淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式本站推薦(編輯修改稿)
2024-10-25 12:05 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 做法的方法。但老師們普遍感覺(jué)這樣的效果不是很好，有些學(xué)生尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生會(huì)應(yīng)付了事，使教師精心設(shè)計(jì)的練習(xí)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。基于這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念，對(duì)現(xiàn)實(shí)中的大班化學(xué)生的作業(yè)批改方法進(jìn)行一定地探究、改革、實(shí)踐顯得甚為迫切和重要。二、國(guó)內(nèi)關(guān)于同類課題的研究綜述對(duì)于作業(yè)的批改，很多一線教師進(jìn)行了探究。曾看到過(guò)這些觀點(diǎn)：認(rèn)為在課堂上當(dāng)著學(xué)生的面為他們批改作業(yè)，有許多好處；認(rèn)為“”已不符合教育改革的要求，不太適應(yīng)時(shí)代教育的要求，變“”為“？” 更能激發(fā)學(xué)生的思維；認(rèn)為教師布置了作業(yè)就要進(jìn)行批改，否則教師就不能了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，只有在批改作業(yè)中摸清同學(xué)們的具體情況，教師才能對(duì)癥下藥進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師正確處理好數(shù)學(xué)作業(yè)與批改對(duì)學(xué)生如何學(xué)好數(shù)學(xué)，教師如何教好數(shù)學(xué)至關(guān)重要??這為我對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式的研究提供了借鑒，也更堅(jiān)定了我對(duì)本課題研究的信心。三、課題的界定新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)一切以學(xué)生的發(fā)展為本，在課堂上我們讓學(xué)生自主探究、自主嘗試，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)、做學(xué)習(xí)的主人，為什么這些理念就不可以融入到作業(yè)的批改中去呢？作業(yè)的批改，為什么就不能讓學(xué)生試試？為什么不把學(xué)生的作業(yè)放給學(xué)生去批改？新課程不光提倡評(píng)價(jià)的形式多元化，也提倡評(píng)價(jià)的主體多元化。這個(gè)“放”，既要讓學(xué)生唱主角，又要讓教師完全了解學(xué)生的作業(yè)完成情況，還要讓學(xué)生得到發(fā)展。要注重把批改作業(yè)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生敢于直抒己見(jiàn)、互爭(zhēng)互辯的能力。四、研究目標(biāo)和內(nèi)容本課題研究和實(shí)踐的目標(biāo)，具體落實(shí)在以下四個(gè)方面：通過(guò)研究，讓教師減輕批改負(fù)擔(dān)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，誘發(fā)學(xué)生向高層挑戰(zhàn)的求知心理，發(fā)揮個(gè)性特點(diǎn)，自行創(chuàng)新，主動(dòng)發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生多種能力的和諧發(fā)展。增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。圍繞目標(biāo)展開(kāi)研究的內(nèi)容主要是對(duì)多種批改方式的琢磨和實(shí)踐，具體如下：（一）匯報(bào)式批改第一步必須要讓學(xué)生掌握批改的方法。在很多學(xué)生的心里，批改作業(yè)就是幫老師打個(gè)對(duì)錯(cuò)而已。在批改中，我和學(xué)生選用了分項(xiàng)評(píng)價(jià)的批改策略。例如，解題過(guò)程中，依據(jù)合理，步驟完整，結(jié)果正確可得“100”；所用文字符號(hào)圖形正確，書(shū)寫(xiě)整潔，作業(yè)格式規(guī)范，可加得一個(gè)或兩個(gè)“★”；解題思路具有獨(dú)創(chuàng)性，有超額完成作業(yè)的情況可加得“▲”。當(dāng)然，還要教育學(xué)生，當(dāng)有的同學(xué)通過(guò)努力，在作業(yè)的某些方面有所進(jìn)步時(shí)，或者在特殊困難面前沒(méi)有退縮，能照常完成作業(yè)時(shí)，就可以適當(dāng)?shù)靥Ц咴u(píng)價(jià)等級(jí)，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，使其體會(huì)到取得成功的快樂(lè)。第二步是在學(xué)生熟悉了以上這種既關(guān)注到了學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果也關(guān)注到了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程的批改策略后，讓學(xué)生四人一組相互交流，自由對(duì)調(diào)批改。學(xué)生相互間的要求往往比教師更嚴(yán)格。他們一邊批改，一邊會(huì)進(jìn)行著相互的評(píng)價(jià)。在學(xué)生交流批改時(shí)，教師巡回檢查，幫助學(xué)生解決一些他們有困難的題目的批改。最后是每一個(gè)批改小組的情況匯報(bào)。比如，“我們組四個(gè)同學(xué)都得到了100和★，但▲只有?一人得到。他是這樣做的??”。一般要求學(xué)生匯報(bào)一個(gè)大致的情況，以及一些比較差比較好的情況。特別是教師在巡回中發(fā)現(xiàn)的一些典型錯(cuò)誤，要求這組學(xué)生詳細(xì)地匯報(bào)做法、錯(cuò)因，讓教師比較全面地掌握了解學(xué)生的作業(yè)情況。（二）競(jìng)賽式批改這種批改方式適用于量比較大，內(nèi)容有一定難度的如單元知識(shí)拓展題之類題目的批改。所謂競(jìng)賽式批改，就是把要批改的內(nèi)容發(fā)給學(xué)生，完全放給學(xué)生批改，并且要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成批改的方法。批改的過(guò)程就是再學(xué)習(xí)再創(chuàng)造的過(guò)程。成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，可能通過(guò)對(duì)別的同學(xué)的題目的批改更深地理解知識(shí)，或者拓寬思路；學(xué)習(xí)一般甚至困難的同學(xué)，也可能在批改中通過(guò)同學(xué)分析別人不同的思維方法，獲取到正確的理解。在批改中，還可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己的創(chuàng)新方式批改，可以寫(xiě)評(píng)語(yǔ)等等。在學(xué)生批改結(jié)束后，要給學(xué)生一定的質(zhì)疑時(shí)間，聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)谂倪^(guò)程中遇到的疑惑和不解。最后給所有批改正確的學(xué)生都加10分，有創(chuàng)新方法、批改有特色的同學(xué)另外再加分。（三）辯論式批改完成作業(yè)時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)的解題過(guò)程很特別，很簡(jiǎn)略，而結(jié)果是正確的；有時(shí)又會(huì)有學(xué)生不滿足于教師對(duì)知識(shí)的理解和某些個(gè)別數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，于是發(fā)生向教師“刨根問(wèn)底”甚至出現(xiàn)“標(biāo)新立異”的見(jiàn)解的情況。這是一種結(jié)果的偶然巧合還是一種新穎別致的想法呢？面對(duì)學(xué)生的特殊表現(xiàn)和正常的求知欲，我們可以給予學(xué)生一個(gè)辯論爭(zhēng)論知識(shí)的機(jī)會(huì)。辯論式批改就適用于這類題量不大，題解靈活，往往有多種解法，有一定難度的題目的批改。教師可以先讓學(xué)生試著獨(dú)立批改，再讓他們說(shuō)說(shuō)批改的情況，你認(rèn)同你手中這本作業(yè)的做法嗎？有不同意見(jiàn)和想法嗎？你是怎么想的？由此展開(kāi)班級(jí)大范圍的辯論，最終肯定正確的做法，指出錯(cuò)誤做法的錯(cuò)因。（四）糾錯(cuò)式批改糾錯(cuò)式批改其實(shí)就是一個(gè)再作業(yè)的過(guò)程。這種方法主要針對(duì)一些重難點(diǎn)和特別容易混淆的概念、容易出錯(cuò)的習(xí)題。這類題目往往不是特別難，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，但卻容易錯(cuò)，如小數(shù)的四則混合運(yùn)算等，往往需要重復(fù)的練習(xí)。教師如果把對(duì)一次練習(xí)的批改作為其中的一次重復(fù)練習(xí)，就既不會(huì)額外加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能得到大于一次普通練習(xí)的學(xué)習(xí)效果。糾錯(cuò)式批改的重點(diǎn)是糾錯(cuò)。學(xué)生要把同學(xué)做的對(duì)的地方圈出來(lái)，把錯(cuò)的地方摘錄下來(lái)，寫(xiě)出同學(xué)共錯(cuò)幾題，并針對(duì)同學(xué)詳細(xì)的做法詳細(xì)地寫(xiě)出他錯(cuò)誤的原因，并在一旁改正。教師就只需瀏覽一下這些分析表，掌握學(xué)生錯(cuò)的最多的類型，隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)方法。而學(xué)生在分析別人的過(guò)程中又深刻地理解了一遍知識(shí)，也培養(yǎng)了他們的糾偏能力，增強(qiáng)對(duì)錯(cuò)誤的“免疫能力”。實(shí)際的實(shí)施是靈活的，對(duì)于某些較難發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師要隨時(shí)給予幫助，而一些容易糾正的錯(cuò)誤，則完全可以放手讓學(xué)生自己改正。（五）評(píng)價(jià)式批改評(píng)價(jià)式批改法，是為了鼓勵(lì)學(xué)生的作業(yè)積極性，主要針對(duì)一些與新課同步的常規(guī)性練
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