【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。自主合作，持續(xù)探究。倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式其實(shí)也是對(duì)學(xué)生的尊重。學(xué)生有探究、獲得新體驗(yàn)的需要，有被認(rèn)可與欣賞的需要，有承擔(dān)責(zé)任的需要。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，不僅要能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，還要開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。學(xué)生是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有著獨(dú)到的見解與思維能力，在他們每個(gè)人的身上都蘊(yùn)藏著極為豐富的潛能。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，解放學(xué)生的身心，教學(xué)才會(huì)有源頭活水噴涌而出。在教學(xué)中，要充分運(yùn)用教材引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與質(zhì)疑，討論，研究。在學(xué)生讀過(guò)文章畫出感人的句子后的交流就是一次平等的對(duì)話過(guò)程。學(xué)生在民主、和諧的氛圍中大膽發(fā)表自己的獨(dú)到見解，在聆聽同學(xué)的中生成新的觀點(diǎn)，真正走上了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。在全課教學(xué)結(jié)束之際，播放一段有關(guān)羚羊的現(xiàn)狀的資料，并意味深長(zhǎng)地講述：對(duì)于任何一種物種都是地球的財(cái)富，更是我們?nèi)祟惖幕锇?，切望避免，?dāng)我們的后代需要了解它時(shí)，卻只剩下皮毛、標(biāo)本和照片了。學(xué)生才建立起的對(duì)羚羊的關(guān)切熱情就會(huì)促動(dòng)他們自由地閱讀，積極地探索未知的領(lǐng)域，這樣水到渠成的教學(xué)效果正是新課標(biāo)大力提倡的學(xué)習(xí)方式的變革之一。在此基礎(chǔ)上，我提供了大量的人類的感人“生命橋”的故事。例如洪水中，美國(guó)的“911”事件中的故事，讓學(xué)生體會(huì)不僅僅是動(dòng)物，人類也是這樣的。課本只是學(xué)習(xí)的載體，要和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，才能真正發(fā)揮自己的巨大教育功能，使語(yǔ)文教學(xué)走向生活。我們要努力使每一堂語(yǔ)文課成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值。第五篇：《生命的壯歌》教案作為一名老師，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案?？靵?lái)參考教案是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的《生命的壯歌》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡?！渡膲迅琛方贪?教材分析：《生命的壯歌》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課本第八冊(cè)的第十八課。這一課由兩篇短文組成：《蟻國(guó)英雄》和《“生命橋”》。作者所描寫的是螞蟻和羚羊在生命攸關(guān)時(shí)刻的驚人壯舉，表現(xiàn)了作者滿懷激情的贊美之請(qǐng)。因此教學(xué)這一課，適宜采用有感情地朗讀課文、讀中感悟等教學(xué)策略。因?yàn)椤断亣?guó)英雄》這一短文已由借班上課的老師教學(xué)完畢，本人將組織學(xué)生學(xué)習(xí)“生命橋”這一課文。教學(xué)目標(biāo)：正確流利有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。自學(xué)課文生字詞，了解幾個(gè)成語(yǔ)的意思。理解“那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋”的含義。教學(xué)重點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解“那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋”的含義。課前準(zhǔn)備：鋼琴曲：《命運(yùn)交響曲》；課文插圖。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，師板書課題：“生命橋”。生讀題，并質(zhì)疑。學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：（1）“生命橋”為什么要加引號(hào)？（2）為什么叫生命橋？二、明確任務(wù)，學(xué)生自學(xué)課文。明確：（1）讀通課文；（2）概括課文大意：故事的主要情節(jié)。（3）思考上列兩個(gè)問(wèn)題。學(xué)生朗讀課文，然后分小組討論交流。三、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。指名朗讀課文。指名說(shuō)出課文中的成語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。主要情節(jié)有：逼至懸崖、分為兩類、相繼跳崖、驚呆獵人（歸納之后由學(xué)生板書）四、再讀課文，加深理解。再指名朗讀課文。（4名學(xué)生）分組討論：羚羊被誰(shuí)逼至懸崖？這意味著什么？交流過(guò)程中指導(dǎo)朗讀課文第一句。（突出懸崖、全部等詞語(yǔ)）在這生命攸關(guān)的時(shí)刻，羚羊們是怎樣對(duì)待的？發(fā)生了怎樣的奇跡？讓學(xué)生默讀下面的課文。請(qǐng)學(xué)生講述有關(guān)內(nèi)容?？凑n文插圖，小組討論，用鉛筆在圖上畫出弧線示意圖，然后指名上臺(tái)畫示意圖。就這樣，試跳成功了，你的心情怎樣？自由的朗讀課文。屏幕顯示課文后面第4題第（2）小題，分組討論，然后交流。教者深情地總結(jié)：以老羚羊的寶貴生命作為橋墩的雙拱的生命之橋，使小羚羊逃脫死亡險(xiǎn)境，獲得了新生，我們的心情是何等的復(fù)雜，既為小羚羊輕巧地落在對(duì)面的懸崖邊而高興，更為老羚羊筆直到墜入山澗而心情沉重！讓我們有感情地朗讀課文的最后一段。指導(dǎo)朗讀課文的最后一句。五、配樂(lè)朗讀課文，再次感悟文中豐富的情感。激情：（1）讀到這里，你的感受一定很多，此時(shí)，你想對(duì)小羚羊或老羚羊說(shuō)些什么？（2）學(xué)生交流。如何配著音樂(lè)來(lái)有感情地朗讀課文？請(qǐng)學(xué)生聽音樂(lè)看課文。學(xué)生在音樂(lè)聲中自由練讀課文。指名配樂(lè)朗讀課文?！渡膲迅琛方贪?一、練讀課文，構(gòu)建感受場(chǎng)景這節(jié)課的第一課時(shí)我是這樣教的:師：請(qǐng)同學(xué)們先默讀《生命的壯歌》這篇課文。（生讀課文）師：默默讀完后，是否有想出聲讀的那種沖動(dòng)？生：（齊答）有！師：請(qǐng)你們放聲讀吧?。ㄉ舐朂R讀，每個(gè)學(xué)生最少讀了二遍，有部分學(xué)生練讀三四遍）師：請(qǐng)同學(xué)們看課本聽一遍錄音。（師放錄音，學(xué)生邊看邊聽）師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽錄音讀，想想這兩篇小文章的情境，看看自己能否看到課本中描述的兩幅場(chǎng)景。（師放錄音，學(xué)生閉眼傾聽）（學(xué)生訴說(shuō)看到的場(chǎng)景，略）二、讓孩子成為“螞蟻專家”師：同學(xué)們！今天的任務(wù)就是想請(qǐng)大家自己尋找有關(guān)螞蟻的材料，要盡可能多的收集有關(guān)螞蟻的內(nèi)容，然后閱讀自己搜集到的材料，最后形成一篇研究螞蟻的文章。要求直接粘貼、復(fù)制，自己命題。（生自己上網(wǎng)查找資料，老師指導(dǎo)學(xué)困生搜索）師：（因?yàn)閷W(xué)生搜索時(shí)，我已經(jīng)瀏覽了他們的一些素材）同學(xué)們！我對(duì)螞蟻也是特別喜歡的，想不想聽我介紹你們沒(méi)有搜集到的材料，一些更精彩的故事？（此時(shí)的孩子熱情特別高，我便講起了二戰(zhàn)期間，德國(guó)一個(gè)師在原始森林中被螞蟻全部吃掉的故事；講了世界上只有三種動(dòng)物能耕種、噴灑農(nóng)藥，一是人，二是螞蟻，三是非洲的一種甲殼蟲；講了螞蟻像人一樣會(huì)侵略，懂得懲罰俘虜）師：通過(guò)你們的如此努力，愿意不愿意把你們獲得的材料匯集起來(lái)，以《小螞蟻》“出版”一本小書？（全體學(xué)生緊張的按照我提出的要求又進(jìn)行書的材料大搜集，封面的設(shè)計(jì)，我想一個(gè)星期后，這本書一定能夠編寫好）三、讓人震撼的生命橋師：親愛的同學(xué)們！我本想讓你們自學(xué)《生命橋》一課，但因?yàn)槲以诓檎屹Y料時(shí)讀到了很多很多關(guān)于羚羊的故事，在這些故事中，我不僅讀到了課文的原文，還知道了更多的讓人痛心的事。我想請(qǐng)你們自己一篇閱讀，一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)吧！這篇小文章的學(xué)習(xí)任務(wù)是：匯報(bào)你們的思考。師：在沒(méi)有自學(xué)之前，我先給大家講一段真實(shí)的事，這是一則真實(shí)的報(bào)道，是關(guān)于河南人如何在大街上殺狗的事：他們先把活狗釘在墻上，活剝狗皮，當(dāng)狗掉在地上時(shí)還在動(dòng)。生：（齊說(shuō)）太殘忍了！師：你們上網(wǎng)查看羚羊的材料后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)到更殘忍的事。（生上網(wǎng)查找并閱讀）生1：我在《野生動(dòng)物王國(guó)》一文，讀到“每到春季，藏羚羊好像聽從一種無(wú)聲的命令，自動(dòng)來(lái)到無(wú)人區(qū)的半荒漠草甸上集結(jié)。公羚羊是最忙碌的角色，它們一個(gè)個(gè)都忙于爭(zhēng)斗角逐，施展全部本領(lǐng)以取得對(duì)母羚羊的占有權(quán)。有趣的是，在藏羚羊家族這場(chǎng)爭(zhēng)奪異性的角逐中，往往不是強(qiáng)者取勝，而是弱者反敗為勝。常常會(huì)看到強(qiáng)者慘死在弱者的利角之下。開始當(dāng)然是弱者斗不過(guò)強(qiáng)者，實(shí)在抵擋不住強(qiáng)者的進(jìn)攻時(shí)，弱者被迫落荒而逃，強(qiáng)者不肯罷休，緊追不舍，追著追著，弱者實(shí)在跑不動(dòng)了便就勢(shì)往地上一趴，它的兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的尖尖的角伸向后方。乘勝追擊的強(qiáng)者猝不及防，兩只銳利的羊角就會(huì)刺進(jìn)它的胸膛，使它一命嗚呼。這是藏羚羊家族的奇聞，也是動(dòng)物王國(guó)里的悲劇?！拔锔?jìng)天擇，優(yōu)勝劣敗”，這大自然的規(guī)律也不是絕對(duì)的，藏羚羊就是一個(gè)例外?！边@樣一段話。生2：我讀到這樣一段文字：“藏羚羊產(chǎn)羔后離開‘產(chǎn)房’時(shí)的情景也很能說(shuō)明這一點(diǎn)。據(jù)傳說(shuō)，此時(shí)的公羚羊表現(xiàn)出盡善盡美的組織紀(jì)律性和崇高的責(zé)任感。數(shù)不清的公羚羊自動(dòng)組織起來(lái)，同舟共濟(jì)，承擔(dān)起作‘父親’的神圣職責(zé)，精心保護(hù)著母羚羊和剛出世不久的羊羔。遇到江河溪流，公羚羊首先跳下水，在下游排成屏障，保護(hù)母羚羊和羊羔過(guò)河。一旦有小羊被水沖倒，公羚羊便用身子使勁擋住它，以讓小生命爬上岸去。這種動(dòng)物王國(guó)里的‘父子’親情萬(wàn)古不變，令人感動(dòng)、引人遐想。”生3：我在《人是一種什么動(dòng)物》中讀到：“二十世紀(jì)八十年代的時(shí)候。一個(gè)說(shuō)他用沖鋒槍射殺藏羚羊的故事。在廣袤的高原草地上優(yōu)雅奔跑的小生命竟是那樣的‘憨傻’——矯健敏捷，奔跑如飛，一只被射殺后，一大群都不肯離開，直到被人通通殺死，這是怎樣的一種動(dòng)物??！高雅、善良、美麗、尊貴……一切最好最美的形容詞全用來(lái)形容藏羚羊都不為過(guò)。正是因?yàn)樗齻冇兄哐诺拈L(zhǎng)角和異常精細(xì)的絨毛，就招來(lái)了殺身之禍?！弊屓诵耐矗∩?：我讀到了《比狼還兇狠的偷獵者》的文章……生5：………………（許多學(xué)生在流著淚聽著伙伴們匯報(bào)的材料，匯報(bào)完后，孩子認(rèn)真地書寫著自己的想法）四、回歸課文，再次讀讀師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僦匦伦x讀課文。（此時(shí)的學(xué)生自動(dòng)采取了默讀）《生命的壯歌》教案3教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。讀懂課文，感受羚羊團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。（重點(diǎn)）教學(xué)過(guò)程：一、揭題導(dǎo)入同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第17課《生命的壯歌》（出示圖片）大家對(duì)它一定不陌生吧？它有什么作用？下面這幾個(gè)起支撐作用的墩子就是——橋墩（引讀）。今天老師要向同學(xué)們介紹一座橋，它就是——生命橋（引讀）我需要加上引號(hào)，再來(lái)讀一讀?？吹竭@個(gè)題目，你最想知道什么？指名答二、初讀課文自讀課文檢查生字掌握情況。（指名讀、齊讀）重點(diǎn)講解：（1）蹬amp。瞪（2）眼花繚亂——這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？ 看什么會(huì)令你眼花繚亂？（3）“亂”是本課的生字。（師范寫）三、感知故事回憶一下，文中出現(xiàn)了哪些人物？（相機(jī)板書：年輕羚羊、老羚羊、獵人）這種羚羊，就是斑羚。你了解斑羚嗎？這篇文章改編自“動(dòng)物小說(shuō)大王”沈石溪的《斑羚飛渡》?！酒鹨虿糠帧窟@一天，羚羊們像往常一樣在山中嬉戲，他們遇到了什么情況？指名說(shuō)。書上是怎么寫的？（畫簡(jiǎn)筆畫）這是相隔很遠(yuǎn)的懸崖，羚羊們就在懸崖邊（貼羚羊圖），后面是帶著獵狗、獵*的獵人（貼圖）。此時(shí)羚羊們后退行不行？（指名答）那前進(jìn)呢？看來(lái)這群羚羊算是走上了絕路。（出示《斑羚飛渡》片段）你能用什么詞來(lái)形容一下羚羊此時(shí)的處境？（老師師范這一句）您能讀出羚羊走投無(wú)路的危急形勢(shì)嗎？（指名讀）假如你是獵人，這時(shí)你會(huì)想些什么？是啊，對(duì)人類而言，這將是一場(chǎng)輝煌的狩獵。對(duì)這群斑羚而言，這將是一場(chǎng)滅絕性的屠殺?！窘?jīng)過(guò)部分】羚羊們真的死路一條嗎？不，奇跡發(fā)生了！這究竟是怎么回事？請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文，邊讀邊思考：這奇跡是什么？學(xué)生自由讀課文。師生交流?！纠狭缪颉縧 第二自然段（1）如果學(xué)生是口述，就提醒：你能讀一讀書上是怎么描寫的嗎？（2）奇跡是怎樣創(chuàng)造的？/是誰(shuí)讓這個(gè)奇跡發(fā)生的？（老羚羊）（3）從哪個(gè)詞體現(xiàn)這是個(gè)“奇跡”？ 這說(shuō)明老羚羊和年輕羚羊怎么樣？（4）如果你是老羚羊，你在想什么？（5）我們來(lái)看一看那一刻的情形。（播放視頻）（6）在這么危機(jī)的時(shí)刻，看到這樣的奇跡，你是什么心情？（驚奇、驚訝）你們一定能讀出這種驚奇的感覺，誰(shuí)來(lái)試試？指名讀，所有女生朗讀。l 第三自然段（1）這次試跳——（引讀）成功了?。ㄖ笇?dǎo)讀好感嘆號(hào)）其它羚羊又是怎么做的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（2）有了逃生的機(jī)會(huì)，誰(shuí)都會(huì)搶著趕緊逃命，可羚羊們呢？（3）（出示練習(xí)）面對(duì)死亡，老羚羊沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，是因?yàn)椤＃┠隳軗Q個(gè)詞說(shuō)嗎？（出示練習(xí)：老羚羊沒(méi)有，沒(méi)有，是因?yàn)?。）?）此時(shí)，你想對(duì)老羚羊說(shuō)些什么？（5）是啊，試跳成功！老羚羊看到種族生存的希望，于是從容的面對(duì)死亡，多么的悲壯，真是令人感動(dòng)！誰(shuí)來(lái)帶著你的感受讀好這一段話。（指名讀）（所有男生讀）【年輕羚羊】為了種族生存，僅僅是老羚羊創(chuàng)造了奇跡嗎？（還有小羚羊）為什么呢？l 第一自然段（1）有了年輕羚羊的配合，奇跡才能發(fā)生。我們來(lái)看第一自然段（出示第一自然段）一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊叫了一聲，一只年輕羚羊應(yīng)聲跟老羚羊走到了懸崖邊?！皯?yīng)聲”體現(xiàn)什么？我不禁要問(wèn)：這老羚羊和年輕羚羊會(huì)是什么關(guān)系？比如？（2）最終年輕羚羊活了下來(lái)，可它會(huì)有生的喜悅嗎？為什么？（3）是啊，如果老羚羊是它的媽媽，昨天還在媽媽身旁撒嬌，而今要猛蹬媽媽的身體才能活下去，小羚羊的心里。如果…… 如果……（4）生命的代價(jià)如此巨大，這是多么的悲壯！老師再來(lái)朗讀第二自然段（師拿書范讀）你們也能讀出那種悲壯之情。（引讀第二自然段：當(dāng)年輕羚羊……奇跡出現(xiàn)了，一二）這奇跡在懸崖邊不斷的上演著。山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線（不斷畫出羚羊的運(yùn)動(dòng)軌跡），有多少條弧線，就有多少座生命橋。那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋?，F(xiàn)在你知道：學(xué)生課前提出的問(wèn)題老羚羊死得偉大，年輕羚羊活得悲壯，那情景是何等的——神圣！因此獵人們——（生讀）驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵*。補(bǔ)充《斑羚飛渡》原文四、總結(jié)升華學(xué)完這篇課文，哪個(gè)人物最令你感動(dòng)？孩子們，老羚羊的自我犧牲可能給年輕羚羊留下什么影響？不管是老羚羊還是小羚羊，在危急時(shí)刻，看重的是種族的生存，不計(jì)較個(gè)人的得失，它們共同譜寫了一曲生命的壯歌，它們都值得我們的尊敬。而我們的獵人，面對(duì)唾手可得的獵物，他們不由自主地放下獵*，他們?cè)谧鹬厣?。我們?nèi)祟悜?yīng)該敬畏生命，不論是人，還是動(dòng)物，甚至是植物。讓我們帶著對(duì)生命的敬畏，再來(lái)朗讀課文的二、三自然段。動(dòng)物界還有很多讓人感動(dòng)的故事發(fā)