【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 避免了對(duì)孩子進(jìn)行安慰。如果說(shuō)：“考試沒(méi)有這么可怕。如果你復(fù)習(xí)好了的話，你就沒(méi)什么好怕的?！边@種安慰反而會(huì)把孩子推向恐懼的深淵。所以作為老師我們應(yīng)當(dāng)幫助孩子意識(shí)到自己內(nèi)心的感受，尊重他們自己的內(nèi)心感受。如果孩子感到害怕，最好是坦率承認(rèn)并且尊重他的恐懼。所以在以后的課堂中，我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)如何去安慰孩子們緊張的心情，如何讓他們?nèi)フJ(rèn)真高效輕松的復(fù)習(xí)。比如我們可以這樣來(lái)安慰學(xué)生，不要以一顆緊張的心態(tài)來(lái)對(duì)待考試，考試沒(méi)什么可怕的?？荚囍皇莵?lái)測(cè)試一下我們前段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況及我們對(duì)知識(shí)的掌握程度，所以只要我們盡力用心去復(fù)習(xí)了就好。俗話說(shuō)的好：批評(píng)使人進(jìn)步。當(dāng)你把學(xué)生的錯(cuò)誤不足說(shuō)出來(lái)后，學(xué)生如果能夠及時(shí)改正，就會(huì)獲得一定進(jìn)步。這對(duì)于被批評(píng)的人來(lái)說(shuō)無(wú)非是一件好事。但是如果批評(píng)的太經(jīng)常了，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種自卑感，不利于學(xué)習(xí)及身心發(fā)展。勢(shì)必會(huì)事倍功半。表?yè)P(yáng)恰恰與批評(píng)相反，但它同樣會(huì)使人進(jìn)步。但并不是所有的表?yè)P(yáng)都能使人進(jìn)步，如果表?yè)P(yáng)的藝術(shù)運(yùn)用不當(dāng)，同樣不會(huì)達(dá)到預(yù)定的好效果。如何表?yè)P(yáng)學(xué)生促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，是值得我們教師思考的問(wèn)題。書(shū)中所提及到的表?yè)P(yáng)主要有兩種：評(píng)價(jià)式和贊賞式。評(píng)價(jià)式的表?yè)P(yáng)是有害的，贊賞式的表?yè)P(yáng)是有益的。評(píng)價(jià)式的表?yè)P(yáng)只能引起孩子的焦慮、依賴(lài)和自衛(wèi)。所以在表?yè)P(yáng)孩子時(shí)我們應(yīng)該向孩子表達(dá)我們對(duì)他們的努力工作及成就的喜歡給予贊賞，然后由孩子本人對(duì)自己作出判斷。如果我們把孩子值得贊揚(yáng)的事連同自己的感受一起真切地表的出來(lái)，孩子就會(huì)對(duì)他們自己形成積極而又建設(shè)性的印象。如：10歲的菲麗寫(xiě)了一首詩(shī)，描寫(xiě)她對(duì)冬天里第一場(chǎng)雪的感想。老師表?yè)P(yáng)道：“你的詩(shī)正好說(shuō)出了我的感想。我真高興在你的詩(shī)里看到了我自己的感受?！蔽覀儸F(xiàn)在提倡賞識(shí)性教育，提倡要表?yè)P(yáng)、激勵(lì)學(xué)生。然而，如果沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況及學(xué)生自己感受來(lái)表?yè)P(yáng)，一味的以這種“你真棒，你真聰明”的表?yè)P(yáng)太過(guò)頻繁。那么不僅不會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可，更起不到積極的作用。如書(shū)中所說(shuō)12歲的本玩飛鏢，體育老師說(shuō)“真了不起，你的眼力真好。你真是個(gè)神射手”這句表?yè)P(yáng)不僅沒(méi)有起到積極作用，反而讓本退出了游戲。所以我們老師在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，不要評(píng)價(jià)只需描述。再如在課堂中如果我們遇到畫(huà)的比較好的學(xué)生，我們想表?yè)P(yáng)他們時(shí)不要對(duì)他們說(shuō)：“你是個(gè)了不起的畫(huà)家。你畫(huà)得太好了?！蔽覀兛梢赃@樣說(shuō)：“恩 畫(huà)的不錯(cuò)！謝謝你的畫(huà)，他們?yōu)槲覀兊纳钤鎏砹素S富的色彩?！笨傊诮窈蟮墓ぷ髦校欢ㄒ幸活w仁愛(ài)之心，關(guān)注孩子的內(nèi)心情感，深入他們中，根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行贊賞識(shí)的表?yè)P(yáng)，不斷提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，力爭(zhēng)做最佳師表的老師，做一個(gè)孩子們喜歡的老師。第四篇：《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話》讀書(shū)筆記《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話》讀書(shū)筆記作者簡(jiǎn)介：海姆吉諾特博士，美國(guó)著名心理學(xué)家、兒童心理學(xué)家，他是培養(yǎng)教育孩子方面的權(quán)威，他最著名的暢銷(xiāo)書(shū)《父母是怎樣和孩子說(shuō)》為全世界數(shù)百萬(wàn)父母提供了與孩子有效交流、下確溝通的方法和途徑，書(shū)中詳溢著吉諾特博士的愛(ài)與關(guān)懷，他的著作給那些正在為青春期孩子頭疼的父母提供的新的希望。主要著作：《孩子，把你的手給我》、《父母怎樣和孩子說(shuō)話》、《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話》等。寫(xiě)在前面：這是我讀過(guò)的最棒的教師讀物！！前言 ——【摘抄】作者年輕時(shí)曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)老師，也許可以用他當(dāng)年寫(xiě)下的一段文字來(lái)表述我們這本書(shū)的哲理：“我惶恐地意識(shí)到，我成了教室里的一個(gè)決定因素。我個(gè)人的方法可以創(chuàng)造出教室里的情境，我個(gè)人的情緒也可以左右教室里的氣氛。作為一位老師，我擁有巨大的力量來(lái)讓孩子們過(guò)得痛苦或者快樂(lè)。我可以成為折磨孩子的工具，也可以成為鼓舞孩子的火花。我可以帶給他們羞辱或者開(kāi)心，也可以帶給他們傷害或者拯救。在所有的情況下，一次危機(jī)是驟然升起還是逐步化解，一個(gè)孩子是獲得進(jìn)步還是日益墮落，我的態(tài)度都有著重要的影響?！辈徽撛谑裁磿r(shí)候，老師始終肩負(fù)著一項(xiàng)重要的職責(zé)：那就是創(chuàng)造出對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有益的情感氛圍?！靖形颉?jī)赡昵埃业谝淮握旧现v臺(tái)，滿心的緊張和雀躍，腦子里不停地想著上課的流程。當(dāng)有孩子說(shuō)話，不停打斷我的思路時(shí)，很憤怒的我狠狠地批評(píng)了那個(gè)孩子。整整一節(jié)課，氣氛都?jí)阂值搅俗屓酥舷⒌某潭?。最后，?nèi)容完成了，課程順利了，但是，上完課后，孩子們不開(kāi)心，沒(méi)有獲得知識(shí)后的喜悅。那一刻，我感到深深的挫敗感。從那次之后，上課前我都會(huì)盡量調(diào)整自己的情緒，帶給孩子愉悅的心情，輕輕松松地學(xué)習(xí)。老師的自白——【摘抄】“起飛的時(shí)候，我們期待著飛往一個(gè)熱帶的島嶼，卻不幸降落在冰冷的北極。我們本來(lái)期待著燦爛的陽(yáng)光，卻出乎意料地遭遇到北極漫長(zhǎng)而嚴(yán)寒的冬天……”“當(dāng)了一年老師以后，我得出了一個(gè)結(jié)論：我不適合當(dāng)老師。當(dāng)初，我本來(lái)懷著滿腔的愛(ài)和激情，可現(xiàn)在，所有的幻想都破滅了，所有的愛(ài)都消耗殆盡了。對(duì)我來(lái)說(shuō)，當(dāng)老師不是一種職業(yè)，而是一種慢性自殺，一天天逼你走向絕路?！薄拔液茈y過(guò)，難過(guò)得想哭。我現(xiàn)在總算清醒過(guò)來(lái)，并且非常失望，因?yàn)槲疫^(guò)去期望得太多了。我曾經(jīng)想改變學(xué)生，改變學(xué)校，改變鄰居，甚至改變?nèi)澜?。多么幼稚??！”“每天早上我都是精神抖擻地走進(jìn)學(xué)校，晚上卻是半死不活地回到家里。學(xué)校里的吵鬧都快讓我發(fā)瘋了。它淹沒(méi)了我的一切：我關(guān)于教育的哲學(xué)、關(guān)于學(xué)習(xí)的理論，我所有美好的愿望。噪聲讓我變得麻木不仁，我對(duì)一切都視而不見(jiàn)，可每時(shí)每刻我都感覺(jué)到校長(zhǎng)老兄正用搜尋的眼睛和無(wú)所不在的耳朵監(jiān)視著我。” “我們的校長(zhǎng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：‘盡管讓他們恨你吧，只要他們服從你就夠了。’實(shí)際上我們都知道，孩子們是不愿意從他們?cè)骱薜睦蠋熒砩蠈W(xué)到任何東西的。”“我漸漸意識(shí)到，大學(xué)教育并沒(méi)有讓我準(zhǔn)備好當(dāng)一名老師。教育孩子的技巧至少跟駕駛飛機(jī)的技巧同樣重要。在大學(xué)里，他們相當(dāng)于只教會(huì)了我們開(kāi)拖拉機(jī)，卻告訴我們這就是開(kāi)飛機(jī)的技巧。怪不得我們每次起飛的時(shí)候都會(huì)摔下來(lái)呢?！薄按髮W(xué)里的教授不斷地談?wù)摵⒆觽兊男枰?，父母的需要，社?huì)的需要。我真希望他們也能讓我意識(shí)到我自己的需要?！?【感悟】很多人羨慕老師雙休和寒暑假的超長(zhǎng)假期，卻從來(lái)不了解老師日常工作的耗費(fèi)心神。每天我都會(huì)備好課，設(shè)計(jì)很多教學(xué)活動(dòng)和環(huán)節(jié)，熱切地想要把知識(shí)傳授給孩子們，想著孩子們獲得知識(shí)后會(huì)多么開(kāi)心。事實(shí)是，每天都會(huì)發(fā)生很多事打亂計(jì)劃，只要有一個(gè)人做鬼臉或者自作聰明地說(shuō)一句調(diào)皮搗蛋的話，課堂秩序就會(huì)徹底癱瘓。有時(shí)會(huì)很生氣地批評(píng)學(xué)生，有時(shí)會(huì)罰站，有時(shí)花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間說(shuō)教，這是種很糟糕的工作狀態(tài)。有很長(zhǎng)一段時(shí)間，我都被這種情緒折磨著。雖然，經(jīng)常的失望、不滿、憤怒、焦慮、難過(guò)、沮喪，甚至崩潰，但是，我總是在不斷地重拾信心，積極思考方式方法，不斷實(shí)踐?，F(xiàn)在，孩子犯錯(cuò)時(shí)，我已經(jīng)不再?zèng)_動(dòng)地“出離憤怒”，而是盡快地化解繼續(xù)教學(xué)活動(dòng)，或一句幽默，或者只是一個(gè)眼神。（本人總是惡趣味地用眼神壓制學(xué)生～～）最佳師表——【摘抄】 最佳師表的老師們都在傳達(dá)一個(gè)相同的理念：他們不相信訓(xùn)話的力量。他們從不對(duì)孩子們講大道理，他們不讓孩子們有罪惡感，也不要求孩子們做出什么保證。他們不對(duì)教室里的日常小事追根究底，也不對(duì)孩子的過(guò)去和遙遠(yuǎn)的未來(lái)憂心忡忡。他們只著手處理現(xiàn)在的事。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，最重要的是此時(shí)此地有一個(gè)沮喪的孩子需要幫助。對(duì)一位正在處理班級(jí)危機(jī)的老師來(lái)說(shuō)，圖書(shū)館里所有的理論書(shū)籍也是毫無(wú)幫助的。所有關(guān)于理論的講演和課程也是毫無(wú)意義的。在處理問(wèn)題的真實(shí)過(guò)程中，只有技巧才是唯一實(shí)用的。一位代課老師詢(xún)問(wèn)一個(gè)男生叫什么名字。男生回答道：“圣雄甘地?！比嗤瑢W(xué)哄堂大笑起來(lái)。老師說(shuō)道：“凡是好人都渴望模仿和學(xué)習(xí)圣雄甘地?！庇谑侨喟察o下來(lái)，老師接著開(kāi)始講課。這位老師沉著熟練，有效地節(jié)約了課堂上的時(shí)間。換了一位喜歡懲罰的老師的話，他很有可能把這一事件演變成一次師生間的痛苦沖突，或者一個(gè)嚴(yán)重的紀(jì)律問(wèn)題?！靖形颉坑袝r(shí)，我們總覺(jué)得自己沒(méi)有威信就不能讓學(xué)生聽(tīng)話，不能遵守課堂紀(jì)律，不能當(dāng)一個(gè)好孩子。所以，孩子們犯錯(cuò)的時(shí)候，我們總是嚴(yán)厲批評(píng)，非要讓孩子愧疚到骨子里才罷休。想一想，我們?cè)趯W(xué)生時(shí)代，喜歡這樣的老師嗎？答案是：NO！從今天開(kāi)始，告誡自己：尊重孩子，摒棄語(yǔ)言上的暴力（比如訓(xùn)話、責(zé)難嘲諷等）、不逼迫孩子承諾和保證，不讓他們的內(nèi)心產(chǎn)生罪惡感，就事論事。（反思一下下，自己做得還算過(guò)得去。有一次，一個(gè)孩子在自習(xí)課上把我叫成了媽媽~）最差師表—— 【摘抄】九歲的馬特在做一道連除法算術(shù)題的時(shí)候被難住了。他去問(wèn)老師。老師回答道：“我剛才講這道題的時(shí)候你干什么去了？你從來(lái)不聽(tīng)講。你總是在玩?，F(xiàn)在你倒是想要得到特殊的關(guān)照了?？墒沁@里的學(xué)生又不止你一個(gè)人，我不能單獨(dú)給你開(kāi)小灶?！瘪R特于是回到了自己的座位上。雖然他不知道怎么做題，卻找到了在剩下的時(shí)間里搗亂的方法。孩子在做作業(yè)遇到困難的時(shí)候，通常都會(huì)開(kāi)始搗亂。盡管不容易，每個(gè)人都必須抑制自己自作聰明地取笑他人的沖動(dòng)。一名老師就像一名外科醫(yī)生一樣，不能輕易地開(kāi)刀劃傷。否則，就有可能會(huì)留下永久的傷口。真正的仁慈需要以身作則?！靖形颉康谝粋€(gè)案例中那位老師的錯(cuò)誤，我也犯過(guò)。當(dāng)孩子拿著我講過(guò)的題目走過(guò)來(lái)問(wèn)我的時(shí)候，我會(huì)抑制不住的生氣：我剛才講這道題的時(shí)候你干什么去了？回去自己做！當(dāng)讀到這個(gè)地方的時(shí)候，我才知道自己做了一件多么愚蠢的事情。對(duì)于這樣的孩子，老師最好的做法是樂(lè)于幫助孩子，同時(shí)善意提醒他：下次認(rèn)真聽(tīng)講哦！那么，結(jié)果會(huì)好很多吧！真心學(xué)習(xí)到了！以前有位同事，脾氣火爆，通常把學(xué)生叫到辦公室大聲呵斥教訓(xùn)，也經(jīng)常在我們老師面前抱怨班里孩子難管。有一次我委婉地建議她對(duì)孩子溫柔一點(diǎn)，最好軟硬兼施，她哐哐哐說(shuō)了一通，聲音高且尖利，聽(tīng)得我心砰砰直跳。有時(shí)很心疼她班里的孩子?？础蹲畈顜煴怼愤@一章，一下子就想到了她。我們都不是圣人，也不是教育專(zhuān)家，也不是什么名師，但是，只要我們時(shí)刻意識(shí)到，不能簡(jiǎn)單粗暴地對(duì)待孩子，不能用侮辱和傷害性的語(yǔ)言傷害他們。慢慢的，我們會(huì)在與孩子的交流中變得熟練、謹(jǐn)慎、冷靜和理性。相信自己，能做一個(gè)“好老師”。恰當(dāng)?shù)慕涣鳌?【摘抄】孩子只有在感覺(jué)良好的時(shí)候，才會(huì)產(chǎn)生美好的想法。孩子是從父母和老師與他們交流的方式中，感受成人對(duì)他們有著什么樣的看法，并以此影響他們的自我形象和自我意識(shí)。在很大程度上，父母和老師的話語(yǔ)甚至可以決定孩子的命運(yùn)。最佳師表的老師就事論事。最差師表的老師總是攻擊孩子的品行。一個(gè)孩子忘了把書(shū)還給圖書(shū)館。就事論事的A老師說(shuō)道：“你借的書(shū)已經(jīng)過(guò)期了，應(yīng)該還到圖書(shū)館去?！惫艉⒆悠沸械腂老師卻說(shuō)：“你太不負(fù)責(zé)任了！你總是拖拖拉拉而且健忘。你為什么不把書(shū)還到圖書(shū)館去？”一個(gè)孩子把顏料弄灑了。就事論事的A老師說(shuō)道：“噢，我看見(jiàn)顏料灑了，我們得弄些水和抹布來(lái)?！惫艉⒆悠沸械腂老師卻說(shuō)：“你真是笨死了。為什么總是這么不小心？”一個(gè)孩子的西班牙語(yǔ)考試沒(méi)有及格。A老師就事論事地說(shuō)：“我很關(guān)心你的西班牙語(yǔ)功課，你需要有所進(jìn)步。我能幫你嗎？”B老師卻攻擊孩子的品行道：“你是個(gè)聰明的男孩。怎么會(huì)考試不及格呢？看來(lái)你得好好埋頭苦學(xué)一番了。”很多老師承認(rèn)對(duì)自己的憤怒有罪惡感，另一些人則認(rèn)為不論孩子如何挑釁，老師也不應(yīng)該大聲叫嚷。聰明的老師并不懼怕自己憤怒的情感，因?yàn)樗萌绾伪磉_(dá)憤怒而不造成傷害。他知道生氣的藝術(shù)在于不侮辱別人。孩子得到的自治越多，他的敵意就越少；孩子越是自我獨(dú)立，他對(duì)別人的怨恨也就越少。在交流中，當(dāng)老師傳達(dá)出對(duì)孩子的尊重并且維護(hù)了孩子的自尊時(shí)，孩子的敵意就比較少。例如：A老師：這里的噪音讓人很不舒服。B老師：停止吵鬧！A老師：數(shù)學(xué)作業(yè)在第60頁(yè)。B老師：拿出個(gè)人的數(shù)學(xué)書(shū)，翻到第60頁(yè)。A老師：你的書(shū)掉到地板上去了。（如果有必要，還可以繼續(xù)說(shuō)：“書(shū)應(yīng)該放到書(shū)桌里。”）B老師：把你的書(shū)撿起來(lái)！在向孩子提出要求時(shí)，非批評(píng)性的語(yǔ)言可能贏得孩子的積極合作，批評(píng)性的語(yǔ)言則可能導(dǎo)致孩子的對(duì)抗。例如：一個(gè)孩子打斷了老師的說(shuō)話。A老師：我希望把話說(shuō)完。B老師：你很沒(méi)有禮貌。你在打岔。星期一早晨，教室里亂成一鍋粥。孩子們四處走動(dòng)，大聲喧嘩。A老師：我要開(kāi)始上課了。B老師：別鬧啦！所有人都坐下。周末已經(jīng)結(jié)束了。這里可不是迪斯科舞廳。對(duì)一個(gè)遲到的孩子，老師完全可以坦陳他的期望和感受：“我不喜歡在上課的時(shí)候被打斷，這很讓人生氣。”在教育中，老師絕對(duì)不能隨意給孩子下結(jié)論，并且預(yù)言他的未來(lái)。如：“你不過(guò)是想制造麻煩，吸引別人的注意，博得別人的同情〃〃〃〃〃〃”教育的原則：就事論事，不要給孩子下定論。對(duì)孩子有益的糾正實(shí)際上是一種指導(dǎo)。這種糾正只限于描述問(wèn)題本身，而不涉及孩子本人。對(duì)嘮叨的老師，我們有一條忠告：“說(shuō)話要像記者寫(xiě)稿一樣有標(biāo)題、要點(diǎn)和精確的細(xì)節(jié)。不要長(zhǎng)篇大論，要盡量做到簡(jiǎn)明扼要，點(diǎn)到而止?！?【感悟】在這一章里出現(xiàn)了很多的案例，在閱讀并摘錄的過(guò)程中，我在不停地反思、回憶，想著自己遇到類(lèi)似情況時(shí)是怎樣處理的。當(dāng)印證那些反例時(shí)，我很沮喪：當(dāng)與正確做法相符時(shí)，滿心歡喜。在這一章，我學(xué)到很多實(shí)用的小技巧，也意識(shí)到很多很多的不足之處。教書(shū)育人，簡(jiǎn)單四字，背后意味著很多。畢竟，教育不同于工業(yè)生產(chǎn)，孩子不是簡(jiǎn)單的原材料。每個(gè)小腦袋里都轉(zhuǎn)著無(wú)數(shù)奇思妙想，想把他們導(dǎo)向正確的方向，這是一項(xiàng)巨大的工程。我們每個(gè)人一生中都會(huì)遇到很多位老師，經(jīng)歷歲月，有的銘記，有的早已遺忘。當(dāng)我們從臺(tái)下走到臺(tái)上，每天匆匆，是被銘記，還是被遺忘？這個(gè)問(wèn)題要很久很久之后才能知曉，也許，一生也難以知曉。就為一句話奮斗：，桃李滿天下！如果桃李們記得那位澆水的園丁，足矣。表?yè)P(yáng)的藝術(shù)——【摘抄】 表?yè)P(yáng)包括兩個(gè)部分：我們對(duì)孩子說(shuō)什么，孩子對(duì)他自己說(shuō)什么。10歲的馬西亞幫助老師把圖書(shū)室里的書(shū)整理了一番。老師避免對(duì)馬西亞說(shuō)這樣的表?yè)P(yáng)：?你做得很好。你真是個(gè)勤奮的孩子。你可以成為一個(gè)不錯(cuò)的圖書(shū)管理員。?與此相反，老師描述了馬西亞的成就：?現(xiàn)在所有的圖書(shū)都放得井井有條了。同學(xué)們來(lái)找書(shū)的時(shí)候方便多了。整理圖書(shū)可不容易，可你卻做到了，謝謝你。?老師對(duì)馬西亞的肯定使得馬西亞產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想：“我的老師喜歡我做的作業(yè)。我干得真不賴(lài)?！?安德里丟了一張5美元的鈔票，12歲的理查德?lián)斓搅诉@張鈔票并交給了老師。老師說(shuō)道：?你真是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，我為你感到驕傲。?理查德的臉一下子漲得通紅——他曾有偷東西的記錄，老師的贊美反而使他陷入了恐慌。從此，理查德開(kāi)始害怕跟老師打交道，害怕老師知道他的過(guò)去。理查德的老師其實(shí)可以說(shuō)出這樣有益的表?yè)P(yáng)：?謝謝你找到了錢(qián)，理查德。你讓安德里的心情好多了。?理查德會(huì)為此高興