漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科-貴州省農(nóng)村語(yǔ)文教育存在的問題及對(duì)策研究(編輯修改稿)
2025-01-11 03:42 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 能地在下面接受老師的“灌溉”，久而久之就成就了“應(yīng)試教育”的教學(xué)模式。 他們手頭的科研類書籍、報(bào)刊、雜志太少，根本滿足不了科研需要。 農(nóng)村教師缺少科研氛圍。由于很少能擠出時(shí)間，且缺少科研動(dòng)力和創(chuàng)新精神，農(nóng)村教師中很少有人進(jìn)行教學(xué)研究和課改實(shí)驗(yàn)。有些教師認(rèn)為進(jìn)行科研就是講幾節(jié)課，搞幾次評(píng)課活動(dòng)，還有的教師認(rèn)為科研神秘莫測(cè)、高不可攀，這都是農(nóng)村教師對(duì)科研很陌生的表現(xiàn)。其實(shí)，農(nóng)村教師身處教學(xué)第一線，身 邊處處存在科研課題，只不過，貧瘠的科研氛圍和對(duì)科研的片面理解讓他們無法發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的科研選題。 在我國(guó)， 有 大批教師扎根在農(nóng)村，農(nóng)村教師的科研環(huán)境、科研習(xí)慣、科研氛圍 都 應(yīng)引起有關(guān)部門 的關(guān)注和解決。 學(xué)校體育教育作為國(guó)民教育的一個(gè)重要組成部分，是整個(gè)國(guó)民體育的基礎(chǔ)。我國(guó)推進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革，重點(diǎn)在農(nóng)村，難點(diǎn)也在農(nóng)村，必須堅(jiān)持 “ 農(nóng)村教育重中之重的地位不動(dòng)搖 ” 。長(zhǎng)期以來，農(nóng)村學(xué)校體育始終是學(xué)校教育的薄弱環(huán)節(jié)，社會(huì)環(huán)境 的 影響和受經(jīng)濟(jì)條件的制約，造成學(xué)校體育基礎(chǔ) 設(shè)施 先天不足，專業(yè)教師負(fù)擔(dān)過重，國(guó)家 教育改革的有關(guān)規(guī)定和要求得不到完全落實(shí)的現(xiàn)象很普遍。 （ 1） 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育重視不夠 ，只抓升學(xué)率，無視學(xué)生體育活動(dòng)和身體健康狀況。 ，校領(lǐng)導(dǎo)只對(duì)文化課感興趣，體育課可有可無。農(nóng)西南大學(xué)育才學(xué)院 2021 屆漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè) 本科畢業(yè)論文 6 村中小學(xué)體育課情況與教育部的要求，仍有較大差距。應(yīng)試教育對(duì)體育課開設(shè)的影響是客觀存在的，應(yīng)試壓力的影響隨年級(jí)增高而加大，尤其到了中學(xué)，只要是高考范圍之外的課程，一律不去 “ 浪費(fèi) ” 時(shí)間，基于這一思想，體、音、美自然成為可有可無的 “ 小三門 ” ，被視為正常教學(xué)的附屬品。 (2)體育師 資缺乏并體育 教 師 專業(yè)素質(zhì)堪憂 體育教師的隊(duì)伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教學(xué)的需要。師資為教育之根本，其水平的高低將直接影響學(xué)校在某學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)水平。在貧困地區(qū)農(nóng)村中學(xué)，一般沒有專職體育教師，有少許來自大中專的畢業(yè)生，有的近半數(shù)體育老師分配下去也改教了數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等 “ 主課 ” 。隨著體育教育的改革，教師自身沒有及時(shí) “ 充電 ” ，體育教學(xué)程式化、單一化、刻板化、根本就無法實(shí)施素質(zhì)教育。 (3)教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足場(chǎng)地器材嚴(yán)重匱乏 教學(xué)條件是學(xué)校的教學(xué)工作得以正常開展的重要保障，同時(shí)又是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的有力促進(jìn)。但許多鄉(xiāng)村學(xué)校因?qū)w育教育的漠視，不可能投資于體育教學(xué)設(shè)施的改善。體育經(jīng)費(fèi)的不足使學(xué)校體育設(shè)施得不到補(bǔ)充，破損的器材不能及時(shí)維修，給體育教學(xué)和課外活動(dòng)留下嚴(yán)重事故隱患；有的學(xué)校連一塊普通的墊子也沒有，更談不上橫箱、踏跳板、體操棒、音像及多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。 (4)教學(xué)不規(guī)范 不少鄉(xiāng)村教師，尤其體音美老師缺少與外界的交流和借鑒學(xué)習(xí)，也少有本地區(qū)同行之間定期的教研活動(dòng)，對(duì)國(guó)內(nèi)外最新教育動(dòng)態(tài)及先進(jìn)的教學(xué)方法知之甚少 ，教學(xué)模式仍停留在二三十年前的水平。多數(shù)教師無法勝任新《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，諸如對(duì)韻律體操、民族體育等要求感到力不從心；不少人不會(huì)備課，缺少教學(xué)資源，更無從設(shè)計(jì)規(guī)范的教案，探索新穎的教學(xué)方法；體育課上教師教得很吃力，學(xué)生學(xué)得很乏味，單一的教學(xué)形式難以獲得理想的教學(xué)效果。 二． 解決當(dāng)前農(nóng)村教育的對(duì)策 （一） 解決留守兒童問題，讓農(nóng)村教育不再那么艱難 ，改變溝通方式 外出務(wù)工的父母應(yīng)把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來，雖然外出掙錢也是為了孩子。但也不可以為了滿足孩子的物質(zhì)需要而忘了 對(duì)孩子的教育和引導(dǎo)，只知道想讓孩子成才而不知道怎么樣教孩子成才。應(yīng)與學(xué)校、社會(huì)形成合力，把教育孩子的工西南大學(xué)育才學(xué)院 2021 屆漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè) 本科畢業(yè)論文 7 作做好。務(wù)工回家的時(shí)間應(yīng)主動(dòng)與子女的任課教師、班主任聯(lián)系，加強(qiáng)溝通，溝通商討教育孩子的策略與方法，這樣才不致使留守兒童的家庭教育出現(xiàn)盲區(qū)。 ，消除教育不公。留守兒童問題不只是教育問題，更是一個(gè)社會(huì)問題，它是三農(nóng)問題和農(nóng)村義務(wù)教育等各個(gè)方面的問題在農(nóng)村孩子身上的體現(xiàn)。因此，各級(jí)政府首先要在財(cái)政上保證農(nóng)村義務(wù)教育的經(jīng)費(fèi)，加大農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)投資的力度。 留守兒童的研究成果 如何把教育科研部門的研究成果普及到一線教師中去，一直是一個(gè)很少有人重視的事情，在農(nóng)村信息不發(fā)達(dá)地區(qū)更是如此。把這個(gè)成果更好的用到農(nóng)村的孩子們身上，使他們更好的發(fā)展。 （二）解決農(nóng)村的地理環(huán)境。在農(nóng)村的很多地方?jīng)]有車、沒有電，政府應(yīng)該加大農(nóng)村的建設(shè)力度。根據(jù)農(nóng)村居民點(diǎn)與城鎮(zhèn)之間的距離遠(yuǎn)近，分別制定城鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施統(tǒng)籌的對(duì)策措施。具體而言，可將城市內(nèi)的
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