日月潭的傳說評課(編輯修改稿)
2024-10-25 13:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。2．教師巡視，強調(diào)“隱約、茂盛”中“點”的位置和寫法，同時重點指導：隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。茂：關鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點（與“戌”不同）。3．學生再寫，體會字的結(jié)構和書寫規(guī)律。板書設計：9日月潭大 美 樹木茂盛群山環(huán)繞名勝古跡形狀奇特《日月潭》評課稿 麻步鎮(zhèn)小 陳小雷今天下午，聽了林小玲老師執(zhí)教的《日月潭》一課后，我腦海首先蹦出的是兩個字：扎實，然后是有情味，學生學得又輕松，課堂有實效。首先，揭題談話，營造了輕松的課堂伊始，增強了學生的積極性。林老師首先出示地圖，問和學生們聊聊都去過哪些地方。孩子們紛紛調(diào)出記憶，和同學分享。這時林老師適時地指著地圖，問這兒去過沒有？引出臺灣。然后自然地提出本節(jié)課要學習的課文《日月潭》：那今天，老師就帶領大家走進臺灣去游一游，充分地調(diào)動了學生的積極性。整體感知課文后，林老師帶領大家認讀詞語。此環(huán)節(jié)，林老師的設計頗費心思。為了讓學生讀出那四字詞語的意思和意境，她找了很多的插圖，很有梯度地讓學生把詞語由讀對到讀出意思，很有層次感，學生也讀得津津有味。特別是理解“風景名勝”這個詞語的時候，她給學生欣賞了很多臺灣名勝的圖片，精彩處還作了適當?shù)闹v解，學生聽得特別有味道。有了這樣細致的指導，后來學生再讀詞語就讀的特別有味。在以上的讀詞語環(huán)節(jié)中，林老師巧妙地穿插了識字寫字的教學。在識記“茂盛”的“茂”時，她引入了篆文，讓學生在形象中理解了茂盛的意思。這個環(huán)節(jié)的設計顯得特別有文化味?？梢哉f詞語教學是本節(jié)課的重頭戲，林小玲老師真的做到了一步一個腳印。如果說有美中不足的是選擇內(nèi)容多了點。如果只選擇教第二小節(jié)，時間會充裕些，同時學生對日月潭之所以叫日月潭就印象深刻，同是又積累了比喻句。其實有些時候，采用變序的教學重點會更突出。《日月潭》評課稿今天聽了李老師執(zhí)教的《日月潭》一課，令我感受頗深，本課教學的是小學中年段一篇講讀課文的第一課時，也許講讀課文的第一課時總會讓人覺得以枯燥乏味，但李老師的課上卻是精彩不斷，給人耳目一新的感覺。李老師緊緊圍繞本節(jié)課的教學目標，設計教學環(huán)節(jié)，不僅落實了知識，培養(yǎng)了學生學習能力，而且陶冶了品格。下面就我的體會與大家交流： 第一、優(yōu)美動聽的語言引入課文，既使學生很快的進入情境，又給人以美的享受，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的熱情，涌起自豪感，從而提高學習的興趣。多媒體課件的不斷呈現(xiàn)，使文字描述變成了可觀、可感的直觀體驗。既活躍了課堂，又彌補了極盡言辭不能名其狀的缺憾。第二、多種讀文方式的有效結(jié)合，加上適時的點評與指導，既達到了初知文意的目的，又培養(yǎng)了學生的朗讀能力，可謂一舉兩得?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，這句話正說明了多讀文本的重要意義。第三、多種識字方法的穿插利用，很好的詮釋了中年段生字教學的教學方法，將知識落實；繁簡適度的講解與擴展，又使學生的自學理解能力和應用能力得到了長足的發(fā)展。簡單的一帶而過，決不拖沓冗長；復雜的不厭其詳，決不敷衍塞責。這既是教師備課態(tài)度的體現(xiàn)，也是語文基本功及駕馭課堂能力的體現(xiàn)。第四、“一曲終了，余音繞梁”，本課教學任務完成時，又能啟發(fā)學生思考，激發(fā)繼續(xù)探究的興趣，達到了“課雖下，趣仍濃”的效果。日月潭評課稿今天我們學校的教研課是黎翠妃老師上的《日月潭》一課。從這堂課中我看到了黎老師精彩的地方，也認識
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