【文章內(nèi)容簡介】 成了自己的陽光教育特色。一、深化課程改革，實(shí)現(xiàn)課堂陽光高效課堂永遠(yuǎn)是教育的主陣地。傳統(tǒng)的課堂以灌輸式為主，已經(jīng)不能適應(yīng)時代的需要。近年來，白河中學(xué)一直在探索課堂改革，極力推行陽光高效課堂，取得初步成效。他們首先要求全體教師對陽光高效課堂不容懷疑，不得否定，在全校掀起構(gòu)建陽光高效課堂熱潮，通過“培訓(xùn)開路，骨干引路，磨課鋪路，賽課實(shí)路，評課興路”，趟開了一條陽光高效課堂改革的大道。一是加強(qiáng)理念和技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)校由教研處牽頭，每個月組織一次陽光高效課堂培訓(xùn)，沒有專家，就用自己的土專家。首先全校組織通識性培訓(xùn)，使人人知道陽光高效課堂的基本模式、基本動作、基本要領(lǐng)。第二，力所能及組織骨干老師外出學(xué)習(xí)，他們分別到荊門?；壑袑W(xué)、武漢二十五中學(xué)習(xí)陽光高效課堂建設(shè)的精髓，點(diǎn)燃星星之火。第三，組織本校學(xué)科組之間、老師之間相互學(xué)習(xí)，使所有老師陽光高效課堂建設(shè)基本達(dá)標(biāo)。領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)實(shí)踐，主講培訓(xùn)；行動迅速的業(yè)務(wù)骨干以身示范，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談收獲，談失誤。反復(fù)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)效果突出，全校陽光課堂模式迅速達(dá)標(biāo)。二是發(fā)揮學(xué)科骨干引領(lǐng)作用。學(xué)科教研組長、備課組長全部由學(xué)科骨干擔(dān)任，由他們負(fù)責(zé)組織集體備課、單元檢測和知識點(diǎn)過關(guān)工作。學(xué)科骨干設(shè)計(jì)教案模式，審查課件內(nèi)容，指導(dǎo)作業(yè)設(shè)計(jì)，以他們?yōu)橹行拈_展集體備課，做到“一安排、兩落實(shí)、三統(tǒng)一、四不放過”。學(xué)期初制定集體備課計(jì)劃，安排每個教師的備課任務(wù)。落實(shí)主備課人，落實(shí)備課要求。統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一編寫導(dǎo)學(xué)案，統(tǒng)一制作教學(xué)課件。確保天天清沒有完成的學(xué)生不放過，周周清不落實(shí)的學(xué)生不放過，知識點(diǎn)不過關(guān)的學(xué)生不放過，單元檢測不達(dá)標(biāo)的學(xué)生不放過。教研組督促備課組，備課組檢查教師，教師指導(dǎo)學(xué)生，利用早晚自習(xí)時間和飯后時間進(jìn)行知識點(diǎn)過關(guān)檢測。三是重視研課磨課。白河中學(xué)“磨課”的形式主要有以下幾種：一是日常例行的聽課、評課、研課活動，每個教師每學(xué)期聽課20節(jié)以上，管理人員30節(jié)以上；二是新老教師師徒結(jié)對之間的聽課、評課、“磨課”；三是各教研組結(jié)合各自承擔(dān)的課題所進(jìn)行的“磨課”活動；四是由學(xué)校、縣、市組織的專題調(diào)研課；五是各級各類的公開課和教學(xué)研究觀摩活動；六是各級各類的評優(yōu)課活動；七是對部分教師限期達(dá)標(biāo)的幫助、指導(dǎo)、檢查課；八是部分重點(diǎn)培養(yǎng)、推出的展示課。上課之前，教研組圍繞著一堂課進(jìn)行反復(fù)研討“打磨”，可稱之為“車輪大戰(zhàn)”。它集眾人之所長，集思廣益，精益求精，就某一個重點(diǎn)或難點(diǎn)問題進(jìn)行多次、反復(fù)的推敲、研究，使教學(xué)的思路更加清晰，教學(xué)的方法更為簡潔、明了，鍛造了一批精品課。也有的是某一位教師圍繞一篇課文進(jìn)行試教、反思，再試教、再反思、再上課，可以稱之為“水滴石穿”。這樣經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐、思考、改進(jìn)、再實(shí)踐，可以在最大限度上讓教學(xué)過程貼近學(xué)生的實(shí)際，幫助學(xué)生找到最佳的學(xué)習(xí)方法，可以深入地思考教學(xué)中出現(xiàn)的某個問題，找到相應(yīng)的最佳解決辦法。這種“磨課”既提高了課堂效率，又能提高教師自身的專業(yè)成長。四是堅(jiān)持賽課評課，落實(shí)獎懲措施。每學(xué)期至少開展兩輪賽課活動，蹲組領(lǐng)導(dǎo)和同科教師全員參與聽課，并當(dāng)場打分，集中點(diǎn)評，挖掘閃光點(diǎn)，指出突出問題，提出整改建議。依據(jù)賽課實(shí)際，評出優(yōu)劣。大力表彰陽光高效課堂建設(shè)先進(jìn)教研組、先進(jìn)個人，打造學(xué)校課改品牌，推行“一二三激勵工程”。每年評出一個“優(yōu)秀課改學(xué)科組”、兩個“先進(jìn)課改備課組”、三類“十佳”課改教師，即十佳“優(yōu)秀課改教師”、十佳“先進(jìn)課改教師”、十佳“課改新秀教師”。對獲得以上稱號的教研組長和教師在評優(yōu)晉級中優(yōu)先考慮，績效考核進(jìn)行加分。對高效課堂建設(shè)不能達(dá)標(biāo)的教師，不評模不評優(yōu)，且績效考核降分，同時責(zé)令其反復(fù)聽課、研課、磨課，限期整改達(dá)標(biāo)。陽光高效課堂的良好效應(yīng)已經(jīng)在白河中學(xué)凸顯。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的生本思想，以學(xué)定教的教學(xué)理念，變講堂為學(xué)堂的實(shí)踐探索已經(jīng)深入人心。現(xiàn)在的白河中學(xué)已經(jīng)形成了人人搞課改，個個爭當(dāng)課改明星的局面。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也明顯高漲，課堂成為師生展示自我的演練場，成為探索科學(xué)奧秘的幸福園。二、開展課題研修，助推教師陽光成長白河中學(xué)是黃岡市教育科研實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校，他們每年都要承擔(dān)省市課題的研究任務(wù)，有著課題研究的科研實(shí)力和廣泛的群眾基礎(chǔ)。為了更好更高地建設(shè)陽光高效課堂，他們從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，圍繞陽光高效課堂建設(shè)扎實(shí)開展針對性實(shí)用性極強(qiáng)的校本課題研究。教研處負(fù)責(zé)全校課題工作的選題開題、實(shí)踐過程、結(jié)果驗(yàn)收。教研組具體開展課題的研修。每個選題圍繞陽光高效課堂這一中心主題，切入點(diǎn)小，具體，過程實(shí)，著力解決教育教學(xué)實(shí)際問題是校本課題研究的目標(biāo)。教師進(jìn)行可行的、實(shí)在的、有用的研究，在平常的教育教學(xué)中探索思考，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)好每一個環(huán)節(jié)，不走過場，不搞花架子；每個學(xué)期，每一個小課題解決一個實(shí)際問題，每解決一個問題教學(xué)就提升一個檔次。教研組確定好了小課題后，教研組成員全員參與。每個人都有具體的分工，每一個教師有任務(wù)、有行動、有反思、有總結(jié)，在研究過程中都有收獲，有提高，有不同程度的專業(yè)成長。校本課題開發(fā)研究既做到了“教育教學(xué)研究兩不誤”，又提高了教師們育人和教學(xué)能力，提高了教師的專業(yè)水平，贏得了學(xué)生更多的尊重，更好的實(shí)現(xiàn)作為教師的職業(yè)人生價值，使教師們在照亮別人的同時自己也更加明亮、燦爛，更加輝煌！教師們深深認(rèn)同了前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說的話：“如果你想讓教師的勞動能夠帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)走上從事研究這條幸福的道路上來?！比㈤_發(fā)校本教材，引領(lǐng)德育陽光開展當(dāng)前學(xué)校德育工作在內(nèi)容上缺乏系統(tǒng)性，教育過程中還缺乏規(guī)范性，工作盲目性、隨意性強(qiáng)，構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的德育內(nèi)容體系迫在眉睫，學(xué)生思想道德的現(xiàn)狀對學(xué)校如何有針對性地加強(qiáng)德育工作也提出了新的課題?；诖?，白河中學(xué)把學(xué)生的日常表現(xiàn)納入考核目標(biāo)，組織教師精心編寫了《成長在路上》德育校本教材，切實(shí)增強(qiáng)陽光德育的針對性、系統(tǒng)性、過程性、互動性、趣味性和實(shí)效性，為學(xué)生營造良好的德育氛圍，讓社會主義核心價值觀真正入腦入心。這本教材最大特點(diǎn)是符合不同年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遞進(jìn)編排教學(xué)內(nèi)容，將枯燥的德育變成一個個有趣故事，一場場生動的游戲，一次次真切的體驗(yàn)。該教材被省教育學(xué)會評為優(yōu)秀校本教材。全書分四個部分，共五十三課。第一部分是“行為習(xí)慣修養(yǎng)”篇，供入校新生使用，促進(jìn)學(xué)生全面開展對學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動習(xí)慣、安全習(xí)慣、文明習(xí)慣、反思習(xí)慣等各類良好習(xí)慣的學(xué)習(xí)、認(rèn)知、內(nèi)化、生成和踐行，從而形成良好的操行修養(yǎng)，讓學(xué)生終身受益。第二部分是“文明禮儀氣質(zhì)”篇，在養(yǎng)成良好的習(xí)慣基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生知禮、懂禮、守禮，成為內(nèi)涵豐富、氣質(zhì)高雅的文明之人。第三部分是“個性心理品格”篇，引領(lǐng)學(xué)生明事禮、辯是非、識丑惡，懂孝善，使學(xué)生形成陽光、誠實(shí)、堅(jiān)韌、向上的良好的個性品質(zhì)。第四部分是“生命責(zé)任理想”篇，供畢業(yè)年級使用，幫助學(xué)生樹立正確世界觀、積極的人生觀，教育學(xué)生熱愛生命、勇于擔(dān)當(dāng)，有高度責(zé)任感和使命感，有面向世界的博大胸懷，有為全人類作貢獻(xiàn)的領(lǐng)袖情懷。課程按照“認(rèn)知——踐行——內(nèi)化——反思”的結(jié)構(gòu)編排，以實(shí)踐活動為載體，理論實(shí)踐相結(jié)合，將思想與行動有機(jī)統(tǒng)一，融