【文章內(nèi)容簡介】 力僅僅是土壤，要想開出創(chuàng)造之花，還需要勤奮耕耘，天才出于勤奮。創(chuàng)造思維具有獨立性、連動性、多向性、跨躍性和綜合性。有人把求異思維看作創(chuàng)造思維的核心，主要意思在于說明創(chuàng)造思維以突破習(xí)慣思維為特點，要我們從思考問題的習(xí)慣軌道上解放出來。求異思維，求異不一定就是創(chuàng)造，而創(chuàng)造離不開求異。創(chuàng)造力是人類普遍的一種心理能力，除弱殘者外，每個人都具有創(chuàng)造的可能性。創(chuàng)造力在人們之間只是程度不同，并非全有或全無。所謂“愚者千慮必有一得”就是這意思。課堂教學(xué)改革理念（四）［ 文章來源：原創(chuàng) 加入時間：2011510 11:16:00 修改時間：2011510 11:16:00 點擊次數(shù)：281次］【字體：】1培養(yǎng)學(xué)生概括思維品質(zhì)，知識越概括就越基本，因而就越有共性，覆蓋面就越寬。同時要注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維品質(zhì)，使學(xué)生通過強化訓(xùn)練，學(xué)會求異思維、求同思維、反向思維、相似思維、分合思維、多維思維。培養(yǎng)有創(chuàng)造精神的學(xué)生，必須有富于創(chuàng)造精神的教師。培養(yǎng)創(chuàng)造人才是各科教學(xué)的最終歸宿。創(chuàng)造教學(xué)是我們教學(xué)改革的方向。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力要特別重視思維能力的訓(xùn)練。知識是智力的基礎(chǔ)，但僅有知識，智力不會自發(fā)地發(fā)展，必須通過訓(xùn)練操作發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。引導(dǎo)自學(xué)是發(fā)展智能的有效途徑。全面發(fā)展是個性發(fā)展的基礎(chǔ)，個性發(fā)展是全面發(fā)展的核心。全面發(fā)展寓于個性發(fā)展，沒有個性發(fā)展就沒有全面發(fā)展。在全面發(fā)展基礎(chǔ)上的個性發(fā)展才是社會所需要的。兩者相互 滲透、相互融合、相互促進，相輔相成。教師的作用不單是講授知識，更重要的是教會學(xué)生思維，教會學(xué)生創(chuàng)造思維。有了創(chuàng)造思維能力，學(xué)生不僅可以學(xué)會教師講授的知識，還可以在自己的思維實踐中學(xué)到教師沒有講授的知識，甚至創(chuàng)造新知識，這樣的學(xué)生才能青出于藍而勝于藍。無論多么優(yōu)秀的教師也不可能把學(xué)生一生所需要的知識都教給學(xué)生。教知識總是有限，教思維是根本。教師應(yīng)當是手握創(chuàng)造思維金鑰匙的指導(dǎo)者。世界教學(xué)方法改革不斷發(fā)展，如蘇聯(lián)贊可夫的發(fā)展教學(xué)法，美國心理學(xué)家布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，德國根舍范例教學(xué)法，法國教育家弗雷內(nèi)自治教學(xué)法，保加利亞洛扎諾夫快樂教學(xué)法，美國教育家布魯姆目標教學(xué)法即掌握學(xué)習(xí)法等，都注意了學(xué)生主體論，能力目標論，動態(tài)發(fā)展論，多渠道獲得知識論。我國北京朝陽區(qū)小學(xué)教師馬芯蘭的滲透教學(xué)法，遼寧特級教師魏書生六步課堂教學(xué)法，上海特級教師錢夢龍的三主原則，湖北武漢大學(xué)教授黎世法六課型教學(xué)法及其異步教學(xué)論，中國科學(xué)院心理研究所盧仲衡“自學(xué)輔導(dǎo)法”，都在想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)習(xí)主人翁的主動作用，基本原則都是啟智導(dǎo)學(xué)，我國教學(xué)改革的總趨勢和世界教學(xué)改革的發(fā)展方向是一致的。教學(xué)效果決定于學(xué)生獲得有效知識量，不決定于傳授知識量，一個人智能高低取決于有效知識量。有效知識量和人的智慧成正比。教學(xué)改革的目標就是最大限度提高有效知識量。課堂教學(xué)改革理念（五）［ 文章來源：原創(chuàng) 加入時間：2011510 11:16:00 修改時間：2011510 11:16:00 點擊次數(shù)：263次］【字體：】以前程度不同地把小學(xué)教育變成聽話教育，把初中教育變成分數(shù)教育，把高中教育變成升學(xué)教育。這種現(xiàn)象說明我們需要進一步更新教育觀、教學(xué)觀和人才觀。教學(xué)有法，教無定法，貴授以法。各科教學(xué)都不能違背教學(xué)的大法即教學(xué)原則。一般應(yīng)遵循的教學(xué)原則有：（1）系統(tǒng)性原則；（2）整體性原則；（3）綜合性原則；（4）動態(tài)性原則；（5）應(yīng)用性原則；（6）全體性原則；（7）區(qū)別性原則；（8）啟發(fā)性原則；（9）自學(xué)性原則。啟發(fā)式教學(xué)是以活躍學(xué)生思維為標志的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。它的本質(zhì)特點是激發(fā)和調(diào)動學(xué)生思維的主動性及積極性。啟發(fā)式教學(xué)不能只是當作一種教學(xué)方法，不能單純從形式上 看教師課堂提問多少，學(xué)生舉手多少。啟發(fā)式教學(xué)，必須以學(xué)生自學(xué)為主要手段，以思維為教學(xué)活動的核心，以訓(xùn)練為教學(xué)主線，以活躍的情緒、和諧的發(fā)展為目標。啟發(fā)教學(xué)以能激發(fā)學(xué)生的思維活動為重要標志。不能一提啟發(fā)式，就只看舉手人數(shù)多少。啟發(fā)式不能單以提問多少來鑒別，不能與滿堂問與滿堂答來決定。學(xué)生通過思考，討論還難以解決的問題，教師進行適當?shù)闹v授與點撥、使學(xué)生頓開茅塞，也應(yīng)該屬于啟發(fā)式教學(xué)。簡單的“是非問”不能促進學(xué)生思考，這樣問得越多反而成為注入式教學(xué)的變種。課堂教學(xué)改革要做到：（1）以發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力為出發(fā)點；（2）重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；（3）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；（4）注意與學(xué)生的生理、心理發(fā)展相適應(yīng)；（5）智力因素與非智力因素密切結(jié)合統(tǒng)一于教學(xué)活動之中。大量的成功實踐證明，一個人追求的越高，他的才力發(fā)展越快，終生不渝的努力便是天才。必須培養(yǎng)學(xué)生動機，興趣以及意志和性格，這是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提。非智力因素是決定教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)業(yè)成績的重要因素。課堂教學(xué)改革理念（六）［ 文章來源：原創(chuàng) 加入時間：2011510 11:17:00 修改時間：2011510 11:17:00 點擊次數(shù)：260次］【字體：】提高教學(xué)效率的四個決定性因素：（1）學(xué)生的心理素質(zhì)；2）學(xué)生已有的基礎(chǔ)；3）教學(xué)內(nèi)容的適度；（4）學(xué)生不斷獲得成功的體驗。大腦只有通過抽象思維才能得到發(fā)展，這是每個教師都必須記住的一條基本原理。每個教師都應(yīng)該成為學(xué)生智慧的啟迪者，這是一條規(guī)則，不遵守這條規(guī)則，學(xué)校就不會稱其為學(xué)校。陶行知先生要給兒童“六解放”。解放兒童的頭腦，使他們能想；解放兒童的雙手，使他們能干；解放兒童的眼睛，使他們能看；解放兒童的嘴，使他們能談；解放兒童的時間，使他們多學(xué)一點感興趣的東西，多干一點高興干的事；解放兒童的空間，讓他們到大自然、到社會上去擴大視野。好動是兒童的天性，好問是智慧的搖籃，好奇是求知欲的標記，想象是創(chuàng)造的翅膀。小學(xué)教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，初中教學(xué)要重在培養(yǎng)能力，高中教學(xué)要重在教給方法。差生的“差”，一般都是平時學(xué)習(xí)負積累所造成。課堂及時完成反饋矯正任務(wù)，及時克服學(xué)生學(xué)習(xí)負擔累是實現(xiàn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量的正確途徑及基本方法。差生除少數(shù)弱智者，都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這是科學(xué)實驗的結(jié)論。7教學(xué)方法關(guān)鍵在一個“活”字?！皹贰笔腔畹那疤?、“情”是活的關(guān)鍵，“美”是活的目標。把課教活的核心是學(xué)生“學(xué)活”?！盎睢辈皇腔茏樱盎睢辈皇腔臃?，不是故弄玄虛?！盎疃粊y，實而不死”，力求達到活教活學(xué)，樂教樂學(xué)，會教會學(xué)的理想境界。教學(xué)必須堅持整體性原則，系統(tǒng)論的核心是重整體性。系統(tǒng)論的中心意思是部分之和不等于整體，整體不等于各部分簡單相加。所有部分功能都服從于整體的最優(yōu)目標，從而達到最理想的整體效益。知識在學(xué)生腦子里要形成“知識樹”，才能學(xué)到本領(lǐng)。必須使所學(xué)知識由局部到整體，再由整體到局部，熟練掌握、運用自如。課堂教學(xué)改革理念（七）［ 文章來源：原創(chuàng) 加入時間：2011510 11:17:00 修改時間：2011510 15:41:00 點擊次數(shù)：247次］【字體：】評價教改課的基本標準：（一）確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位；（二）著眼提高素質(zhì)，堅持教書育人；（三）減輕負擔，提高效率；（四）面向全體，因材施教；（五）注重“雙基”，培養(yǎng)能力；（六）培養(yǎng)興趣，啟發(fā)思維。當代教法改革的幾條基本原則：（1）教師為主導(dǎo)；（2）學(xué)生為主體；（3）思維為核心；（4）實踐為主線；（5）能力為目標；（6）育人為主針。如何判斷教改課與傳統(tǒng)課？（１）在教學(xué)思想上，看是民主教學(xué)，還是主觀教學(xué)；是教師為