20xx國培集中研修學(xué)習(xí)心得體會(編輯修改稿)
2024-10-25 13:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 、展示教學(xué)藝術(shù)、提高教學(xué)水平等方面專家為我們提出了獨(dú)到的見解，使我的教學(xué)理念在聽評中升華、教科研能力在聽評中加強(qiáng)、教學(xué)技能技巧在聽評中和中產(chǎn)生、專業(yè)水平在學(xué)習(xí)中提高。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，孩子需要教師運(yùn)用多樣性的手段去精心教育、引導(dǎo)，教師要關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗(yàn)和生成經(jīng)驗(yàn)，要依據(jù)兒童自身的興趣和需要，讓兒童成為活動的主體、較快地進(jìn)入探究階段。在活動過程中，孩子們以飽滿的熱情通過探索、提問、操作、表達(dá)、展示等一系列自主學(xué)習(xí)活動，得到相關(guān)事物的整合知識。教師要發(fā)揮好引導(dǎo)者、支持者、共建者的作用，要為兒童提供一個支持性和啟發(fā)性的環(huán)境，這就需要教師不斷更新觀念、不斷充實(shí)自己，在好的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上不斷擴(kuò)展、提升，要做個勤奮的老師，更要做個聰明的老師，在研究中真正讓自己得到發(fā)展。有價值的問題是課堂有效調(diào)控。我在問題研討中提出的問題是通過我的和學(xué)習(xí)專家解析來解決的。我參加了多次網(wǎng)絡(luò)研修活動。有：關(guān)于語文教學(xué)方面的《口語交際》、關(guān)于低年級學(xué)生學(xué)寫詩、漫談作文教學(xué)方式與方法、學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成、尊重信任學(xué)生、預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、小學(xué)語文作文方法的指導(dǎo)、有效問題教學(xué)原則、富有感染力的有效講授、提高學(xué)生閱讀興趣、小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)、識字教學(xué)如何讓學(xué)生學(xué)得輕松。通過觀看視頻，專家點(diǎn)評以及網(wǎng)上相互交流，我對新課程改革的理念有了更進(jìn)一步認(rèn)識，通過在線研討交流，領(lǐng)略到了遠(yuǎn)程教育的魅力，有幸聆聽各位學(xué)友不同的課改心聲。通過完成提交作業(yè)，鍛煉了我對表達(dá)能力，提高了智慧。通過閱讀簡報，分享到了學(xué)友的研修成果和專家們的課改成果。最后，通過撰寫提交研修總結(jié)，思想和認(rèn)識又得到了進(jìn)一步升華。我認(rèn)為活到老，就要學(xué)到老。第五篇：國培研修學(xué)習(xí)心得體會國培研修學(xué)習(xí)心得體會高舉銳2012年的金秋十月，我踏進(jìn)了貴師大校門，成為了“國培計劃初中地理骨干置換脫產(chǎn)培訓(xùn)班”的一員，成為了“國培計劃”中一個普通而又幸運(yùn)的受益者。三個月月的培訓(xùn)，經(jīng)歷了六個星期的理論集中培訓(xùn)（聽了近40場講座）、四個星期的影子研修、三個星期的返崗實(shí)踐培訓(xùn)。理論培訓(xùn)為我奠定了堅實(shí)的理論基礎(chǔ)，影子研修給予我實(shí)踐的平臺，返崗實(shí)踐培訓(xùn)讓我得到了更進(jìn)一步的提升。靜心沉思，感悟如下：一、集中理論培訓(xùn)，由舊到新，由迷茫到清醒培訓(xùn)第一階段，我曾經(jīng)迷茫，曾經(jīng)找不到方向，曾經(jīng)在大劑量的理論注入下昏昏然、迷迷茫不知所措。專家們的觀點(diǎn)在相互沖撞，固有的舊理念和新的思考在一度糾結(jié)。直到今天，靜心沉思才開始清醒，開始慶幸，原來已經(jīng)收獲了很多很多：（一）、《教師心理健康教育》《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》《內(nèi)涵發(fā)展中的教師專業(yè)素養(yǎng)》《農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展》《骨干教師職業(yè)規(guī)劃》等講座告訴我教師一生中面臨兩次轉(zhuǎn)變，一是從合格教師向教學(xué)能手的轉(zhuǎn)變，二是從教學(xué)能手向?qū)W科專家的轉(zhuǎn)變。教師成長的最高階段是：站在學(xué)科的高地進(jìn)行功能、課標(biāo)、教材、教法、學(xué)法、評價等開展研究與實(shí)踐，形成自己的觀點(diǎn)與見解，得到同行的認(rèn)可，在學(xué)科領(lǐng)域和教學(xué)界形成一定影響，教學(xué)風(fēng)格鮮明，教學(xué)效果顯著，教學(xué)成就突出，深受同行敬重，深受學(xué)生、家長喜愛的教師。優(yōu)秀教師和普通教師的區(qū)別是：普通教師把上課看做一項任務(wù)完成；優(yōu)秀教師把上課作為一種境界，作為對自己能力的挑戰(zhàn)與追求，在過程中不斷反思著下一步做得怎么樣。（二）、何紅老師的《有效教學(xué)設(shè)計》，羅繼坤老師的《優(yōu)化課堂教學(xué)》《課堂、生命成長的地方》等講座透視了在課堂教學(xué)中，要有所為、有所不為。教書先育人，育人先交情。學(xué)習(xí)主要是學(xué)生的事，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。一個地理老師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的四大能力：讀圖用圖能力，學(xué)會學(xué)習(xí)能力，分析問題解決問題能力，科學(xué)的人地關(guān)系和諧能
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