【文章內(nèi)容簡介】 拍著翅膀，一個問題答對了，不但給予一陣掌聲，還給來一個搖頭換腦，眉開眼笑的小人頭??這些固然有其好的一面，但結(jié)果往往是使得學(xué)生把注意力集中到了這些音樂和動畫上面而忽視了對知識點的把握。三、多媒體課件在語文教學(xué)中的創(chuàng)作原則從目前課件制作的實際來看，有些教學(xué)課件制作水平不高，缺乏科學(xué)性、實用性和藝術(shù)性，影響了語文課的教學(xué)質(zhì)量。因此在創(chuàng)作多媒體課件時應(yīng)遵循以下的原則?？茖W(xué)性原則學(xué)習(xí)是建構(gòu)性的。因為在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者必須對新信息進行精制將其與其它信息關(guān)聯(lián)起來，以便讓學(xué)生在保持簡單信息的同時理解復(fù)雜的信息。這就要求多媒體課件不能有一點一滴的知識性錯誤。多媒體課件作為固化的宜于普遍推廣的科研成果一旦出現(xiàn)知識性錯誤，所造成的后果就遠遠不是一個教師的失誤了，其對學(xué)生的危害也是相當(dāng)嚴(yán)重的。實用性原則學(xué)習(xí)是累積性的。因為在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)中，一切新的學(xué)習(xí)都是以決定學(xué)什么、學(xué)多少、怎樣學(xué)的方式建立在以前的基礎(chǔ)上。這就要求教師在制作課件時必須從教學(xué)大綱要求出發(fā)，以教學(xué)目標(biāo)的范圍和教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度為設(shè)計依據(jù)，還要從教學(xué)對象出發(fā)，考慮學(xué)生的實際需要來創(chuàng)作課件，使課件有實用價值。因為實用性強的課件有省時、快捷、方便高效的功能。交互性原則交互性是多媒體的一大特性和優(yōu)勢。多媒體從本質(zhì)上說就是對信息數(shù)字化處理和交互處理。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程，建構(gòu)在于學(xué)習(xí)者通過新舊知識之間，反復(fù)的雙向的相互作用來形成自己的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)。這就是說制作課件時，首先應(yīng)該做到課件的內(nèi)容檢索方便?？梢赃\用超鏈接等手段使多媒體課件應(yīng)用時簡單明了。其次是控制速度，分步提示。即要求你制作的課件能夠完全受控地適宜于不同的教師和學(xué)生，速度可快可慢，內(nèi)容可分解也可連續(xù)播放，按照不同的學(xué)生學(xué)習(xí)進度循序漸進，分步提示，引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時交互性還表現(xiàn)為試卷與答案的連接。這就要求制作課件時給學(xué)生布置的思考題、試卷等，能在計算機上得到解決，讓學(xué)生及時得到信息反饋，以增加學(xué)習(xí)者的信心，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。通過老師、學(xué)生與計算機之間的交互作用，為個別化教學(xué)和因材施教提供了條件。藝術(shù)性原則學(xué)習(xí)是目標(biāo)定向的。只有學(xué)習(xí)者清晰地意識到自己的工作目標(biāo)，并形成和獲得所希望的成果時才能是成功的。這就要求你制作的課件不僅內(nèi)容正確、實用，而且還要構(gòu)圖清晰勻稱、色彩逼真、排列適當(dāng)、手法上不單純的模仿而是有所創(chuàng)新，具有藝術(shù)性。因為思想性與藝術(shù)性和諧統(tǒng)一的課件才能給人以賞心悅目之感?？傊Z文教學(xué)就是進行語言信息的輸入（吸收）和輸出（表達）的課，語文教學(xué)的過程，也是一個信息傳導(dǎo)的過程、語文信息的變換過程。這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現(xiàn)的。語文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識，從而發(fā)展智力、形成能力。爭取在一定時間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)最多信息，使他們提高語文學(xué)習(xí)的效率。多媒體計算機的運用增多了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，是我們教學(xué)不可缺少的一部分。第二篇：第三階段課題研究總結(jié)《優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)的實踐研究》階段性研究總結(jié)（3）一年多以來，本課題組全體成員繼續(xù)積極投入“轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，研究優(yōu)化語文課堂教學(xué)藝術(shù)”的課堂教學(xué)改革之中。突破了陳舊的語文教學(xué)模式，逐步形成了“優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)、關(guān)注課堂高效”的語文課題研究系統(tǒng)模式。課題研究在本階段取得的主要成績：一、加強語文教與學(xué)課題研究力度以課題研究促進自身的業(yè)務(wù)水平。在課題研究的過程中，我們經(jīng)常探討語文課堂教學(xué)藝術(shù)，要讓學(xué)生的語文水平能達到預(yù)期的目標(biāo)，這對課題組老師也提出了較高的要求。課題組教師必須更新語文教學(xué)觀念，適應(yīng)課改。以人為本的教育觀是必不可少的。只有以學(xué)生為主體，將學(xué)生當(dāng)作服務(wù)的對象，才能針對現(xiàn)狀和實際情況，制定行之有效的策略。課題組教師要有機敏的課堂調(diào)控能力。學(xué)生在課堂上既動腦又動手，有個人的行為也有群體合作，處理不好往往會出現(xiàn)失控的現(xiàn)象或者冷場的尷尬。恰當(dāng)?shù)臅r候運用恰當(dāng)?shù)姆绞?，讓課堂活而有序，有發(fā)展又有高潮，讓學(xué)生的注意力始終高度集中，達到高效的目的。二、開展校內(nèi)匯報課活動。四、五月份，課題組教師全面參與了課題研究匯報課活動，通過集體備課集思廣益，通過同課異構(gòu)展示一課多案的精彩，使課題研究成果充分運用到課堂實踐中，并取得了良好效果。同時張盼盼老師被選到縣里參加了金燭杯預(yù)選賽，并獲得了二等獎。三、撰寫修改論文。論文是課題研究的成果形式，我們課題組利用課余時間員在在本學(xué)期已寫好了與課題相關(guān)的論文并上送參賽。四、整理課題材料。兩年來，我們課題組所付出的勞動可以通過我們的課題材料來洞察。盡管我們的研究成果是微不足道的，但我們感到欣慰。因為在課題研究過程中，我們不但提高了自身素