【文章內容簡介】 的情節(jié)點，以及第二幕結尾的情節(jié)點。每部電影都有情節(jié)點。了解和掌握關于情節(jié)點，是電影劇本寫作的基本要求。每一幕結尾的情節(jié)點是戲劇動作的環(huán)節(jié)；它們把一切都串在一起。它們是每一幕的路標、目的地、目標或指定點——是戲劇性動作的鏈條中的鏈環(huán)。第十章 場面場面是你劇本中最最重要的因素。在場面里發(fā)生某件事情──發(fā)生某些特殊的事。它是一個動作的特殊單位──是你講故事的地方。良好的場面產生良好的電影。當你想到一部好電影時，你記得的是場面,而不是整部影片。場面的目的是推動故事前進。場面根據需要可長可短。每個場面都具有兩樣東西──地點和時間。每個場面至少向讀者或觀眾揭示必要的故事信息的一個因素。它很少提供更多的因素。觀眾接受的信息是場而的核心或目的。一般來說，有兩類場面：一類是，這里發(fā)生了某些視覺性的事情，另一類是人們之間的對話場面。大多數場面是兩者的結合。第十一章 構筑劇本每一幕都是戲劇性動作的一個單元、或組塊。在每一幕中，都是從一幕的開端開始向這一幕結尾的情節(jié)點發(fā)展。這意味著，每一幕都有一個方向，一條從開端到情節(jié)點的發(fā)展線。而第一幕與第二幕的結尾的那兩個情節(jié)點是目的地；它們就是在構筑和結構電影劇本時。用卡片是極好的方法。你可以用各種方式去安排場面，和重新安排，增加幾張，去掉幾張。它是簡單、方便而有效的方法，它可以使你以最大的靈活性去建設電影劇本。動作──反動作，這是宇宙的法則。在電影劇本之中，如果你的人物作出動作，而別人或其它物件作出的反動作是能引起你的人物再作出一個反動作。這樣他一般就創(chuàng)作一個新的動作，而這又引起另一個反動作。人物作出動作，有人做出反動作，動作──反動作，反動作──動作，使你的故事朝著每一幕結尾的情節(jié)點發(fā)展。第十二章 寫電影劇本在寫電影劇本初稿時，你要經歷三個階段。第一階段，是把字“寫在紙上”的階段。這時你把一切都寫下來。第二階段。即對你所寫的東西作一次冷靜、嚴厲而客觀的檢查。這是電影劇本寫作中的最機械、最沒有靈氣的階段。第三階段。在這個階段你要檢查一遍你所寫的東西，真正把故事寫出來。你要進行加工，突出重點，進行潤色，或重寫一些，讓它更精煉一些，使它活起來。第十三章 劇本的形式劇本的形式是簡單的。實際上它簡單到大多數人都試圖 把它弄得復雜些。諾貝爾獎金獲得者、加利福尼亞州技術研 究所的物理學家理查德費恩曼曾談到：“自然的法則是如 此簡單，以至于我們必須提到科學思想的復雜性的高度之上 去認識他們?！泵恳粋€動作都有相應的反動作。還有什么能 比這更簡單呢。第十四章 改編把一部小說、一本書、一出舞臺劇或一篇文章改編成電影劇本跟創(chuàng)作獨創(chuàng)的電影劇本是一樣的?！斑M行改編”（to adapt）意味著從一種媒介改變成另一種媒介。改編（adaption）的定義是：“通過變化或調整使之更合宜或適應的一種能力”──也就是把某些事情加以變更從而在結構、功能和形式上造成變化，以便調整得更恰當。換句話說，小說就是小說，舞臺劇就是舞臺劇，電影劇本就是電影劇本。把一本書改編成電影劇本，意味著把這一個（書）改變成為另一個（電影劇本），而不是把這一個疊加在另一個之上。它不是拍成電影的小說，或者拍成電影的舞臺劇。它們是兩種截然不同的形式。一個是蘋果，另一個是桔子。在電影劇本寫作中，你是從一般到特殊，你先找出這個故事，然后收集事實。在新聞報道寫作中，你是從特殊到一般；你先收集事實，然后再找出故事。第三篇：基礎寫作教學大綱 (精選)基礎寫作教學大綱一、課程說明1．課程代號：06052103 2．課程性質本課程屬于漢語言文學專業(yè)（本科）的專業(yè)必修基礎課之一。本課程在第一學年開設。3．教學目標與任務本課程在教育方針指導下，從師范培養(yǎng)目標出發(fā)，重視本課程的理論性、實踐性和技能性強的特點，以理論教學帶動寫作訓練，通過理論教學和寫作能力訓練，使學生樹立正確的寫作觀，掌握寫作學基本理論和常用文體寫作知識，提高單項寫作能力和綜合寫作能力，學習并掌握實用文體、文學文體和理論文體的寫作能力，為從事寫作教學、研究和進一步提高寫作能力奠定較為堅實的基礎。4．教學要求本大綱是教師教學、學生學習和命題考試的依據。教學的方式以課堂教學為主，學生自學、課堂討論、錄像觀摩為輔。在規(guī)定的教學范圍內，教師可以根據自己的研究成果對教學內容予以補充。本課程設置題庫，實行教考分離，考核方式為考試，成績?yōu)榘俜种啤＝虒W內容的順序安排、重點和難點，皆可由任課教師根據所教學生的實際情況而定，允許調整的幅度為百分之二十。二、學時分配本課程共3學分，約56學時，共講授1學期。重點《基礎寫作》學時分配表 第一章 寫作理論的變遷 教學目標及要求 了解寫作理論的變遷 教學世紀寫作理論的發(fā)展脈絡 教學難點 20世紀寫作理論的發(fā)展脈絡 考核要求20世紀寫作理論的發(fā)展脈絡 教學基本內容第一節(jié) 古代文論管窺第二節(jié) 20世紀寫作理論的發(fā)展脈絡 思考題分別閱讀一本20世紀30年代和80年代出版的寫作教材，比較一下它們在關注熱點上有什么不同？從中反映出寫作理論怎樣的發(fā)展進程？參考書目第二章 寫作的基本能力教學目標及要求、思維能力、想象能力 教學重點 教學難點 考核要求 教學基本內容第一節(jié) 寫作主體的素質一、寫作主體的生活素養(yǎng)二、寫作主體的學識修養(yǎng)三、寫作主體的人格品位四、寫作主體的審美理想 第二節(jié) 寫作主體的能力一、寫作主體的觀察能力二、寫作主體的感受能力三、寫作主體的思維能力四、寫作主體的想象能力 第三節(jié) 寫作客體的構成一、對象化的自然景觀二、群體化的社會生活三、個體化的人生狀態(tài)四、外在化的人生狀態(tài)第四節(jié) 寫作主客體的關系一、寫作主客體的對照關系二、寫作主客體的同型關系三、寫作主客體的雙向建構四、寫作主客體聯系的中介思考題？怎樣提高寫作主體的素質？ ，寫一篇觀察筆記。參考書目第三章 寫作的基本流程教學目標與要求、煉意、謀篇、用語的基本方法和要求、提煉材料、安排結構和使用語言的能力 教學重點 教學難點 考核要求 教學基本內容第一節(jié) 聚材一、材料的含義與作用二、材料的選擇與使用三、主題的含義與特性四、主題的提煉與要求 第二節(jié) 運思一、結構的含義與形式二、結構的單位與要求三、語言的功能與素養(yǎng)四、語言的特性與要求 第三節(jié) 行文一、表達方式的選擇二、文面的設置