寧夏廣播電視大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)本科(編輯修改稿)
2024-09-07 12:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 習(xí)講故事，或同學(xué)之間相互對講，在此基礎(chǔ)上再全班指名抽查。對一些比較長的故事，這種分散難點的方法相當有效。講故事是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，教師必須保證學(xué)生有比較充足的練習(xí)時間。3．讀故事。學(xué)會閱讀也是語文教學(xué)的重要任務(wù)。故事聽熟了，能講了，再來讀課文?？梢韵雀蠋熁蜾浺糇x，再學(xué)著自己讀。在這模式中，讀還擔負著識字的任務(wù)，所以要求學(xué)生指讀，邊讀邊認字，反復(fù)讀三五遍，在閱讀活動中與生字見面。這樣可以強化刺激，幫助記憶生字，又可訓(xùn)練朗讀（閱讀），還有利于語言的內(nèi)化。4．識漢字。俗話說，魚和熊掌不可兼得?；ㄔ谡Z言學(xué)習(xí)上的時間多了，是否會影響識字速度和質(zhì)量呢？課文中的生字很多，教師適當?shù)馗鶕?jù)人的記憶規(guī)律，采用“閱讀識字”的方法，創(chuàng)造性地解決了這一難題。“閱讀識字”就是讓學(xué)生在閱讀活動中反復(fù)多次認讀漢字，通過一段時間多篇課文的閱讀，使學(xué)生逐漸化“生”為“熟”，慢慢熟悉一個個漢字，然后以適當?shù)姆椒◤娀碳?，最終達到識字的目的。實踐證明，“閱讀識字”可以有效避開最高遺忘期，符合人的記憶規(guī)律，是一種輕松有效地識字教學(xué)法。提出課文中出現(xiàn)頻率比較高的一部分生字，讓學(xué)生有意識地記住，達到認讀的要求。這樣，既加快了識字的速度，又減少了教學(xué)時間，真正達到了提高效率、減輕負擔的目的。這一教學(xué)模式適用于一年級開學(xué)學(xué)生不會拼音、識字量較少的時候。等學(xué)生學(xué)完拼音，或認識了一定數(shù)量的漢字，可以將2和3兩個環(huán)節(jié)對換，先“讀故事”，再“講故事”。因為“讀”可以幫助記憶，為將來打好基礎(chǔ)，同時先讀有利于提高學(xué)生的閱讀能力。調(diào)動孩子的觀察、分析、想象等各種能力，運用語言來描述，創(chuàng)造性的識字。例如： （1）學(xué)習(xí)“首”時，學(xué)生講到：“首”字上面點、撇像頭發(fā)，橫像頭頂，臉上最突出的是鼻子。古時鼻子的圖畫代表自己，所以“首”字下面是“自”。 （2）學(xué)習(xí)“壯”時，學(xué)生講到：“不想當將軍的士兵不是好士兵，當上將軍的士兵才是真正的壯士。” （3）“非”字學(xué)生這樣記憶：兩個非常強壯的人，打倒了六個壞人。 此外，諸如：“師徒兩人徒手走在路上”學(xué)習(xí)徒；“我非常傷心”學(xué)習(xí)悲；“妹妹是個女孩，她是未來的希望”學(xué)習(xí)妹；“姥姥是媽媽的媽媽，她年老了。”學(xué)習(xí)姥......通過孩子們的語言描述，把識字與語言有機的聯(lián)系在一起，豐富了孩子們的識字方法，促進了各種能力的提高。三、字型聯(lián)想韻文識字 當學(xué)過同一類字后，啟發(fā)學(xué)生由一字想多字，把字串成串，辨字義記字形，并利用韻文幫助識字，這就是字族文識字法。字族文識字法包含四個邏輯層次：母體字是識字的邏輯起點，字族是識字的單元和方法的載體，字族文是讀文識字的載體，字族文識字是識字教學(xué)的載體。字族文識字吸收了集中識字重視漢字構(gòu)字規(guī)律的經(jīng)驗，分散識字重視在語言環(huán)境中識字的經(jīng)驗，注音識字重視在發(fā)展語言、發(fā)展思維中識字的經(jīng)驗，融會貫通，自成一家，體現(xiàn)了字形類聯(lián)字音類聚字義類推的特點，小學(xué)生在兩年中識字可以
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