【文章內(nèi)容簡介】 ；你的踏實的、細致的工作態(tài)度、孩子在你創(chuàng)造的環(huán)境中是否舒適的生活人格、品質的可信度、良好聲譽和杰出地成就等等都是無聲的品牌。教幼兒從小學做人，教師首先學做人。做家長歡迎的品牌教師。從我園做的教職工應有的優(yōu)秀品質的調查結果看，家長認為幼兒園教師應有的優(yōu)秀品質中最重要的依次為：愛護和關心幼兒95%，理解和信任幼兒95%，愛崗敬業(yè)與奉獻，熱心而助人89%，健康而有活力88%，誠實而坦誠87%，善于溝通與合作87%，樂觀而積極向上86%，友善而有同情心85%，公平和公正85%，儀表端莊而整潔81%，團隊精神強75%，表達能力強74%，好學而善于鉆研71%，謙虛而嚴謹70%，聰明而有智慧68%。家長歡迎的教師就是我們品牌教師的標準：品牌是靠自己打造的：自身內(nèi)在的修養(yǎng)，素質以及人格的魅力，事業(yè)心和責任感，通過眼睛，表情，動作而顯現(xiàn)出來的對事業(yè)，對工作，對孩子，對家長的熱情和精神，每個人的語言，態(tài)度，情感，行為就是自己的廣告，是自己的品牌。我們要努力地把自己的名字和幼兒園畫上等號。用我們每一個品牌來保證質量、效率和標準，因為高質量的教育是幼兒家長的企盼、高效率的工作節(jié)奏是社會的要求、高標準的服務是我園立足激烈競爭的必要手段。二、快樂的學習：讓園本培訓和讀書、學習成為快樂的事（建設學習型組織，高舉黨旗，創(chuàng)建學習型組織，重視讀書與學習。人在當下、時在當下、事在當下最重要的是學習、是讀書，是對理論的研究的常態(tài)化。我園堅持多年的讀書活動，以“理論與實際的結合，實踐向理的升華”促質量的提高。以讀書促觀念更新。讓讀書成為個人的習慣、全員的風氣。我們做到：再忙也要讀書，讀了就要思，思就是清點自己的工作和生活，之后來交談，談得過程就是分享與充實。如我的特長我的驕傲：對青年人自省、看自己，做自己，找出自己的弱點、挖掘自身潛力、樹立自尊與自信、提升自己、張揚個性效果非常明顯。大家懂得了：沒有一種給與是理所應當?shù)?，沒有什么是必須應該的。在分享中感悟：要給自己多一點時間了解自己，關愛自己；座談中感受自身工作的目標和責任；或感到自己生命的存在和活力。大家相互勉勵：只有自信的你，也才有健康快樂的你。最近我讀的一本（或幾本）書：無論是現(xiàn)代教育學心理學理論或綱要、教法、業(yè)務知識、無論是科技圖書還是文學散文、都能給人以光亮和溫暖，都能給以人生的啟迪、內(nèi)心的觸動與思想的升華。年青人談了第一次學習《為人民服務》談到普通戰(zhàn)士張思德，談到如何以他為榜樣和對全心全意為人民服務的感想，他了解了我園提出的“為家長服務、為幼兒服務、為社會服務”的含義，他猶如注入一種奮發(fā)向上的精神。正是注重了理論聯(lián)系實際才有了教師的提高，在教研和學區(qū)組織的舞蹈、演講和故事、詩歌等比賽中取得良好成績。才有了黃姝：認真挖掘幼兒心理健康輔導課的價值，劉立新：關注有特別需要的幼兒，提升幼兒生命質量。許小芊：在理論與實踐的兩點之間構建觀察的橋梁的思考。才有了獨自承擔的國家It、和尊重課題、幼兒學段的養(yǎng)成教育課題都分別獲得國家級一二三等獎的成績。重視園本培訓加強管理, 將園本研究、園本培訓、園校課程和園本管理四個方面緊密結合，做最具體、最實在的培訓。把握《從小學做人》養(yǎng)成教育的脈絡并緊跟時代，不斷的更新自己的知識，形成動態(tài)的知識結構，讓教師與幼兒共同提高，每個教師在教幼兒從小學做人的同時，自己首先學會做人。共性與個性相互融合。愛與奉獻、會學、善思、勤教、向上。認真落實園本培訓的工作目標，把專家課堂作為基礎性、常態(tài)化培養(yǎng)。之一時采用的資源共享式方法：聘請中央教科所專家系列講座、學院教授英語教授、畫家創(chuàng)意思想、中央歌舞劇院三級舞蹈的培訓、律師講安全等等，利用專家們的學識與水平而使園本培訓超越幼兒園范圍的空間限制的通識培訓。提升整體教育品質，走內(nèi)涵發(fā)展之路,為教師搭建實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的理想舞臺,造就愛崗敬業(yè)、微笑上崗、善待孩子、以園榮辱與共，勇于奉獻、樂于奉獻、甘于奉獻的教職工隊伍。黨團員帶頭以繼承和發(fā)揚五條“從小學做人”思想和成功經(jīng)驗、形成自己獨特的教學風格和特長為目標，從教育的新手向教育能手轉化，從教育能手向學者型教師轉化。三、快樂的生活：融入團隊“一個成功的團隊，就是同時跳動的一顆心。正如希臘喜劇作家米蘭德說“生存不是一個人的事，要相互依存”為精心打造團隊。讓團隊與時代同行，讓每個人與團隊同行，我園用家庭氛圍，培養(yǎng)團隊的親情；感受關愛，提升團隊的溫度；各類活動，增添團隊的色彩；發(fā)奮工作，迸發(fā)團隊的力量；課題研究，形成團隊的特色；接待觀摩，打造團隊知名度；制定計劃，提高團隊整體素質；從我做起，優(yōu)化團隊的質量；形成特色，塑造團隊的形象；注重宣傳，展現(xiàn)團隊的風采； 愛與奉獻，打造團隊的精神；形成合力，完成團隊的任務。我園用家庭氛圍，培養(yǎng)團隊的親情（先進教職工之家）；感受關愛，提升團隊的溫度（擯棄欺生的不良陋習，人人為我，我為人人，為對方送去溫暖）；各類活動，增添團隊的色彩（朝陽讀書俱樂部和健身俱樂部的成立、演講與）；發(fā)奮工作，迸發(fā)團隊的力量（讓教師的風采成為一道亮麗的風景線）； 課題研究，形成團隊的特色（新教師搞教研、中老教師搞教科研）圍繞； 接待觀摩，打造團隊知名度。（各類人員的觀摩）；制定計劃，提高團隊（成長計劃要求是按照個人需要和能力制定出的近期個人努力方向和具體目標。成長計劃反映出面對形勢自己的信念、理論基礎和個人發(fā)展需要。計劃應是具體的、可操作的、可評估的。幼兒園根據(jù)每個人不同的需要，成立幾個小組，目的是大家努力，發(fā)揮個人、班組和團隊的主動性，共同承擔責任，使每個青年教師更有效的進行理論學習與專業(yè)理論技能技巧的提高）；從我做起，優(yōu)化團隊的質量（打造精品，整體優(yōu)化多少人獲區(qū)獎）。形成特色，塑造團隊的形象（幼兒從小學做人，教師首先學做人）注重宣傳，展現(xiàn)團隊的風采（六一演出、向家長的工作匯報、技能技巧展示――，讓家長們放心）；愛與奉獻，打造團隊的精神（幼兒園每一個教師都是所有孩子的媽媽，幼兒園每一個孩子又都是所有老師的孩子）；形成合力，完成團隊的任務（黨政工團齊心協(xié)力，一個主旋律）。我們采用真情與親情的方法融入團隊，體味真情。讓每一個人都懂得：團隊的目標是一致的，辦園，辦好園，辦好示范園；團隊的發(fā)展是一致的，園榮我榮，我與五條共成長；團隊的利益是一致的，落實三個代表，最終是生活質量的提高。樹立與發(fā)揚團隊精神：“有目標的團隊之所以成功，是因為他們知道走向哪里”我園用三個一切，凝聚團隊；兩個口號，激勵團隊；完善標準，規(guī)范團隊；學習理論，武裝團隊；貫徹規(guī)程，指導團隊；教育科研，引領團隊；班級承諾，展示團隊；考核評估，考驗團隊?！皥F隊精神是一種競爭優(yōu)勢，那些給別人的生活帶來陽光的人，也不會讓陽光避開自己”亞里士多德“我們就是我們重復所做的一切，所以優(yōu)秀并不是一種行為，而是一種習慣”“成功的團隊，就是為了達到一定的目標而將各人能力發(fā)揮到極致的組織?！?得到更多快樂的人，其實就是努力為他人創(chuàng)造快樂的人。營造積極向上的良好精神氛圍。2007年1月17日關鍵落實在課程上實踐層面上知識的重組上，教育技能有哪些是研究后的新的變化園本培訓，結合不同層次的需求，注重的基礎上，初期培訓、唱、跳、培養(yǎng)通實的共性分層次富有個性的不同年齡結段時代前行與園本課程假期緒能：經(jīng)驗、改革中總是經(jīng)驗反思、課題的延續(xù)社區(qū)早教圍繞辦園理念，形成體系的？教師大量的經(jīng)歷放在實踐中指導 ？五、緩解教師心理壓力教師在幼兒園、家庭和社會里扮演著多種角色，發(fā)揮著多方面的作用，作為一個普通人都會有責任感與使命感、自信與自卑感、壓力與困惑感等多種心理體驗。在調查中我發(fā)現(xiàn)：由于老、中、青年齡階段不同、經(jīng)歷與經(jīng)濟實力不同、學歷與能力不同等原因都直接影響著身心健康和工作效率。在我園出臺《教師心理健康的標準》的同時，我們試著分析產(chǎn)生的原因，調節(jié)心理的不適、疏通心理的阻滯，緩解心理的焦慮。力求在激烈中求和緩、緊張中求松弛、寬松中求發(fā)展。如每周請來香港專業(yè)教練帶領教師進行瑜伽訓練，調節(jié)教師緊張的生活節(jié)奏，使情緒得到松弛，減輕心理上的壓力感。同時，又能陶冶性情，使人心胸開朗，磨練意志，增強抗壓性和心理承受能力。練習又使大家感悟到要把握好自己的情緒，放平自己的心態(tài)，用親情善待家人，用愛奉獻給幼兒、用真誠對待同事和朋友。又如團體游樂活動：當大家在游戲中揮手問好、握手擁抱時的親情、邊鞠躬邊說：“如果以前我哪里沒有做好，請多多原諒”的真誠感受、“今后，我們?nèi)允呛媒忝?，請多多關照”時的令人感動。大家一起攜起手來分享你的智慧，分享我的快樂，其樂融融、其情濃濃?？傊覉@就是讓每個人的心里充滿陽光，快樂的工作、快樂的學習、快樂的生活，與幼兒園共同成長。建立一支過得硬的教師隊伍。達到共性與個性相互融合，教師與幼兒共同提高，形成優(yōu)秀教師的共性：具有五條幼兒園的思想、學習和工作作風。愛與奉獻、愛學、善思、勤教、向上。優(yōu)良的師德、扎實的教學基本功（主要是五項基本功）、一定的科研能力。張揚每個教師的個性豐采。組織落實、制度、師徒對、雙贏對的建立與開展、專題研討課題研討式