【文章內(nèi)容簡介】 考查；②對傳記中一些重要信息的篩選能力的考查；③對傳記中作者所表現(xiàn)出的創(chuàng)作意圖、文章結構基本特征和寫作技巧的考查；④對作者作傳的觀點態(tài)度的把握；⑤對傳記中的疑點和難點，文本的深層意蘊及其所反映的人生價值和時代精神的探究。三、傳記解題提示 ：（一）、篩選并整合文中的信息。即通讀全文，把握與傳主相關的重要事實，了解傳主的生活經(jīng)歷或人生軌跡；把握傳主的性格特征或人生追求、思想個性；把握傳主的歷史地位和作用；把握作者對傳主的態(tài)度與評價；把握傳主的自我認識和評價等。（歸納概括傳主的主要經(jīng)歷、重要事跡（事件））要求結合全文，概括要點。這類題目主要是考學生的篩選概括能力，最主要是審清題目，找準答題區(qū)間，答案是在整篇文本中尋找，還是在某一段落，如“請根據(jù)文本，分點概述鄧肯作為一位“偉大藝術家”所具有的特質(zhì)?！睆念}目的要求“根據(jù)文本”，可判斷答案應在整篇文本中尋找。此外還可以根據(jù)賦分值判斷應答幾點，一般來說，每一點的分值應取整數(shù)。這道題是最為基本的，一般是送分題，各點應找齊，能得的分數(shù)盡量的滿分。掌握歸納人物經(jīng)歷（事件）的基本方法時間變化地點變化職位（工作）變化注意關鍵句子提示（過渡句）注意題目的附加條件（對歸納內(nèi)容的限制）篩選歸納傳主的主要性格特征（特質(zhì)、與眾不同之處等）方法歸納：從事件（人物的言行）中概括傳主的性格。注意作者對傳主的議論性描述。注意文章引用的他人對傳主的評價。關注文章的過渡句。（二）、理解分析句子含義：基本含義、特定含義（概括意義、警策意義）、深層含義（象征、者略過不談，反而將筆墨重點落在接機時圓環(huán)種子公司總經(jīng)理威爾其認錯人這個細節(jié)上，這樣的處理用意何在？請結合全文簡要分析。（《袁隆平》）答：①寫袁隆平如何傳授雜交水稻制種技術、如何開設講座是為了表現(xiàn)一個學識豐富的袁隆平，但這一點已經(jīng)為人們所熟知，所以寫作價值不是很大，不符合作者寫作意圖。②作者記比喻、雙關、言外之意。句子所在的文段。方法：切分挖掘法：切分句子的層次，抓住句子中的關鍵詞語，從正確理解句子關鍵詞語的字面意思入手。還原法：將該句還原到原文中去，看其在選文中所處的位置。瞻前顧后法：找出題干中的相關語句在選文中的位置，向上下文搜索，并注意文中過渡句、關聯(lián)詞、指代詞的提示，這樣答案就能從原文中“摳”出來。對文中重要句子的理解及作用分析。應注意區(qū)分開進行分析，如：A、開頭、中間、結尾段落的安排用意、某些特定段落的作用都需要從內(nèi)容與形式兩個角度分兩個步驟進行分析。（三）、要求分析文章中某句話/某段話/某幾段話主要運用了什么表現(xiàn)手法，理解這句話/這段話/這幾段話的含義及作用。示例：文本畫橫線的句子運用了什么樣的修辭手法？其表達作用如何？（4分）示例：第4自然段“既離民眾……但這也不過白圭之玷”一句使用了什么修辭手法？有何表達效果？（4分）解題技巧：這類題目主要是考學生的篩選概括能力，應從結構形式（表現(xiàn)手法或表達方式）和內(nèi)容這兩個方面解答。3分析運用表現(xiàn)手法：分析表現(xiàn)手法： A、選材的處理：——詳略得當傳記的選材是與主題密切相關的。對中心有用的，與主題特別密切的材料，是主要內(nèi)容，則需濃墨重彩地渲染，要詳細寫；與主題關系不很密切的材料，是次要內(nèi)容，則輕描淡寫，甚至一筆帶過。B．人物描寫方法：傳記是記載人物生平或事跡的一類記敘文體，它的表現(xiàn)手法比較接近于小說。它往往是通過對傳主的正面描寫（肖像描寫，心理描寫，行動描寫，語言描寫，細節(jié)描寫），側面描寫(間接描寫)等來突出表現(xiàn)傳主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉豐滿，栩栩如生，增強文章的感染力。傳記作為寫人的藝術，為了渲染人物個性，離不開記敘具有典型意義的事件和最能表達人物個性的細節(jié)。不寫事件，傳記無以表現(xiàn)人物；不寫細節(jié)，作者無以使人物生動起來。因此閱讀傳記需要特別關注細節(jié)描寫。作者通過傳主的日常生活細節(jié)，折射出傳主的思想觀點，保持傳主基本思想的整體性，各方面多角度地展現(xiàn)出傳主的情感個性特征，使得傳主的個性豐滿而鮮活，使傳主的生命歷程更富有光彩，還可增強文章的可讀性。另外，還需特別留意有些側面描寫看似與傳主無關，但卻與刻畫傳主有著重要的作用。例如，利用與傳主關系密切者的相關資料來突出傳主的形象。如：文章開篇寫了貝多芬去世時天氣的惡劣和“陌生的手替他闔上了眼睛”這一細節(jié)，有何作用？請分別說明。（《不朽的貝多芬》）答：(1)渲染貝多芬去世時天氣惡劣,象征貝多芬一生遭受的苦難。(2)暗示貝多芬不認識的人也對他無比崇敬，表現(xiàn)貝多芬的偉大。如：赴美傳授經(jīng)驗是件大事，但袁隆平如何傳授雜交水稻制種技術、如何開設講座等內(nèi)容作錄了袁隆平三件“小”事情，是為了突顯人們不熟悉的袁隆平的另一面——淳樸。③一個擁有先進科學技術、站在世界領先科技前沿的科學家如此淳樸，說明他擁有扎根基層，腳踏實地的科研作風和敬業(yè)精神。④威爾其認錯人就是因為袁隆平太淳樸，不像一個名滿天下的科學家，此細節(jié)描寫符合作者的寫作意圖需要?！緜饔浿幸玫淖饔谩浚阂檬莻饔洺Ｓ玫谋憩F(xiàn)手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，同事、同學、學生、國際友人、西方同行者的回憶，檔案資料等材料。作用：①它可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。②傳記寫作充分使用傳主的有關資料，可以塑造豐滿的人物形象，突出傳主的精神面貌，起到增強作品歷史深度和情感力度的作用。③增強文章的真實性和可讀性。如：2傳記的最后援引了貝爾教授的描述，這樣寫的作用是什么？（《成績不佳的數(shù)學大師》）答： ①運用側面描寫的手法，使人物形象更豐滿、突出； ②補充出了傳主的個性材料，使讀者對他有一個更全面的了解； ③運用對比手法，突出埃爾米特的完美人格；④引用名人評價，增加傳記的真實性、可信度。這篇評傳中，作者多處引用貝多芬書信中的原話和他人的評語，簡要分析這樣引用的作用。（《不朽的貝多芬》）答：(1)引用傳主的原話,直接展示傳主的精神,增強了感染力，也為作者的評述提供了依據(jù)。(2)引用他人的話,使文章對人物的評述更加全面客觀、真實可信,也能從側面塑造傳主的性格。(3)二者與作者的評述相結合,有助于讀者全面而深刻了解傳主的精神和影響（提升了傳記的閱讀價值）。(4)領會把握結構安排：是否開頭結尾，各有特色；烘托鋪墊，前后呼應；設置懸念，制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。答題切入口：對傳主、讀者、文本、作者的作用（四方面入手）寫作意圖如：2作者這樣敘寫黃侃的寫作意圖是什么？（6分）（《黃侃先生二三事》）09廣東卷 答：①給我們介紹一個很有個性的學者。②用黃侃的性格和言行，來表現(xiàn)那個時代學者的自由風貌③說明那處時代的新舊學者，在內(nèi)在精神方面也有不少相通之處。答題切入口：突出傳主怎樣的精神品質(zhì)人物的價值、意義及對時代的影響。人稱：①第一人稱（自傳）：指文本以當事人的口吻來敘述的方法，兼有描寫抒情。語言或自然親切或幽默調(diào)侃。作用：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。③第三人稱（他傳）：指作者以局外人的視點進行敘述的筆法。作用：能比較直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現(xiàn)實比較靈活自由。④了解傳記常用的表現(xiàn)手法，結合文本加以判斷分析。傳記采用的表現(xiàn)手法與一般記敘文相似，傳記的表現(xiàn)手法與一般記敘文相似，有首尾照應、修辭手法、詳略得當、敘議結合、正側相映、烘托、襯托、對比、象征、先抑后揚等。倒敘手法：作用是設置懸念，增強生動性，使文章引人入勝（2分）；與結尾形成呼應，使文章結構上渾然一體（1分）。探究題設題點是：①、從不同的角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價值和時代精神。②、探討作者的寫作背景和寫作意圖；③、探究文本中某些問題，提出自己的見解。解答探究題應遵循的原則：（1）探究所持的觀點應該是健康的、合理的；（2）探究要有依據(jù)，要立足文本，從文本中尋找佐證自己觀點與看法的材料與依據(jù)，但又不囿于文本；（3）探究不能任意發(fā)揮，無限開放；寫什么？（1）理解作者在文中的重要語句所要表達的含義。（2）理清作品陳述的基本事實，把握傳主的人生經(jīng)歷；（3）把握傳主的形象，概括傳主的精神品質(zhì)。怎么寫和為什么這樣寫？（4）答題時一般先亮出觀點看法，后依據(jù)文本進行論證分析。探究題答題格式及層次（總分總）1觀點：明白無誤地表明觀點。這是第一個得分點。句式是“我認為……”或“我贊同……” 2分點陳述理由；結合文本或文本的具體事例作合理分析；整體把握，內(nèi)引外聯(lián)。（內(nèi)引外聯(lián)的解題方法：內(nèi)引即不離句，不離段，不離篇；外聯(lián)即由閱讀的文本聯(lián)想到與文本密切相關的背景及社會生活知識，進行知識的拓展遷移。）3最后，可加總結句，句式“所以或因此……”，如果已超字數(shù)、超范圍，可不寫總結句。答題誤區(qū)歸納失分原因：A、不會審題，表現(xiàn)為所答非所問，不會分點作答； B、不明確對應的答題區(qū)間，遺漏較多得分點； C、篩選信息后簡要概括能力弱； D、表述混亂，答題不規(guī)范。針對以上失分情況，我們有哪些對策： A、認真審題，審出答題思路和答題區(qū)間；B、就算題目沒有明確說明，當分值較大時，注意分點作答；C、篩選信息后，多抓文本中的關鍵詞關鍵句來概括，有時也要抽象概括； D、平