【文章內(nèi)容簡介】 豐富的舞蹈語言是創(chuàng)編舞蹈的前提。通過現(xiàn)場觀摩、觀看錄像或排練優(yōu)秀舞蹈作品，幫助學生積累舞蹈語言?？赏ㄟ^表演實踐和反復切磋，逐步提高學生創(chuàng)編和排演舞蹈的水平。引導學生收集與舞蹈相關(guān)的文化資料，并組織交流研討。六、音樂與戲劇表演 戲劇是一門綜合藝術(shù)，與音樂有著密切的關(guān)系。音樂與戲劇表演有利于培養(yǎng)學生的興趣愛好、拓寬藝術(shù)視野、提高審美能力。在教學中，應(yīng)將音樂與戲劇表演相結(jié)合，重視表演及創(chuàng)編等實踐活動，發(fā)展學生的表演才能及創(chuàng)造才能。[內(nèi)容標準] 欣賞中國戲曲、中外歌劇、音樂劇及戲劇和影視配樂等，了解戲劇構(gòu)成的主要元素，認識音樂在不同類別的戲劇藝術(shù)中的地位與作用。選配適當?shù)囊魳?，有表情地朗誦散文、詩詞、寓言、童話等文學作品。能夠選擇適當?shù)念}材，創(chuàng)編有配樂的戲劇小品或小型音樂劇，并參與排練及演出。能夠有表情地演唱我國的戲曲唱段及中外歌劇選段。了解我國傳統(tǒng)戲劇及中外歌劇的起源、發(fā)展、流派風格、主要代表人物及藝術(shù)成就，并能對具有代表性的作品做出評價。[活動建議] 根據(jù)戲劇表演的綜合性特征，引導學生學習、感受、體驗、理解、鑒賞包括影視在內(nèi)的多種門類的優(yōu)秀藝術(shù)作品，適應(yīng)戲劇表演的需要?？蓮睦收b配樂，或參與表演音樂戲劇小品入手，從感性上認知音樂在戲劇、影視等綜合藝術(shù)中的作用。有計劃并有針對性地組織學生觀摩戲劇表演，豐富學生的戲劇體驗。引導學生觀察生活，從身邊熟悉的事物中提煉戲劇素材，進行創(chuàng)編。對學生的習作，進行討論和評議，并在排練和演出中得到實踐的檢驗。第四部分 實施建議一、教學建議1．遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學科的特點音樂是聽覺藝術(shù)。聽覺體驗是學習音樂的基礎(chǔ)，發(fā)展學生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學的全過程。以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)滲透在不同的模塊中。通過教學活動，培養(yǎng)并發(fā)展學生的音樂感知、音樂理解、音樂表現(xiàn)、音樂想象、音樂創(chuàng)作、音樂評價等能力，奉富學生的情感、陶冶學生的情操。教師應(yīng)堅持以音樂為本的教學原則，引導學生充分聆聽及參與藝術(shù)表演實踐，培養(yǎng)并發(fā)展學生的音樂興趣，深入地感受和理解音樂，充分挖掘作品所蘊涵的音樂美。教師要精心創(chuàng)設(shè)藝術(shù)化的教學氛圍，用自己劉音樂的感悟激起學生的情感共鳴，與學生共同探索音樂美的內(nèi)涵；教師要善于發(fā)揮自己的專業(yè)特長，不斷提高教學技能，以自己對音樂作品的深入理解，并通過富有感染力的歌聲、琴聲、語言、動作，運用豐富多樣的教學手段和生動活潑的教學形式，使學生獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。2．面向全體學生，注意因材施教高中學生具有較強的求知欲和較廣的知識面，學校和教師應(yīng)首先確保高質(zhì)量地開好開足面向全體學生的基礎(chǔ)性模塊──“音樂鑒賞”，還應(yīng)大力開發(fā)課程資源，以保證學生能根據(jù)自己的興趣愛好和意愿自主地選擇相關(guān)的學習內(nèi)容，力求使每個學生獲得普遍的關(guān)懷和鼓勵，使他們充滿自信地、富有樂趣地參與各項音樂活動。教師對具有音樂特長的學生應(yīng)給予相應(yīng)的指導，提供進一步發(fā)展才能的機會，鼓勵和引導他們在集體學習音樂的過程中發(fā)揮積極作用。3．建立平等互動的師生關(guān)系教師作為教學的組織者和引導者，是溝通學生與音樂的橋梁。教學中應(yīng)突出學生的主體地位，提倡學生自主學習和探究式學習方式，充分發(fā)掘?qū)W生的音樂潛能。教師要愛護和尊重學生，在教學過程中建立民主、平等、交流互動的師生關(guān)系。4．運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段電腦和網(wǎng)絡(luò)使音樂的傳播和復制打破了時間和空間的制約，極大地豐富了音樂教育的資源，對音樂教育的方法和觀念產(chǎn)生了重要影響。應(yīng)充分認識以電腦多媒體和網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)對音樂教育的重大作用。教師要經(jīng)常關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)的新發(fā)展，充分利用學校、家庭和社會的電腦和網(wǎng)絡(luò)資源，不斷更新教學手段，引導學生有效地進行學習。我國是幅員遼闊、人口眾多的多民族國家，各地區(qū)、各民族、城鄉(xiāng)、學校之間都存在著差別。各學校及教師應(yīng)結(jié)合本地區(qū)、本民族、本校的具體情況，充分利用當?shù)氐恼n程資源，營造良好的校內(nèi)外音樂環(huán)境，豐富具有區(qū)域和民族文化特色的教學內(nèi)容，因地制宜實施教學。二、評價建議(一)音樂課程評價的原則 1．導向性原則音樂課程評價應(yīng)有利于學生了解自己的進步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的音樂潛能，建立自信，促進音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展，為進一步提高其文化素質(zhì)及價值判斷能力，樹立社會責任感，培養(yǎng)人生規(guī)劃意識等提供有益的參照；有利于教師總結(jié)經(jīng)驗，提高教育教學水平；有利于學校加強、改進、提高音樂教學工作，促進課程改革朝著全面推進素質(zhì)教育的方向發(fā)展。2．科學性原則 評價指標的確定和評價方法的選擇，應(yīng)以音樂學科的特點和不同教學模塊的內(nèi)容標準為依據(jù)，體現(xiàn)普通高中音樂課程的性質(zhì)，符合高中學生身心發(fā)展的特點及音樂審美教育的客觀規(guī)律。3．整體性原則無論是評價學生、教師，還是學校音樂教育工作，都應(yīng)從整體著眼，涵蓋課程目標的各個層面和教學的各項內(nèi)容。對學生、教師、學校的評價，要用科學的態(tài)度、發(fā)展的眼光，從不同階段的回顧和對比中，肯定其進步與發(fā)展，指明其努力方向，使評價起到激勵和促進作用。4．可操作性原則評價的指標和方法要簡便、明晰、易于操作和推廣。根據(jù)音樂教學的特點，應(yīng)將定性評價與定量評價、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，把評價融進教學的全過程，使自評、互評和他評有機地結(jié)合起來，形成生動、活潑、民主、和諧的良好評價氛圍。(二)評價內(nèi)容 對學生的評價應(yīng)關(guān)注情感態(tài)度與價值觀、知識與技能方面的目標，還應(yīng)考察學習過程與方法的有效性。如：對音樂的興趣愛好及情感反應(yīng)；音樂實踐活動中的參與態(tài)度、參與程度及合作能力；音樂的感受體驗?zāi)芰Α⒈憩F(xiàn)能力、評價能力、探究與創(chuàng)編能力；對音樂與相關(guān)文化的理解以及審美情趣的形成；等等。2．教師對教師的評價主要是教育思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學態(tài)度、教學方法和效果、教學業(yè)績(含課外音樂活動)及在師生的交往與溝通中是否愛護和尊重學生等。(三)評價的方式與方法1．形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合音樂教學的實踐過程是形成性評價的主要依據(jù)，應(yīng)給子充分關(guān)注并在教學過程中實施。對學生的形成性評價應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容，采用觀察、談話、提問、討論、表演、習作展示等方式進行。終結(jié)性評價在某一模塊的學習結(jié)束時進行。教師應(yīng)將形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，對學生做出總體評價。2．定性評價與定量評價相結(jié)合學生在教學過程中的各方面表現(xiàn)，如興趣愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、合作精神、探究性學習能力等，是定性評價的主要內(nèi)容，町以用較為準確、形象的文字進行評價；對學生在演唱、演奏、創(chuàng)作、舞蹈和戲劇等方面的藝術(shù)表現(xiàn)力、知識與技能的掌握程度、曲目的難易程度和數(shù)量等進行定量評價。無論采用哪種方式，都應(yīng)以各模塊的內(nèi)容標準為依據(jù)，注意評價的客觀性和可行性。3．自評、互評及他評相結(jié)合 學生和教師的評價可采用自評的方式。學生評價的重點應(yīng)放在自我發(fā)展的縱向比較上；教師可根據(jù)學生的形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)果，對自己的教學態(tài)度、教學方法、教學成果等做出相應(yīng)的評價。班級音樂會及師生音樂作品，音樂評論，或就某一專題展開的討論，演出照片、錄音錄像的展示等活動，是生動活潑、富于實效和具有音樂課程特點的評價方式。這類方式能充分體現(xiàn)評價的民主性，營造和諧、團結(jié)的氣氛。通過此類師生共同參與的評價方式，達到相互交流和激勵的目的。學生和教師的自評、師生之間和教師之間的互評、學校和家長對師生的他評，都是必要的評價方式，這些評價叮以及時調(diào)整和改善教學，提高教學質(zhì)量。評價活動不宜過多，應(yīng)盡量簡化評價過程，防止流于形式。三、教科書編寫建議、課程日標和內(nèi)容標準的要求進行編寫，確保教科書設(shè)計的總體思路與《音樂課程標準》相吻合。、心理及審美認知規(guī)律，從學生的興趣、能力和需要出發(fā)，密切聯(lián)系他們的生活經(jīng)驗。內(nèi)容要生動、千富、多樣，應(yīng)留有一定的活動空間，有助于學生探究式、自主式的學習。．保證教材內(nèi)容的準確性、嚴謹性。加強音樂與其他相關(guān)學科的聯(lián)系，發(fā)掘音樂的人文內(nèi)涵。，設(shè)計內(nèi)容應(yīng)有利于發(fā)展學生的鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造性思維能力。、經(jīng)典與一般、中華音樂文化與世界多元文化。注重吸收具有時代感、富柯現(xiàn)代氣息的優(yōu)秀作品。所選曲目中，應(yīng)包括中華民族傳統(tǒng)音樂、中國20世紀初至七十年代的創(chuàng)作和八十年代以來優(yōu)秀的新作品、世界民族音樂、西方古典音樂、現(xiàn)代音樂及適量的通俗音樂和電子音樂。，注意每—模塊內(nèi)容設(shè)置的合壩與均衡。、樂譜、圖片和視聽材料共同組成，各部分應(yīng)緊密結(jié)合、整合配套。視聽材料要盡可能采用先進的信息技術(shù)制作(CD、VCD、DVD和CD—R等)，以獲得良好的視聽效果。8.“音樂鑒賞”模塊應(yīng)有單獨的教科書；其余5個模塊，可以單獨或合并編寫教科書。四、課程資源的利用與開發(fā)建議1.《音樂課程標準》和據(jù)此編寫的教科書是音樂課程最重要的基本資源。學校應(yīng)組織教師認真學習《音樂課程標準》選擇經(jīng)國家教育部審查通過的教科書(包括學生用書、教師教學用書及配套的視聽材料)，依據(jù)《音樂課程標準》和教科書精心地、創(chuàng)造性地實施音樂教學?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的規(guī)定，實行國家、地方、學校：級課程管理。除國家課程外，地方和學校自主開發(fā)的課程應(yīng)占有一定比例。地方和學校應(yīng)結(jié)合當?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開發(fā)具有地區(qū)、民族和學校特色的音樂課程資源。，學校應(yīng)聘任專職音樂教師任課。由于音樂教師的專業(yè)特長不同，提倡校際問的師資交流及跨校兼課。為了彌補專職音樂教師的不足，可以聘請校內(nèi)具有音樂藝術(shù)專長的其他學科教帥兼課。如條件允許，也可聘請符合教師任職資格的音樂工作者到校兼課。在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學時，音樂教師可與信息技術(shù)教師合作實施教學。學校應(yīng)配備音樂專用教室和必要的教學設(shè)備，除學校常用樂器(如鍵盤樂器、部分管弦樂器、民族樂器和打擊樂器等)外，還應(yīng)配備適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)的音頻、視頻設(shè)備和多媒體電腦。學校圖書館和音樂教研組應(yīng)購置足夠數(shù)量的音樂書籍、樂譜、雜志和視聽資料以及音樂軟件，供教師備課、進修和研究使用；學校的學生閱覽室也應(yīng)配備足夠數(shù)量的音樂書籍和視聽資料等，供學生自主學習和開展課外音樂活動使用。、電視臺、校園網(wǎng)是音樂教育的重要資源，也是建設(shè)校園精神文明的窗門。學校領(lǐng)導不僅應(yīng)該加強管理。還應(yīng)要求學校的有關(guān)部門配合音樂教育活動及音樂課堂教學，經(jīng)常播放健康向上的音樂，拓寬學生的音樂文化視野，營造良好的校園文化環(huán)境。學校的禮堂、階梯教室、多媒體教室、室內(nèi)體育館等也應(yīng)視為音樂課程資源的一部分，可以利用這些設(shè)施，舉辦歌詠比賽、文藝匯演、師生音樂會或音樂講座等。，是音樂課程資源的重要組成部分。音樂教師有責任承擔此項任務(wù)。學校應(yīng)將此項工作合理地計入教師工作量，并在設(shè)備、場地、經(jīng)費上予以支持和保障。應(yīng)重視家庭和社會音樂環(huán)境對學生音樂愛好、審美情趣的影響，并予以積極的引導；在教學中要善于運用本地區(qū)的民族民間音樂資源，使學生受到民族音樂文化的熏陶；可采取走出去或請進來的方式開發(fā)課程資源，如：組織學生聽音樂會、采訪民間藝人，或請專業(yè)音樂家到校表演、舉辦音樂講座等。，促進課程資源的開發(fā)和信息的溝通。開發(fā)和利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)等渠道交流課程資源第三篇：音樂課程標準《音樂課程標準》指出，音樂課堂重在培養(yǎng)學生對音樂的興趣，開辟學生主動參與和探索發(fā)現(xiàn)環(huán)境氛圍；二是重視學生的聽覺藝術(shù)，把發(fā)展音樂聽覺放在重要位置；三是大幅度降低了樂理，樂譜知識及技能的難度；四是重視教材與相關(guān)文化的融合。特別強調(diào)的是：多種感官參與、多種形式的表達，結(jié)合著語言、唱歌、舞蹈、律動、器樂、圖畫、手工、表演等多種活動方式，充分調(diào)動學生的興趣和參與，為學生提供多種感受、表現(xiàn)的形式和通道。培養(yǎng)學生的一種自信、一種對生活的樂觀態(tài)度；通過培養(yǎng)學生們對藝術(shù)的熱愛，來發(fā)展他們的各項潛能，擁有他們自己豐富的藝術(shù)體驗。在教學中，教師應(yīng)幫助學生建立認識過程，培養(yǎng)認知方式，注重情感融入，提高學生的主體意識，充分發(fā)揮學生的主體作用，使其真正成為學習的主人。本課，張凌燕老師的課讓我反思和借鑒的東西很多，總體感覺如下：—、張老師在導入環(huán)節(jié)跳了一段新疆舞蹈，并提出了兩個問題，激發(fā)了學生學習的興趣和欲望，效果很好。結(jié)合課堂內(nèi)容、學生的特點，讓學生對即將開始的課堂產(chǎn)生興趣與參與的激情，對于改進課堂氛圍、提高課堂效率、鞏固課堂知識有著很大的幫助。二、這節(jié)課是歌舞結(jié)合的綜合課，充分體現(xiàn)出教師的藝術(shù)水平是對學生進行藝術(shù)教育的先決條件。教師能歌善舞，語言優(yōu)美，表情生動。有藝術(shù)教育工作者的氣質(zhì)和涵養(yǎng)。教師在課程設(shè)計中對音樂知識的滲透，對音樂的認識、理解，都按照螺旋上升的原則完成。符合學生認知規(guī)律。再加上教師在每個環(huán)節(jié)中，環(huán)境渲染精妙，學生掌握起來輕松愉快。三、音樂的旋律很歡快、流暢。音樂的節(jié)奏感很強，鮮明。音樂的情緒充滿活力。張老師貫穿著學生對整個課堂活動的體驗，學生始終在體驗中聆聽音樂，感受音樂并且探討音樂，讓學生真正成為課堂的主宰者。以往的教師的“傳授式”改變成指導學生的“情景式”“體驗式”“主體發(fā)現(xiàn)式”，通過供給學生感受音樂、創(chuàng)造音樂的機會，使學生主動參與到音樂實踐活動之中，在音樂實踐活動中學習最基本的音樂文化知識技能和技巧，使學生獲得音樂審美體驗和享受成功的歡愉。讓學生在學習過程中心情愉快的投入情感，積極主動的體驗音樂，既而創(chuàng)造良好的課堂氛圍，在良好的課堂氛圍中，實現(xiàn)音樂體驗價值。這種體驗式的音樂學習，體現(xiàn)了《新課標》指出的以審美為核心，音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學習有機的滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗中。提高了學生的審美能力，發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維，形成了良好的人文素養(yǎng)，為學生終身學習音樂、享受音樂、奠定良好的基礎(chǔ)。在以后的教學中，我應(yīng)該多向張老師學習，不斷提升自己。做到以學生為主體，教師為主導，不斷提升自己掌握課堂的能力。音樂課《雪絨花》觀后感 作者：念麗媛 單位：沂源縣歷山中學18