【正文】 絕不能全靠全批全改方法那樣由老師“獨家經(jīng)營”，應采用各種批改方法的有機配合，把學生的積極性調(diào)動起來，批改中應注意多給學生提供自我反饋的機會，使學生變被動為主動，教師變獨角演員為導演，充分發(fā)揮教與學雙方的積極性，在改革、實踐中，探索出一種科學的講求實效的辦法。這樣批改，對好學生可以啟發(fā)誘導他們提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，深思、廣思；對學習差的同學可針對他們作業(yè)中的問題立即加以輔導，防止后進學生掉隊，從而密切師生關系，且可及時針對某些教學目的尚未達到的情況，放慢教學進度，調(diào)整或重新安排教學計劃。但這種批改方式，學生往往對作業(yè)中出現(xiàn)的問題和錯誤不一定有所認識，也不能完全得以糾正，尤其是如果獨立作業(yè)不能在課堂內(nèi)完成，則讓抄襲者得逞，導致獲得錯誤判斷的假信息。這種作業(yè)批改方法，把集體智慧和個人獨立活動結合起來，就能使學生進一步理清思路，學會數(shù)學思考方法，提高判斷正誤能力，同時，使小組批改變?yōu)榛ハ鄬W習、互相印證、取長補短、共同提高的學習過程。這樣可一改過去那種教師當“醫(yī)生”，學生等“治病”的被動局面。一、自我批改式對一些鞏固基礎的重復性練習（如基本訓練階段的筆算練習），以及新授過程中邊講邊練的作業(yè)，開始由教師公布或指名學生講出正確的答案，讓學生自行批改自己的作業(yè)。讓學生參與作業(yè)的批改，對作業(yè)進行自批自改，使學生增強了學習的自信心和樂于探索的品質(zhì)，增強了學生對作業(yè)的責任心，提高了學生的自我評價能力，作業(yè)的質(zhì)量提高了，錯誤減少了，同時學生的鑒賞能力、明辨是非能力也大大的提高了。獨立批改法：是指教師提出批改要求和等級標準后，讓學生自己獨立進行作業(yè)批改。一些較復雜的題目，解答方法多樣，解題過程復雜，需要適當?shù)挠懻摚稍诮處煹闹笇逻M行批改。這種方法主要用于批改教師布置的口頭作業(yè)和動手操作作業(yè)。特別是成績較差的學生，當面進行批改可以幫助學生掌握解題思路和解題步驟，引導學生自己分析錯誤的原因，尋找正確的解答方法。不難看出，傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式，存在著重智育，輕德育；重知識，輕能力；重記憶，輕應用；重結論，輕過程等等多種弊端，這種弊端反映在學生身上，相當數(shù)量的學生基本功差，作業(yè)責任心不強，嚴重制約著學生素質(zhì)的提高；反映在教師身上，沉重的作業(yè)批改負擔影響了教師素質(zhì)和教學質(zhì)量的提高。這是與正常規(guī)律及不相符，原來學生為了應付差事完全抄襲作業(yè)，極大地反映出這種批改方式的弊端，有時也捕捉不到學生對知識掌握程度的信息，造成一系列的假象，造成誤導，后果更加可怕。師生雙方獲得的信息不準確，起不到預期的效果。學生天天忙于按時完成作業(yè)，不管對與錯。教師的負擔過重。傳統(tǒng)的教學模式：教師上課，課后批改作業(yè)；學生上課聽，課下做作業(yè)。作業(yè)作為一個學習環(huán)節(jié)，應該包括兩部分：完成作業(yè)和評價作業(yè)。包括方案制定等。教師因素：我校教師普遍感覺作業(yè)批改的艱辛。被選擇的優(yōu)生就有了一份責任感和喜悅感。其實質(zhì)是優(yōu)生代替老師進行面批。當學生的作業(yè)錯誤過多時，為了避免學生作業(yè)等級太低，心理壓力太大，可以采取暫不評判而是指導他去復習課本上的同類例題。（六）輔導式批改輔導式批改所針對的面比較窄，一般由學習優(yōu)秀的同學來批改一些學習有困難的同學的作業(yè)，以此促進學生間的相互幫助相互學習。由于教師不可能經(jīng)常花大量的時間大面積的鼓勵評價學生，讓學生互相評價、生生互動，就能很好地解決這個問題。教師就只需瀏覽一下這些分析表，掌握學生錯的最多的類型，隨時調(diào)節(jié)教學方法。這類題目往往不是特別難，學生能發(fā)現(xiàn)錯誤，但卻容易錯，如小數(shù)的四則混合運算等，往往需要重復的練習。辯論式批改就適用于這類題量不大，題解靈活，往往有多種解法，有一定難度的題目的批改。在學生批改結束后，要給學生一定的質(zhì)疑時間，聽聽他們在批改過程中遇到的疑惑和不解。所謂競賽式批改，就是把要批改的內(nèi)容發(fā)給學生，完全放給學生批改，并且要求學生在一定的時間內(nèi)獨立完成批改的方法。他是這樣做的??”。他們一邊批改，一邊會進行著相互的評價。例如，解題過程中，依據(jù)合理，步驟完整，結果正確可得“100”；所用文字符號圖形正確，書寫整潔，作業(yè)格式規(guī)范，可加得一個或兩個“★”；解題思路具有獨創(chuàng)性，有超額完成作業(yè)的情況可加得“▲”。增強教學效果，提高教學效率。要注重把批改作業(yè)與學生的自我評價、學生間的相互評價相結合，注重加強學生的合作意識，注重培養(yǎng)學生敢于直抒己見、互爭互辯的能力。二、國內(nèi)關于同類課題的研究綜述對于作業(yè)的批改，很多一線教師進行了探究。這類作業(yè)，批改需要大量的時間。因為答案千篇一律，使教師的批改速度加快。）就這項家庭作業(yè)，由于每個學生選擇的蔬菜不同，價格不同，答案各不相同，需要我每道進行計算，那么就算以每本1分鐘計，也要110多分鐘，相當于三節(jié)空課的時間。我執(zhí)教兩班數(shù)學，學生人數(shù)逾一百十，批改作業(yè)成了艱巨的任務。在學生做作業(yè)的同時，提出這樣一些具體可操作的要求，能大大提升完成作業(yè)的質(zhì)量。當然我不會忘記及時用飽含感情的文字將我的鼓勵傳達給他。”然而，靠老師一次鼓勵性評語，是不能改變李某某長期養(yǎng)成的粗心馬虎的習慣，這就要老師有耐心、恒心。我多次找他談話，他總是當面虛心接受，背后屢教不改?！薄袄蠋熎诖愕倪M步。真正對她有所了解的是與她媽媽的交流后。我發(fā)現(xiàn)她的數(shù)學作業(yè)格式很規(guī)范，字寫得很工整。每次捕捉到華某某一絲一毫的閃光點，我都會在作業(yè)本上寫幾句悄悄話：“今天你的作業(yè)完做全了”、“老師發(fā)現(xiàn)你上課的時候很認真”、“恭喜你，今天的作業(yè)你做對了3道題，其實你真的很聰明”、“你已經(jīng)趕上別的同學了”??我漸漸地發(fā)現(xiàn)華某某作業(yè)不僅能按時完成，而且正確率也越來越高了，課堂上也逐漸積極發(fā)言也不哭了，對數(shù)學的學習逐漸有了興趣。”下課時她竟然把課堂作業(yè)本交上來了，雖然是錯的但我給了她一顆星，同時寫道：看到你的作業(yè)很高興，字寫的真好！看來你是一位能按要求完成作業(yè)的好學生。因此，教師在作業(yè)批改中，除了評星外，我還和個