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正文內(nèi)容

鄒忌諷齊王納諫的教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)

2024-10-25 12:30 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 妾和客人的蒙蔽這件事講給齊王聽,先引起齊王的興趣。然后抓住這一生活小事同國(guó)家大事之間的相似點(diǎn)——受蔽,把兩件事巧妙地聯(lián)系起來,進(jìn)而指出“宮婦左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之內(nèi)莫不有求于王”這一嚴(yán)峻事實(shí),得出“王之蔽甚矣”的結(jié)論,形象而委婉地說服了齊王。鄒忌諷齊王的效果怎樣?明確:鄒忌“諷”齊王的目的是希望齊王納諫,因此,齊王回答“善”,這一字力有千鈞,鮮明地表明了齊威王的態(tài)度,集中地表達(dá)了“諷”的直接效果。文章具體地?cái)⑹隽她R王納諫懸賞的方式,敘述了納諫的過程,還交代了齊王納諫的結(jié)果。其實(shí),這些也正是鄒忌“諷”的間接效果。討論:如果鄒忌沒有用“諷”這樣的勸諫方式,你覺得能有這樣好的效果嗎?請(qǐng)你說說看。(提示:分別思考同類詞“譏”、“ 誹”、“謗”、“刺”、“諫”、“說”的含義)明確:諷者,微刺也。托言感人曰“諷”,即婉言規(guī)勸之意。諫者,以直言正人之非也,也就是直言規(guī)勸之意。刺,意思是當(dāng)面指責(zé);謗,一般指公開指責(zé)人的過失;譏,是微言諷刺;誹,是背里議論;說,是用一般的話勸說別人,使人聽從自已的意見。如果不用“諷”的勸諫方式,那么可能要不效果沒達(dá)到,要不就招來殺身之禍。其實(shí),“良藥蜜口利于病,忠言順耳利于聽”。(四)分析人物形象這篇課文有兩個(gè)主要人物,即鄒忌和齊威王。這兩個(gè)人物的舉動(dòng)不僅可以看出人物的思想性格,更能體現(xiàn)課文所包含的思想意義,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)具體有趣的問題。鄒忌的兩次“窺鏡”,反映了他當(dāng)時(shí)什么樣的心態(tài)?鄒忌不厭其煩地詢問妻、妾、客,是不是很無聊?為什么?鄒忌的“三思”使他從迷惑中對(duì)自己有了請(qǐng)醒的認(rèn)識(shí),反映了鄒忌有什么樣的品質(zhì)?鄒忌向齊王進(jìn)諫時(shí),為什么先要從自己的生活小事說起?體現(xiàn)出鄒忌的什么本領(lǐng)?鄒忌進(jìn)諫后,寫齊王的反應(yīng)只有王曰:“善”,乃下令“??”兩個(gè)舉動(dòng),反映了齊王的什么精神?“君臣進(jìn)諫,門庭若市”、“時(shí)時(shí)而進(jìn)諫”、“雖欲言,無可進(jìn)者”與齊王有什么關(guān)系?反映了齊王的什么精神?通過學(xué)生的回答及爭(zhēng)議,在教師的指導(dǎo)下概括鄒忌、齊王的人物形象。鄒忌:是一位足智多謀、嫻于辭令、深諳君王心理的謀士。齊威王:是一位從諫如流的有魄力的開明君主。(五)揭示課文的思想意義和現(xiàn)實(shí)意義提出問題,組織學(xué)生課堂分小組討論。這篇課文講述了一個(gè)什么故事?說明了什么道理?此題容易,學(xué)生不難回答。課文通過鄒忌借用自己家庭親友間的事情和切身感受,諷勸齊王納諫除蔽的故事,從而說明國(guó)君必須廣泛采納各方面的批評(píng)建議,興利除蔽,才可以興國(guó)的道理。學(xué)生只要答對(duì)基本意思即可,不要在文句上過嚴(yán)要求。學(xué)了此文后,從不同角度出發(fā),我們有哪些體會(huì)?通過小組討論,讓學(xué)生充分發(fā)表意見,集思廣益,可引導(dǎo)總結(jié)出如下幾點(diǎn):①一個(gè)人在受蒙蔽的情況下,是不可能正確認(rèn)識(shí)自己和客觀事物的。②作為領(lǐng)導(dǎo),要時(shí)刻保持清醒的頭腦,防止被一些表面現(xiàn)象所迷惑;不要偏聽偏信,要廣泛聽取他人的批評(píng)意見,對(duì)于奉承話要保持警惕,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤,不犯或少犯錯(cuò)誤。③作為領(lǐng)導(dǎo),要有聞過則喜,從諫如流的胸襟和氣度。④一個(gè)人,即使是普通公民,也應(yīng)當(dāng)向有關(guān)部門或上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)積極地提出意見及合理化建議,因?yàn)椤皣?guó)家興亡,匹夫有責(zé)”。⑤提出批評(píng)建議時(shí),要考慮方式方法,選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言、語氣,抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),便于別人接受采納。兩活動(dòng)任選一種:甲:設(shè)計(jì)話題并讓學(xué)生即興表演話題設(shè)計(jì):諷諫同學(xué)不要迷戀網(wǎng)吧。諷諫長(zhǎng)輩不要吸煙、酗酒。諷諫上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)注意環(huán)保。(話題可根據(jù)學(xué)生實(shí)際,有針對(duì)性設(shè)計(jì),也可以讓同學(xué)們自行設(shè)計(jì)。)乙:補(bǔ)全下列名句:① 防民之口,甚于防川(《國(guó)語》)② 兼聽則明,偏信則暗(《資治通鑒》)③ 信言不美,美言不信(《老子》)④ 聞過即改,從諫如流(《貞觀政要》)⑤ 有則改之,無則加勉(《論語》)⑥ 良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行(《孔子家語上本》)⑦ 其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。(《論語》)⑧ 以銅為鏡,可以正衣冠;以古為鏡,可以見興替;以人為鏡,可以知得失。(唐 魏征)(六)指導(dǎo)學(xué)生背誦課文① 讓學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)層次的特點(diǎn),即從頭至尾一直用三層排比的手法來寫,就容易背誦。妻、妾、客是三層;“私我”“畏我”“有求于我”是三層;“宮婦左右”“朝廷之臣”“四境之內(nèi)”的百姓,又是三層。上、中、下賞,是三層;“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”,又是三層。再看,鄒忌自以為美于徐公這事件的發(fā)展在時(shí)間上是三層:“朝”“旦日”“明日”是也。鄒忌的思想轉(zhuǎn)變過程也是三層:“熟視之,自以為不如”是第一層,“窺鏡而自視,又弗如遠(yuǎn)甚”是第二層,然后到“暮寢而思之”是第三層,找出矛盾的焦點(diǎn)。全部事態(tài)發(fā)展也是三層:鄒忌現(xiàn)身說法諷諫是第一層,齊王“下令”廣泛征求意見是第二層,最后鄰近的諸侯國(guó)前來朝拜,“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”是第三層。② 可以通過個(gè)別背和大家嘗試齊背的方式背誦全文。(七)布置作業(yè):背誦課文,要求準(zhǔn)確、精熟。練習(xí)冊(cè)上相關(guān)作業(yè)。七、附板書設(shè)計(jì):鄒忌齊威王頭腦冷靜、善于思考聞過則喜、虛心納諫忠于職守、足智多謀明智果斷、大膽改革善于辭令、勇于進(jìn)諫修明政治、威望日隆八、教學(xué)后記:第四篇:《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)(參賽)【教材分析】《鄒忌諷齊王納諫》是一篇對(duì)話型文言文,既具故事性,又具論辯性。九年級(jí)的學(xué)生們完全可以借助注解和學(xué)過的文言知識(shí)翻譯。本文講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)謀士鄒忌勸說君主納諫,使之廣開言路,改良政治的故事。文章塑造了鄒忌這樣有自知之明,善于思考,勇于進(jìn)諫的賢士形象。又表現(xiàn)了齊威王知錯(cuò)能改,從諫如流的明君形象,和革除弊端,改良政治的迫切愿望和巨大決心。文章圍繞“三”展開:“三問”,“三答”,“三思”,“三比”,“三賞”,“三變”。層層遞進(jìn),最終“燕、趙、韓、魏聞之,皆朝于齊”,“戰(zhàn)勝于朝廷”?!叭B”式的運(yùn)用,使得整篇文章的結(jié)構(gòu)整齊而對(duì)稱。采用類比的方式說理是本文最顯著的特點(diǎn),鄒忌是以自身經(jīng)歷來和齊王進(jìn)行類比的。鄒忌諷諫齊王時(shí),先從自家“比美”的趣事侃侃道來,通過三比,順理成章地推出了“王之蔽甚矣”的結(jié)論。這種由近到遠(yuǎn),由小到大,由生活瑣事推及國(guó)家大事的類比進(jìn)諫,就不能不讓齊王欣然領(lǐng)悟,從而接受群言,而使齊國(guó)大治了?!窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力:疏通文意,掌握文中詞類活用、古今異義、通假字等古漢語知識(shí),積累文言詞匯。學(xué)習(xí)文言文判斷句、倒裝句的一般形式。過程與方法:提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力。賞讀課文中“三”的運(yùn)用,理解運(yùn)用類比說理、設(shè)喻說理來表明見解巧妙的諷諫藝術(shù)。情感價(jià)值:認(rèn)識(shí)除弊納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義?!窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn):提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力。賞讀課文中“三”的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn):賞讀課文,理解運(yùn)用類比說理、設(shè)喻說理來表明見解巧妙的諷諫藝術(shù)?!窘虒W(xué)課時(shí)】 2課時(shí) 【教學(xué)過程】 第一課時(shí):一、故事導(dǎo)入老師給大家?guī)硪粋€(gè)小故事:(戰(zhàn)國(guó)時(shí)候,齊威王繼位之初,好為淫樂,不理政事,謀士淳于髡(kūn)乃以隱語進(jìn)諫曰:“國(guó)中有大鳥,止于王庭,三年不飛不鳴,王知此鳥何也?”齊威王聽后頓悟曰:“此鳥不飛則已,一飛沖天;不鳴則已,一鳴驚人?!睆拇艘院?,齊威王勵(lì)精圖治,修明政治,齊國(guó)大治。)今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇千古傳誦的歷史散文,也是有關(guān)齊威王納諫的,那么這一次納諫和誰有關(guān)系呢? 生:鄒忌師:對(duì),文章就是《鄒忌諷齊王納諫》,它選自《戰(zhàn)國(guó)策》。(板書課題及《戰(zhàn)國(guó)策》)二、初讀文本,疏通文意(一)斷句ppt展示《鄒忌諷齊王納諫》去掉所有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的原文。同學(xué)們,學(xué)習(xí)文言文首先要學(xué)會(huì)斷句。例如:鄒忌修八尺有余/而形貌昳麗/朝服衣冠/窺鏡/謂其妻曰/我孰與城北徐公美師示范下面請(qǐng)同學(xué)們讀ppt上的內(nèi)容,自己進(jìn)行斷句。不認(rèn)識(shí)的字詞或不確定的讀法,可小組間相互討論,如還有疑問,最后全班交流。學(xué)生自由朗讀,進(jìn)行斷句,并適當(dāng)小組談?wù)?。班?jí)內(nèi)交流疑惑處。學(xué)生們以開火車形式進(jìn)行斷句朗讀,并說明為何這么讀。其他生評(píng)價(jià)其對(duì)錯(cuò),聯(lián)系學(xué)過的文言課文及文言知識(shí)說明理由。在這一過程中落實(shí)文言詞匯以及文言特殊句式。(這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn),也是亮點(diǎn)。寓教于樂,課前不需讓學(xué)生預(yù)習(xí),課上通過斷句的方式,一方面培養(yǎng)學(xué)生文言語感,另一方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,在會(huì)斷句的同時(shí),讓學(xué)生在語境中推斷文言詞匯的意義,學(xué)會(huì)文言特殊句式的一般形式。并很好地梳理了之前學(xué)過的文言知識(shí),使兩者之間有了聯(lián)系。)(二)朗讀感知請(qǐng)同學(xué)們翻開課文,自由朗讀課文。在讀的過程中,進(jìn)一步理解文意,重點(diǎn)琢磨一下課題《鄒忌諷齊王納諫》的含義。生釋題,其他同學(xué)補(bǔ)充師ppt展示,讓生齊讀:鄒忌用暗示、比喻之類的方法,委婉地規(guī)勸,讓齊王接受了諫言。齊讀課文分角色演讀看來,大家對(duì)本文的字面意思已經(jīng)了然于胸了,為了讓同學(xué)們更深入的理解文意,我們來分角色來把文章演讀一遍。六位角色在讀的時(shí)候,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽,認(rèn)真品,準(zhǔn)備完成兩個(gè)任務(wù)。(一、大家來評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)六位角色;看看誰的朗讀最能體現(xiàn)人物微妙的心理和不同的感情;二、請(qǐng)同學(xué)們幫老師解開一個(gè)疑團(tuán):老師備課時(shí),發(fā)現(xiàn)本文有很多內(nèi)容和“三”有關(guān),看看文中有哪些和“三”有關(guān)的內(nèi)容。)(板書“三”)六學(xué)生上臺(tái)演讀,其他生看并思考。生評(píng)價(jià)六個(gè)角色(學(xué)生自由發(fā)言,教師點(diǎn)撥、肯定)同學(xué)們,第二個(gè)問題課后和同學(xué)們?cè)偬接懱接?,期待第二?jié)課你們的表現(xiàn)!全班有感情地朗讀全文,結(jié)束第一課時(shí)。第二課時(shí):一、齊讀課文導(dǎo)入上節(jié)課,老師布置了兩個(gè)問題。其中有一個(gè)問題還沒解決,需要同學(xué)們的幫忙。二、精讀文本清人
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