【文章內(nèi)容簡介】 避免了對孩子進行安慰。如果說：“考試沒有這么可怕。如果你復(fù)習(xí)好了的話，你就沒什么好怕的。”這種安慰反而會把孩子推向恐懼的深淵。所以作為老師我們應(yīng)當(dāng)幫助孩子意識到自己內(nèi)心的感受，尊重他們自己的內(nèi)心感受。如果孩子感到害怕，最好是坦率承認(rèn)并且尊重他的恐懼。所以在以后的課堂中，我們也應(yīng)該學(xué)會如何去安慰孩子們緊張的心情，如何讓他們?nèi)フJ(rèn)真高效輕松的復(fù)習(xí)。比如我們可以這樣來安慰學(xué)生，不要以一顆緊張的心態(tài)來對待考試，考試沒什么可怕的?？荚囍皇莵頊y試一下我們前段時間的學(xué)習(xí)情況及我們對知識的掌握程度，所以只要我們盡力用心去復(fù)習(xí)了就好。俗話說的好：批評使人進步。當(dāng)你把學(xué)生的錯誤不足說出來后，學(xué)生如果能夠及時改正，就會獲得一定進步。這對于被批評的人來說無非是一件好事。但是如果批評的太經(jīng)常了，學(xué)生就會產(chǎn)生一種自卑感，不利于學(xué)習(xí)及身心發(fā)展。勢必會事倍功半。表揚恰恰與批評相反，但它同樣會使人進步。但并不是所有的表揚都能使人進步，如果表揚的藝術(shù)運用不當(dāng)，同樣不會達到預(yù)定的好效果。如何表揚學(xué)生促進學(xué)生進步，是值得我們教師思考的問題。書中所提及到的表揚主要有兩種：評價式和贊賞式。評價式的表揚是有害的，贊賞式的表揚是有益的。評價式的表揚只能引起孩子的焦慮、依賴和自衛(wèi)。所以在表揚孩子時我們應(yīng)該向孩子表達我們對他們的努力工作及成就的喜歡給予贊賞，然后由孩子本人對自己作出判斷。如果我們把孩子值得贊揚的事連同自己的感受一起真切地表的出來，孩子就會對他們自己形成積極而又建設(shè)性的印象。如：10歲的菲麗寫了一首詩，描寫她對冬天里第一場雪的感想。老師表揚道：“你的詩正好說出了我的感想。我真高興在你的詩里看到了我自己的感受?！蔽覀儸F(xiàn)在提倡賞識性教育，提倡要表揚、激勵學(xué)生。然而，如果沒有根據(jù)學(xué)生的真實情況及學(xué)生自己感受來表揚，一味的以這種“你真棒，你真聰明”的表揚太過頻繁。那么不僅不會得到學(xué)生的認(rèn)可，更起不到積極的作用。如書中所說12歲的本玩飛鏢，體育老師說“真了不起，你的眼力真好。你真是個神射手”這句表揚不僅沒有起到積極作用，反而讓本退出了游戲。所以我們老師在表揚學(xué)生時，不要評價只需描述。再如在課堂中如果我們遇到畫的比較好的學(xué)生，我們想表揚他們時不要對他們說：“你是個了不起的畫家。你畫得太好了?！蔽覀兛梢赃@樣說：“恩 畫的不錯！謝謝你的畫，他們?yōu)槲覀兊纳钤鎏砹素S富的色彩?！笨傊诮窈蟮墓ぷ髦?，一定要有一顆仁愛之心，關(guān)注孩子的內(nèi)心情感，深入他們中，根據(jù)實際情況，進行贊賞識的表揚，不斷提高自己的語言修養(yǎng)，力爭做最佳師表的老師，做一個孩子們喜歡的老師。第四篇：《老師怎樣和學(xué)生說話》讀書筆記《老師怎樣和學(xué)生說話》讀書筆記作者簡介：海姆吉諾特博士，美國著名心理學(xué)家、兒童心理學(xué)家，他是培養(yǎng)教育孩子方面的權(quán)威，他最著名的暢銷書《父母是怎樣和孩子說》為全世界數(shù)百萬父母提供了與孩子有效交流、下確溝通的方法和途徑，書中詳溢著吉諾特博士的愛與關(guān)懷，他的著作給那些正在為青春期孩子頭疼的父母提供的新的希望。主要著作：《孩子，把你的手給我》、《父母怎樣和孩子說話》、《老師怎樣和學(xué)生說話》等。寫在前面：這是我讀過的最棒的教師讀物??！前言 ——【摘抄】作者年輕時曾經(jīng)擔(dān)任過老師，也許可以用他當(dāng)年寫下的一段文字來表述我們這本書的哲理：“我惶恐地意識到，我成了教室里的一個決定因素。我個人的方法可以創(chuàng)造出教室里的情境，我個人的情緒也可以左右教室里的氣氛。作為一位老師，我擁有巨大的力量來讓孩子們過得痛苦或者快樂。我可以成為折磨孩子的工具，也可以成為鼓舞孩子的火花。我可以帶給他們羞辱或者開心，也可以帶給他們傷害或者拯救。在所有的情況下，一次危機是驟然升起還是逐步化解，一個孩子是獲得進步還是日益墮落，我的態(tài)度都有著重要的影響。”不論在什么時候，老師始終肩負著一項重要的職責(zé)：那就是創(chuàng)造出對孩子的學(xué)習(xí)有益的情感氛圍?！靖形颉績赡昵?，我第一次站上講臺，滿心的緊張和雀躍，腦子里不停地想著上課的流程。當(dāng)有孩子說話，不停打斷我的思路時，很憤怒的我狠狠地批評了那個孩子。整整一節(jié)課，氣氛都壓抑到了讓人窒息的程度。最后，內(nèi)容完成了，課程順利了，但是，上完課后，孩子們不開心，沒有獲得知識后的喜悅。那一刻，我感到深深的挫敗感。從那次之后，上課前我都會盡量調(diào)整自己的情緒，帶給孩子愉悅的心情，輕輕松松地學(xué)習(xí)。老師的自白——【摘抄】“起飛的時候，我們期待著飛往一個熱帶的島嶼，卻不幸降落在冰冷的北極。我們本來期待著燦爛的陽光，卻出乎意料地遭遇到北極漫長而嚴(yán)寒的冬天……”“當(dāng)了一年老師以后，我得出了一個結(jié)論：我不適合當(dāng)老師。當(dāng)初，我本來懷著滿腔的愛和激情，可現(xiàn)在，所有的幻想都破滅了，所有的愛都消耗殆盡了。對我來說，當(dāng)老師不是一種職業(yè)，而是一種慢性自殺，一天天逼你走向絕路?！薄拔液茈y過，難過得想哭。我現(xiàn)在總算清醒過來，并且非常失望，因為我過去期望得太多了。我曾經(jīng)想改變學(xué)生，改變學(xué)校，改變鄰居，甚至改變?nèi)澜?。多么幼稚??！”“每天早上我都是精神抖擻地走進學(xué)校，晚上卻是半死不活地回到家里。學(xué)校里的吵鬧都快讓我發(fā)瘋了。它淹沒了我的一切：我關(guān)于教育的哲學(xué)、關(guān)于學(xué)習(xí)的理論，我所有美好的愿望。噪聲讓我變得麻木不仁，我對一切都視而不見，可每時每刻我都感覺到校長老兄正用搜尋的眼睛和無所不在的耳朵監(jiān)視著我?！?“我們的校長曾經(jīng)說過：‘盡管讓他們恨你吧，只要他們服從你就夠了。’實際上我們都知道，孩子們是不愿意從他們憎恨的老師身上學(xué)到任何東西的?！薄拔覞u漸意識到，大學(xué)教育并沒有讓我準(zhǔn)備好當(dāng)一名老師。教育孩子的技巧至少跟駕駛飛機的技巧同樣重要。在大學(xué)里，他們相當(dāng)于只教會了我們開拖拉機，卻告訴我們這就是開飛機的技巧。怪不得我們每次起飛的時候都會摔下來呢?！薄按髮W(xué)里的教授不斷地談?wù)摵⒆觽兊男枰?，父母的需要，社會的需要。我真希望他們也能讓我意識到我自己的需要?！?【感悟】很多人羨慕老師雙休和寒暑假的超長假期，卻從來不了解老師日常工作的耗費心神。每天我都會備好課，設(shè)計很多教學(xué)活動和環(huán)節(jié)，熱切地想要把知識傳授給孩子們，想著孩子們獲得知識后會多么開心。事實是，每天都會發(fā)生很多事打亂計劃，只要有一個人做鬼臉或者自作聰明地說一句調(diào)皮搗蛋的話，課堂秩序就會徹底癱瘓。有時會很生氣地批評學(xué)生，有時會罰站，有時花費很長的時間說教，這是種很糟糕的工作狀態(tài)。有很長一段時間，我都被這種情緒折磨著。雖然，經(jīng)常的失望、不滿、憤怒、焦慮、難過、沮喪，甚至崩潰，但是，我總是在不斷地重拾信心，積極思考方式方法，不斷實踐?，F(xiàn)在，孩子犯錯時，我已經(jīng)不再沖動地“出離憤怒”，而是盡快地化解繼續(xù)教學(xué)活動，或一句幽默，或者只是一個眼神。（本人總是惡趣味地用眼神壓制學(xué)生～～）最佳師表——【摘抄】 最佳師表的老師們都在傳達一個相同的理念：他們不相信訓(xùn)話的力量。他們從不對孩子們講大道理，他們不讓孩子們有罪惡感，也不要求孩子們做出什么保證。他們不對教室里的日常小事追根究底，也不對孩子的過去和遙遠的未來憂心忡忡。他們只著手處理現(xiàn)在的事。對他們來說，最重要的是此時此地有一個沮喪的孩子需要幫助。對一位正在處理班級危機的老師來說，圖書館里所有的理論書籍也是毫無幫助的。所有關(guān)于理論的講演和課程也是毫無意義的。在處理問題的真實過程中，只有技巧才是唯一實用的。一位代課老師詢問一個男生叫什么名字。男生回答道：“圣雄甘地?！比嗤瑢W(xué)哄堂大笑起來。老師說道：“凡是好人都渴望模仿和學(xué)習(xí)圣雄甘地。”于是全班安靜下來，老師接著開始講課。這位老師沉著熟練，有效地節(jié)約了課堂上的時間。換了一位喜歡懲罰的老師的話，他很有可能把這一事件演變成一次師生間的痛苦沖突，或者一個嚴(yán)重的紀(jì)律問題。【感悟】有時，我們總覺得自己沒有威信就不能讓學(xué)生聽話，不能遵守課堂紀(jì)律，不能當(dāng)一個好孩子。所以，孩子們犯錯的時候，我們總是嚴(yán)厲批評，非要讓孩子愧疚到骨子里才罷休。想一想，我們在學(xué)生時代，喜歡這樣的老師嗎？答案是：NO！從今天開始，告誡自己：尊重孩子，摒棄語言上的暴力（比如訓(xùn)話、責(zé)難嘲諷等）、不逼迫孩子承諾和保證，不讓他們的內(nèi)心產(chǎn)生罪惡感，就事論事。（反思一下下，自己做得還算過得去。有一次，一個孩子在自習(xí)課上把我叫成了媽媽~）最差師表—— 【摘抄】九歲的馬特在做一道連除法算術(shù)題的時候被難住了。他去問老師。老師回答道：“我剛才講這道題的時候你干什么去了？你從來不聽講。你總是在玩?，F(xiàn)在你倒是想要得到特殊的關(guān)照了?？墒沁@里的學(xué)生又不止你一個人，我不能單獨給你開小灶?！瘪R特于是回到了自己的座位上。雖然他不知道怎么做題，卻找到了在剩下的時間里搗亂的方法。孩子在做作業(yè)遇到困難的時候，通常都會開始搗亂。盡管不容易，每個人都必須抑制自己自作聰明地取笑他人的沖動。一名老師就像一名外科醫(yī)生一樣，不能輕易地開刀劃傷。否則，就有可能會留下永久的傷口。真正的仁慈需要以身作則?！靖形颉康谝粋€案例中那位老師的錯誤，我也犯過。當(dāng)孩子拿著我講過的題目走過來問我的時候，我會抑制不住的生氣：我剛才講這道題的時候你干什么去了？回去自己做！當(dāng)讀到這個地方的時候，我才知道自己做了一件多么愚蠢的事情。對于這樣的孩子，老師最好的做法是樂于幫助孩子，同時善意提醒他：下次認(rèn)真聽講哦！那么，結(jié)果會好很多吧！真心學(xué)習(xí)到了！以前有位同事，脾氣火爆，通常把學(xué)生叫到辦公室大聲呵斥教訓(xùn)，也經(jīng)常在我們老師面前抱怨班里孩子難管。有一次我委婉地建議她對孩子溫柔一點，最好軟硬兼施，她哐哐哐說了一通，聲音高且尖利，聽得我心砰砰直跳。有時很心疼她班里的孩子。看《最差師表》這一章，一下子就想到了她。我們都不是圣人，也不是教育專家，也不是什么名師，但是，只要我們時刻意識到，不能簡單粗暴地對待孩子，不能用侮辱和傷害性的語言傷害他們。慢慢的，我們會在與孩子的交流中變得熟練、謹(jǐn)慎、冷靜和理性。相信自己，能做一個“好老師”。恰當(dāng)?shù)慕涣鳌?【摘抄】孩子只有在感覺良好的時候，才會產(chǎn)生美好的想法。孩子是從父母和老師與他們交流的方式中，感受成人對他們有著什么樣的看法，并以此影響他們的自我形象和自我意識。在很大程度上，父母和老師的話語甚至可以決定孩子的命運。最佳師表的老師就事論事。最差師表的老師總是攻擊孩子的品行。一個孩子忘了把書還給圖書館。就事論事的A老師說道：“你借的書已經(jīng)過期了，應(yīng)該還到圖書館去。”攻擊孩子品行的B老師卻說：“你太不負責(zé)任了！你總是拖拖拉拉而且健忘。你為什么不把書還到圖書館去？”一個孩子把顏料弄灑了。就事論事的A老師說道：“噢，我看見顏料灑了，我們得弄些水和抹布來?！惫艉⒆悠沸械腂老師卻說：“你真是笨死了。為什么總是這么不小心？”一個孩子的西班牙語考試沒有及格。A老師就事論事地說：“我很關(guān)心你的西班牙語功課，你需要有所進步。我能幫你嗎？”B老師卻攻擊孩子的品行道：“你是個聰明的男孩。怎么會考試不及格呢？看來你得好好埋頭苦學(xué)一番了?！焙芏嗬蠋煶姓J(rèn)對自己的憤怒有罪惡感，另一些人則認(rèn)為不論孩子如何挑釁，老師也不應(yīng)該大聲叫嚷。聰明的老師并不懼怕自己憤怒的情感，因為他懂得如何表達憤怒而不造成傷害。他知道生氣的藝術(shù)在于不侮辱別人。孩子得到的自治越多，他的敵意就越少；孩子越是自我獨立，他對別人的怨恨也就越少。在交流中，當(dāng)老師傳達出對孩子的尊重并且維護了孩子的自尊時，孩子的敵意就比較少。例如：A老師：這里的噪音讓人很不舒服。B老師：停止吵鬧！A老師：數(shù)學(xué)作業(yè)在第60頁。B老師：拿出個人的數(shù)學(xué)書，翻到第60頁。A老師：你的書掉到地板上去了。（如果有必要，還可以繼續(xù)說：“書應(yīng)該放到書桌里?！保〣老師：把你的書撿起來！在向孩子提出要求時，非批評性的語言可能贏得孩子的積極合作，批評性的語言則可能導(dǎo)致孩子的對抗。例如：一個孩子打斷了老師的說話。A老師：我希望把話說完。B老師：你很沒有禮貌。你在打岔。星期一早晨，教室里亂成一鍋粥。孩子們四處走動，大聲喧嘩。A老師：我要開始上課了。B老師：別鬧啦！所有人都坐下。周末已經(jīng)結(jié)束了。這里可不是迪斯科舞廳。對一個遲到的孩子，老師完全可以坦陳他的期望和感受：“我不喜歡在上課的時候被打斷，這很讓人生氣。”在教育中，老師絕對不能隨意給孩子下結(jié)論，并且預(yù)言他的未來。如：“你不過是想制造麻煩，吸引別人的注意，博得別人的同情〃〃〃〃〃〃”教育的原則：就事論事，不要給孩子下定論。對孩子有益的糾正實際上是一種指導(dǎo)。這種糾正只限于描述問題本身，而不涉及孩子本人。對嘮叨的老師，我們有一條忠告：“說話要像記者寫稿一樣有標(biāo)題、要點和精確的細節(jié)。不要長篇大論，要盡量做到簡明扼要，點到而止?！?【感悟】在這一章里出現(xiàn)了很多的案例，在閱讀并摘錄的過程中，我在不停地反思、回憶，想著自己遇到類似情況時是怎樣處理的。當(dāng)印證那些反例時，我很沮喪：當(dāng)與正確做法相符時，滿心歡喜。在這一章，我學(xué)到很多實用的小技巧，也意識到很多很多的不足之處。教書育人，簡單四字，背后意味著很多。畢竟，教育不同于工業(yè)生產(chǎn)，孩子不是簡單的原材料。每個小腦袋里都轉(zhuǎn)著無數(shù)奇思妙想，想把他們導(dǎo)向正確的方向，這是一項巨大的工程。我們每個人一生中都會遇到很多位老師，經(jīng)歷歲月，有的銘記，有的早已遺忘。當(dāng)我們從臺下走到臺上，每天匆匆，是被銘記，還是被遺忘？這個問題要很久很久之后才能知曉，也許，一生也難以知曉。就為一句話奮斗：，桃李滿天下！如果桃李們記得那位澆水的園丁，足矣。表揚的藝術(shù)——【摘抄】 表揚包括兩個部分：我們對孩子說什么，孩子對他自己說什么。10歲的馬西亞幫助老師把圖書室里的書整理了一番。老師避免對馬西亞說這樣的表揚：?你做得很好。你真是個勤奮的孩子。你可以成為一個不錯的圖書管理員。?與此相反，老師描述了馬西亞的成就：?現(xiàn)在所有的圖書都放得井井有條了。同學(xué)們來找書的時候方便多了。整理圖書可不容易，可你卻做到了，謝謝你。?老師對馬西亞的肯定使得馬西亞產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想：“我的老師喜歡我做的作業(yè)。我干得真不賴?！?安德里丟了一張5美元的鈔票，12歲的理查德?lián)斓搅诉@張鈔票并交給了老師。老師說道：?你真是個誠實的孩子，我為你感到驕傲。?理查德的臉一下子漲得通紅——他曾有偷東西的記錄，老師的贊美反而使他陷入了恐慌。從此，理查德開始害怕跟老師打交道，害怕老師知道他的過去。理查德的老師其實可以說出這樣有益的表揚：?謝謝你找到了錢，理查德。你讓安德里的心情好多了。?理查德會為此高興