【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 術(shù)美、學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)之精華，而唱歌課是通過(guò)學(xué)生學(xué)唱歌曲提高歌唱的能力。在這節(jié)課中任老師就做到了這些，如，從練聲——聽(tīng)旋律——判斷節(jié)奏型——模唱——學(xué)唱旋律??，整個(gè)過(guò)程都充分滲透了唱歌技巧的學(xué)習(xí)。l另外，任老師還非常重視學(xué)生的聽(tīng)力練習(xí)，通過(guò)聽(tīng)旋律、判斷節(jié)奏型等，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感，為學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！段逶碌囊雇怼仿?tīng)課記錄及評(píng)課執(zhí)教班級(jí)：四年級(jí) 執(zhí)教時(shí)間：06年3月16日?qǐng)?zhí)教教師：朱軍 聽(tīng)課、評(píng)課教師：季玉堦一 組織教學(xué)二 欣賞導(dǎo)入 仔細(xì)聽(tīng)音樂(lè)，伸手隨音樂(lè)畫(huà)畫(huà)線(xiàn)條（旋律線(xiàn)的走向）【評(píng)：一開(kāi)始就用欣賞導(dǎo)入，給學(xué)生美的體驗(yàn)，體現(xiàn)出音響在音樂(lè)教學(xué)中的重要性】師：當(dāng)夕陽(yáng)西下，樹(shù)木融入夜晚，會(huì)帶來(lái)什么感受？（出示畫(huà)好的旋律線(xiàn)）再伸出手，說(shuō)說(shuō)線(xiàn)條起伏較大還是平穩(wěn)？（生說(shuō)出不同看法）【評(píng)：這時(shí)意見(jiàn)發(fā)生了分歧，教師沒(méi)有急于將答案公布，沒(méi)有將自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，而是設(shè)下了懸念，留到后面詳細(xì)分析歌曲的時(shí)候再來(lái)解決，表現(xiàn)出了對(duì)學(xué)生的尊重，也表現(xiàn)出在教學(xué)中對(duì)于臨時(shí)問(wèn)題解決的教學(xué)機(jī)智的靈活】 再聽(tīng)音樂(lè)，聽(tīng)出有幾句（用手指表示）看看誰(shuí)有音樂(lè)的耳朵?。ㄋ臉?lè)句+補(bǔ)充句）聽(tīng)?zhēng)熝葑?，?tīng)出相同的樂(lè)句（指名說(shuō)一說(shuō)）用lu等詞來(lái)哼唱，用自己喜歡的方式 出示歌曲譜A 生跟琴唱一遍，師指出問(wèn)題B 拿到譜，最先考慮什么？（譜號(hào)、調(diào)號(hào)、拍號(hào)）C 這首歌是幾幾拍？（四四拍）為什么有這么多音符？（因?yàn)橛泻芏喟朔忠舴〥 唱第一樂(lè)句，然后指出第三樂(lè)句均是四分音符，并唱一唱。最后補(bǔ)充句的音高講解后唱E 講解級(jí)進(jìn)、跳進(jìn)（四度）每句中均有級(jí)進(jìn)和四度跳進(jìn)，那么旋律線(xiàn)是平和還是起伏？（指名說(shuō)）F 每一組選一位代表上黑板畫(huà)旋律線(xiàn)，其他人唱一、二樂(lè)句的譜 師糾正學(xué)生的畫(huà)法，生再唱師示范旋律線(xiàn)畫(huà)法繼續(xù)唱三四樂(lè)句，用老師教的畫(huà)法來(lái)畫(huà)出三四樂(lè)句旋律走向?qū)W(xué)生畫(huà)的旋律線(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并布置書(shū)后的作業(yè)，練習(xí)畫(huà)旋律線(xiàn)【評(píng)：在教學(xué)過(guò)程中教師能夠及時(shí)糾正學(xué)生的不足，給與示范講解，循循善誘，在課后得知，教師的教案當(dāng)中并沒(méi)有這一環(huán)節(jié)，但是對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的狀況，教師沒(méi)有一味按照自己教學(xué)程序進(jìn)行，而是跟據(jù)學(xué)生的不足有針對(duì)性地布置了練習(xí)，體現(xiàn)以生為主的人文教學(xué)方式】 完整唱全曲，找找有沒(méi)有不明白的記號(hào)（師講解保持音，要求將音唱足）為什么叫“五月的夜晚”？（出示圖片）A 歐洲春天來(lái)得晚，很渴望春天的到來(lái)，所以用了連續(xù)的八分音符表示對(duì)春天的渴望B 那里的氣候易形成煙霧，繚繞不散，用保持音很形象（大家在來(lái)唱一唱保持音，感受一下）【評(píng)：歌曲處理過(guò)程中，教師沒(méi)有要學(xué)生單調(diào)的講，而是創(chuàng)設(shè)了情境，通過(guò)音樂(lè)范唱、圖片、語(yǔ)言等多方面來(lái)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境的去想象，從而體驗(yàn)歌曲內(nèi)涵，總結(jié)出歌曲的處理辦法】 歌曲處理：前面唱輕巧點(diǎn)，后面飽滿(mǎn)，補(bǔ)充句跳音注意對(duì)比。用以上方式處理演唱歌曲10根據(jù)旋律線(xiàn)的起伏唱，表示出力度的變化、起伏（即漸強(qiáng)漸弱，音高則強(qiáng)、音低則弱）11跟音樂(lè)唱（師用手勢(shì)提示高低力度變化）【評(píng)：教師肢體語(yǔ)言的提示可以充分帶動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能夠更好地處理歌曲。體現(xiàn)出教師示范的重要作用】《小鼓響咚咚》聽(tīng)課記錄及評(píng)課稿執(zhí)教班級(jí)：一（10）班 執(zhí)教時(shí)間：2006年11月10日?qǐng)?zhí)教教師：杜蒙蒙 聽(tīng)課、評(píng)課教師：張寒梅一、組織教學(xué)：師生問(wèn)好二、教授新課： 1．導(dǎo)語(yǔ)：小朋友，今天老師給大家介紹幾位神秘的好朋友。猜猜是誰(shuí)？（出示：老師手上抓著一把五顏六色的小米粒。）師：這些小米粒不光漂亮，而且很神奇，還會(huì)跳舞呢！2．音樂(lè)游戲：《鼓上的小米?！罚◣熝菔荆?．師：小朋友們，鼓上的小米粒是怎樣跳舞的？生：老師的小鼓敲得響，米粒跳得高；小鼓敲得輕，米粒跳得低。師：恩！這些小米粒真不愧為老師的好朋友，它們和老師配合得多默契呀！你們想不想試一試？4．學(xué)生跟著音樂(lè)徒手敲擊。（鼓點(diǎn)同上，可以拍手，可以敲擊桌面，也可以敲擊鉛筆盒等。）【評(píng)：《鼓上的小米?！肥且粋€(gè)有關(guān)感知音的強(qiáng)弱的音樂(lè)游戲，杜老師先用小小的游戲激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，隨之帶領(lǐng)孩子們用鉛筆模擬鼓槌來(lái)敲擊直接去感受音樂(lè)，表達(dá)感情。將聽(tīng)覺(jué)印象與視覺(jué)印象想聯(lián)系。這種訓(xùn)練不受場(chǎng)地、器材的限制，每個(gè)孩子都能參與進(jìn)去。在活動(dòng)中學(xué)生都很感興趣，他們的身心得到了一定的愉悅和滿(mǎn)足，同學(xué)們儼然是一個(gè)個(gè)小小演奏家?！咳畬W(xué)唱歌曲《小鼓響咚咚》（一）．創(chuàng)設(shè)情境1．導(dǎo)語(yǔ)：剛才老師向同學(xué)們介紹了自己的好朋友—彩色小米粒。有一個(gè)小同學(xué)，他呀，也有一個(gè)神秘的朋友，想不想認(rèn)識(shí)一下？瞧！2．師：這個(gè)小同學(xué)的好朋友是誰(shuí)啊？生：小鼓。（出示課件）師：你們想不想也和小鼓交個(gè)朋友呢？只要你學(xué)會(huì)了這首歌，小鼓就會(huì)考慮和你做朋友。（二）．學(xué)唱歌曲1．聽(tīng)范唱（課件展示歌譜）老師帶領(lǐng)學(xué)生邊聽(tīng)邊用以下節(jié)奏型為歌曲伴奏：xx x x︳xx x︳注：在敲擊的過(guò)程中，老師可有意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞意，第一段前六小節(jié)用“mf”力度敲擊，最后兩小節(jié)用“f”力度敲擊。第二段前六小節(jié)用“mf”力度敲擊，最后兩小節(jié)用“p”力度敲擊。(1).跟隨錄音，用“l(fā)u”哼唱全曲。(2)唱歌詞?！驹u(píng)：音樂(lè)節(jié)奏感可以說(shuō)是一種積極的音樂(lè)體驗(yàn)、它能正確感知音樂(lè)運(yùn)動(dòng)時(shí)間進(jìn)程的情緒表現(xiàn)力的能力。節(jié)奏教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，內(nèi)涵非常豐富。然而，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)歌曲中的字大部分比較陌生，教師應(yīng)在教學(xué)時(shí)應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，幫助他們解決識(shí)字的問(wèn)題。】（三）歌曲處理1．指導(dǎo)學(xué)生用活潑、親切、風(fēng)趣的情緒演唱歌曲。2．啟發(fā)學(xué)生暢談演唱時(shí)的感受及兩段不同情緒的歌詞如何表現(xiàn)更為合適。（學(xué)生會(huì)根據(jù)聽(tīng)范唱、敲擊伴奏的強(qiáng)弱處理歌曲。）【評(píng)：杜老師在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的初衷是好的，著重體現(xiàn)了人文主義思想，注重在音樂(lè)中的感受和體驗(yàn)過(guò)程中所反映出來(lái)的生活態(tài)度，以及對(duì)人對(duì)事的看法和價(jià)值取向，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生寬容樂(lè)觀(guān)的個(gè)性和健全的人格。但是因?yàn)閷W(xué)生的識(shí)字問(wèn)題未能解決，因此學(xué)生在這里未能進(jìn)一步理解字詞的的意思，而未能達(dá)到教師預(yù)設(shè)的目的。】四．用自制打擊樂(lè)器作即興創(chuàng)編、表演導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)歌曲的學(xué)唱，老師知道你們已和小鼓交上了朋友，祝賀你們！老師還知道，你們今天帶來(lái)了自制的打擊樂(lè)器展示一下。(1)展示自制打擊樂(lè)器：有的用鞋盒作為小鼓，有的用薯片罐子作為小鼓，有的用筷子敲擊盤(pán)底作為鑼?zhuān)械挠脙蓚€(gè)鍋蓋互相敲擊作為镲??(2)要求學(xué)生用自制打擊樂(lè)器為歌曲《小鼓響咚咚》伴奏。（學(xué)生可分組討論，選擇合適的樂(lè)器和節(jié)奏型。）【評(píng)：杜老師引導(dǎo)學(xué)生嘗試制作簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器，探索用打擊樂(lè)器或其他因緣表現(xiàn)自然界和生活中的聲音，想象力和創(chuàng)造性得到發(fā)展，與他人合作的意識(shí)進(jìn)一步曾強(qiáng)。自制打擊樂(lè)練習(xí)的設(shè)計(jì)使整個(gè)教室洋溢著幸福、歡樂(lè)、喜悅的氣氛。但是，課堂上老師應(yīng)該能夠有駕御課堂的能力，“玩”是孩子的天性，對(duì)于教學(xué)體驗(yàn)的實(shí)施，教師應(yīng)該能做到收放自如，運(yùn)籌帷幄?！?五．森林趣事導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，真棒！這么快就和你們自制的打擊樂(lè)