【文章內(nèi)容簡介】 的數(shù)、符號或圖像這些“語言”去描述世界，也可用嚴密的數(shù)學(xué)語言表達自己的想法。如教學(xué)“除法的初步認識”，可讓學(xué)生動手把12個圓片平均分，并要求學(xué)生用語言表述自己怎樣分的，再用算式表示自己的分法。從而讓學(xué)生不但可以體會數(shù)學(xué)語言的功能，還可以理解數(shù)學(xué)在生活中的真正意義。4）數(shù)學(xué)知識在生活中的運用。把所學(xué)的知識運用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。它可以幫助學(xué)生增進對知識的理解，了解知識的價值、增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的信心。三、初步構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)活動是不斷豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)的感受和經(jīng)驗，使學(xué)生把自身經(jīng)驗，感受與人類積累的數(shù)學(xué)知識相溝通的活動。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是單純的知識接受，它還是學(xué)生主動地應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗研究、探索學(xué)習(xí)、生活中不斷出現(xiàn)的新問題的過程，學(xué)生在這一過程中從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)并解決問題，進而發(fā)展自身的探索和創(chuàng)新意識，最終達到自己完善自己認知架構(gòu)的目的。只有將數(shù)學(xué)融入到了生活、活動中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活的本身，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密地聯(lián)系起來，讓生活課堂化，讓課堂生活化，引導(dǎo)學(xué)生熟練地把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運用到日常生活實際中去，使學(xué)生充分認識到數(shù)學(xué)來源于生活又是解決生活問題的基本工具，達到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的目的。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，在教學(xué)中，要從孩子的心理特點出發(fā)，設(shè)計孩子感興趣的生活素材，并以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。如在教學(xué)“測量”時，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到生活中去探索。讓學(xué)生從生活中的具體事例中親身體會，又反過來使學(xué)生也更了解生活。只有把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，學(xué)生的生活經(jīng)驗課堂化，把抽象的數(shù)學(xué)變?yōu)橛腥ぁ⑸鷦?、易于理解的事物，這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力，讓學(xué)生在實踐中培養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。四、本階段的反思和下一階段的工作設(shè)想。我校在課題研究中還存在很多的不足。1）實驗老師的教育理論有待提高。實驗推廣過程中，我們發(fā)現(xiàn)了一些問題，卻沒有及時總結(jié)、形成書面材料，使一些可貴的發(fā)現(xiàn)就從身邊溜走了。2）缺少豐富的活動充實研究。3）數(shù)學(xué)生活實踐課的開展要走向課堂外、走向社會，那么如何取得老師與老師，老師與家長，學(xué)校與社會的合作，這還有待于進一步的完善。在課題研究實施中下一個階段應(yīng)達到的預(yù)期目標。1）進一步形成生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式，用以指導(dǎo)今后教學(xué)。2）建立有效的生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評估方案體系，為教學(xué)提供評判依據(jù)。3）收集“生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生活資源的開發(fā)和利用”經(jīng)驗論文若干。4）收集“生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生活資源的開發(fā)和利用”課堂教學(xué)模式典型案例若干。總之，我們在課題研究中要通過尋找學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)，從現(xiàn)實生活中提取有用的數(shù)學(xué)知識，將其帶入我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，在課堂中實施教學(xué)生活化，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使“數(shù)學(xué)”真正成為學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)，也使學(xué)生能更好地理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性，并能在生活中靈活地運用數(shù)學(xué)。并通過參與一些數(shù)學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，張揚學(xué)生的個性，使他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高。南山中心學(xué)校課題組（執(zhí)筆：李鵬輝）2011年3月14日第三篇：02探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中生活資源開發(fā)與利用的策略縣級課題研究第二階段小結(jié)南山中心學(xué)?！疤骄繑?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中生活資源開發(fā)與利用的策略”縣級課題研究階段小結(jié)自2010年4月開始，我校依照長汀縣教師進修學(xué)校提出的課題《小學(xué)數(shù)學(xué)生活資源的開發(fā)和利用》，結(jié)合我校的實際，確立了《探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中生活資源開發(fā)與利用的策略》為子課題。課題研究工作已近兩年，在兩年的課題研究過程中，全校實驗教師積極參與到課題的研究中，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)氛圍，課題研究已經(jīng)小有成效，我們還將繼續(xù)努力下去?；仨鼉赡甑难芯繗v程，有以下幾點認識與體會。一、領(lǐng)導(dǎo)重視，搭建平臺作為農(nóng)村小學(xué)，我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)非常重視這次的課題研究，校長、書記賴思洪，副校長吳澤庚，教導(dǎo)主任李欽敏深入課題研究第一線，擔任課題研究指導(dǎo)，作專題講座，為課題研究順利實施提供了有力的保障。學(xué)校在資金短缺的情況下，還力爭讓每位實驗教師最少外出培訓(xùn)一次；建起了多媒體教室；給教師辦公室配備了電腦；還請專人免費指導(dǎo)教師做課件培訓(xùn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還定期組織課題組成員談收獲，找差距，解決研究教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題，為全體教師搭建了課題研究的平臺，從理論和教學(xué)環(huán)節(jié)上保障了課題研究的順利進行。同時，縣教師進修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也密切關(guān)注我校課題研究進展情況，負責(zé)這次課題研究的縣小學(xué)教研室領(lǐng)導(dǎo)蘭天主任親自來我校調(diào)研，及時幫助解決研究中所遇到的困惑，提出指導(dǎo)性意見。二、傾心投入，初見成效從準備申報課題之日起，課題組成員就以極大的熱情傾心投入，經(jīng)過課題組成員的共同努力，大膽探索，反思總結(jié)，初步探索出生活化課堂教學(xué)模式為：確定教學(xué)目標——創(chuàng)設(shè)生活情境——整合生活資源——解決實際問題——客觀全面評價——形成應(yīng)用能力。為了鞏固和強化這一模式，我們在平時的教學(xué)中努力做到：（一）、在生活情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識許多數(shù)學(xué)問題本身就是人們在實踐中發(fā)現(xiàn)和提出的。對于學(xué)生來說，在自己的生活實踐中發(fā)現(xiàn)前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題也是一個創(chuàng)新的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情景或提供一定的實例，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，把知識用于生活，增強應(yīng)用意識，培養(yǎng)實踐能力。聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)是生活的一分子，它生存于生活這個集體中，離開了生活這個集體，數(shù)學(xué)將是一片死海，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的。如在教學(xué)購物中，學(xué)生要解決兩個常見的問題：應(yīng)付多少錢？應(yīng)找回多少錢？怎么解決呢？一位實驗老師從學(xué)生的生活實際出發(fā)，讓學(xué)生說說買東西有沒有找過錢，并讓學(xué)生說說買東西的情景：有多少錢，買了什么，要花多少錢，應(yīng)找回多少錢。再讓學(xué)生展開討論：為什么要找錢？（多付多少就要找回多少）從實際經(jīng)驗找到了解決問題的方法：付出的錢—應(yīng)付的錢=找回的錢。聯(lián)系生活實際讓學(xué)生自己找到解決問題的方法，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是一件很難的事，而是一件非?？鞓返氖拢囵B(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。捕捉生活素材學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷活素材，為教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實際問題。我們要鼓勵學(xué)生走出課堂，走進生活，到生活中去尋找數(shù)學(xué)。在課余時間，我們要求學(xué)生到日常生活中、生產(chǎn)勞動中尋找數(shù)學(xué)，并把他們記錄下來。當學(xué)生走進生活，仔細觀察生活時，他們就會驚奇的發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)竟是那么的密不可分，生活的每個角落都有數(shù)學(xué)，生活的每時每刻都離不開數(shù)學(xué)。當我們翻開學(xué)生的記錄時，我們發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)竟是那么的豐富多彩。有的同學(xué)在買衣服的時候找到了數(shù)學(xué)：“今天，爸爸帶我去買衣服，爸爸給我挑了一件40元的衣服，爸爸給了店主100元，店主找給爸爸60元。這時我想到了100—40=60（元）?！庇型瑢W(xué)在分水果時發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)：“媽媽買回12個蘋果，全家4個人分，每人剛好分到3個。12247。4=3（個）?！??再現(xiàn)生活情景學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，而且要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)就在生活中。如在學(xué)習(xí)了人民幣以后，我們展示出一幅小小玩具店的場景圖，在柜臺上擺了許多玩具，并標了相應(yīng)的價錢，圖中有三個小朋友分別要買兩件不同的玩具，每人各應(yīng)付多少錢？小朋友們最喜歡去玩具店了，利用這個場景，教者順勢問小朋友：如果你去了這間商店，你想買哪兩樣玩具？買這兩件玩具要付多少錢呢？一提到讓他們自己選擇心愛的玩具，小朋友們頓時精神百倍，馬上選好玩具并算出了價錢，這時，再出示書上類似的題目，小朋友們都能迎刃而解。通過做這個題目，小朋友們以后去商店買東西，都可以自己計算所付的錢數(shù)了。我們身邊時時處處都有數(shù)學(xué)，課本上的畫面營造了一個個很好的生活場景，數(shù)學(xué)教學(xué)時，就可以很好的利用這些場景，將數(shù)學(xué)知識運用到生活中，解決實際問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)是有用的。回歸生活空間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，挖掘教材的內(nèi)涵，尋找切合生活的實際情境，把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以動手操作主動獲取的東西。教什么樣的內(nèi)容，便要選擇什么樣的處所，學(xué)什么樣的知識，便要帶好什么樣的工具。這樣的教才是真教，這樣的學(xué)方是實學(xué)。如教學(xué)“千米的認識”這一內(nèi)容時，在課堂上講不清什么是1千米，教者將學(xué)生分成幾個小組，每組帶好米尺和卷尺，來到學(xué)校的操場上，先要量出1米的長度，再量出10米的長度，讓學(xué)生體會，再用卷尺量出100米的長度，讓學(xué)生從100米的這頭跑到那頭，感受100米的長度，再告訴學(xué)生1千米的長度要是10個100米那么長，再讓學(xué)生感受，問學(xué)生我們的校園最長有1千米嗎？從校門口到哪里大約是1千米。再測一測每名學(xué)生每分鐘走多少米，問：你要走幾分鐘是1千米？學(xué)校的操場250米是一圈，跑幾圈是1千米？你還有其他辦法知道1千米有多長嗎？有學(xué)生回答說通過看摩托車的里程表可以知道1千米的長度等等。通過讓學(xué)生到操場來量、測、算、估的方法，使學(xué)生能在實踐活動中主動地探求知識，并有自己有效的學(xué)習(xí)方法，這樣的教學(xué)是扎實有效的。（二）、在實踐活動中構(gòu)建數(shù)學(xué)知識，探索數(shù)學(xué)規(guī)律讓學(xué)生親手經(jīng)歷實踐活動，通過觀察、操作、猜想、假設(shè)等方式，使學(xué)生充分體驗，從而自我感悟，靈活運用所