【文章內(nèi)容簡介】 兒見過的？師：注意后面的提示語是驚奇地問？誰再來問這一句話？ 生4：您是在哪兒見過的？ 師：大家一起問吧？ 生：您是在哪兒見過的？師：小時候，在我的故鄉(xiāng)（課件出示地圖，點擊北京）師：誰再問下去。生5：北京離這兒很遠吧？師：你問話的語氣真好，誰來學著他的語氣問一問？ 生6：北京離這兒很遠吧？ 師：大家一起來問一問？ 生：北京離這兒很遠吧？ 師：不算太遠。（課件出示課文插圖）我們那邊每到冬天的時候天上飄著雪花，地上鋪著厚厚的雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。這時候小伙伴們來到了雪地上，堆雪人，打雪仗，玩得非常快樂。師：臺灣小朋友問到這里，你最想對老師說什么？ 生：老師，帶我們到北京去看真的雪。師：文中的孩子們又是怎樣對老師說的呢？ 生：什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？ 師：注意前面的提示語是孩子們“爭著問”，為什么他們要爭著問老師？ 生：因為他們的心情很急切。師：你們能表演問一問嗎？生：什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？（同學們有的站起來，有的下位子來到老師身邊，氣氛非?；钴S）師：同學們剛才一句一句問得真好，能連起來問一問老師嗎？（師生合作表演讀310自然段）[設(shè)計意圖] 閱讀教學應有層次性、目的性。采用靈活多樣的手段，層層推進，激發(fā)學生的讀書興趣。使每一位學生都喜歡讀書，樂于讀書，在輕松愉快的閱讀實踐中自悟自得，獲得情感體驗。師：現(xiàn)在，你們把自己當成臺灣小朋友在問老師，你的心情是怎樣的？ 生1：我很好奇，老師在臺灣，怎么會看見過真的雪呢？生2：我也很好奇，我們臺灣這邊從沒下過雪，我們每年只能在櫥窗里看雪，老師怎么會看見過真的雪呢？生3：我的心情很急切，北京有那么美的雪景，我真想馬上讓老師帶我去看看。師：（走向一位小女孩，摸著她的頭）老師很想聽聽你的感受，愿意把你的想法說出來讓大家分享嗎？ 生4：（紅著臉）我感覺到了臺灣孩子們想到我們北京來看雪的愿望。師：嗯，不錯。老師跟你也有同感，能說詳細一點嗎？ 生4：（充滿自信）老師給他們講童年玩雪的情景時，孩子們都爭著問老師“什么時候能帶我們到北京去看看真的雪”，從這一句中我讀出了孩子們的愿望，他們希望老師能帶他們到北京來看雪。師：從這一句里，你讀懂了孩子的心聲，這說明你是用心在讀書，用心在感受，這叫會讀書！來，老師也獎你一顆“智慧星”。師：是啊！雪真是太美了！所以臺灣小朋友才會這么憧憬、向往著到北京來看雪。（板書：臺灣北京看雪）師：當老師給孩子們講起自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪時的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望（指板書），老師是怎樣對他們說的呢？ 生（齊）：那里的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜婺?！師：看看后面的標點符號是什么？（感嘆感）該怎么讀呢？先自己試著讀一讀（生自由練讀）。師：誰來讀一讀？生1：那里的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜婺?！師：評一評她讀得怎么樣？生2：她讀出了感嘆句的語氣，讀得很好。師：你能像她那樣讀一讀嗎？生2：能。那里的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜婺?！師：誰還想讀一讀？生3：那里的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜婺?！師：跟老師讀一讀。（生齊讀）師：從這句話里，你讀懂了老師的心思嗎？生1：老師在想著她的故鄉(xiāng)，希望臺灣統(tǒng)一以后能回到故鄉(xiāng)去看一看。生2：老師希望孩子們能早點到北京去看一看雪。生3：老師期盼著臺灣早點回到祖國的懷抱。師：此時，你們的心里又在想什么呢？生1：我心里想，臺灣你快點回來吧，讓我們能跟臺灣孩子們一起玩一玩。生2：什么時候能讓臺灣小朋友到我們這邊來玩一玩呢？師：是??！什么時候才能讓海峽不再成為阻隔，讓臺灣的孩子來我們北京看看真的雪呢？臺灣小朋友們盼望著，大陸小朋友們盼望著，海峽兩岸的人民也盼望著。師：孩子們，作為大陸的小朋友，你想邀請臺灣小朋友來我們大陸看雪嗎？若你們正在視頻聊天，你想對他們說些什么？請用筆下來。寫完后，大家來說是。生：回答。師：同學們，臺灣也是我們祖國媽媽的孩子，祖國媽媽也在盼望著孩子能夠早日回家。最后我們用我們以前學過的句子結(jié)束這節(jié)課。五、拓展活動師：孩子們下課后，你們可以繼續(xù)搜集一些有關(guān)臺灣的資料，在班上舉辦一次“臺灣知識交流會”，這節(jié)課就上到這兒，同學們再見！[設(shè)計意圖] 課外學習是課內(nèi)學習的延伸，鼓勵學生課下收集有關(guān)臺灣的資料或圖片，既培養(yǎng)學生收集、處理、運用信息的能力，又可以加深對臺灣的了解。板書設(shè)計：12看雪臺灣北京看雪第四篇：湖心亭看雪教案湖心亭看雪教案【學習目標】 ?積累常見文言詞匯含義，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力。?體味文章寫作手法及語言風格，理解作者的思想感情。?深入理解本文的寫景特點（白描手法），理解作者的精神世界。【學習重難點】深入理解本文的寫景特點（白描手法），理解作者的精神世界?！緦W習流程】導入：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭?！闭l來說說這句話的意思？（學生回答）古往今來，杭州的西湖美景，令天下多少文人墨客為之傾倒。杭州西湖是我國著名的旅游勝地，被譽為“人間天堂”，（學生活動）下面我出示幾張有關(guān)西湖的畫面看誰能夠?qū)@畫面說出相應的詩句來。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅——楊萬里最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。——白居易欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜 ——蘇軾西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個美麗動人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。今天讓我們隨著張岱的文筆，去欣賞雪中的西湖。板書——湖心亭看雪首先我們先看本文的教學目標。走近作者：（學生活動）自讀課文注解①，簡要了解作者。張岱（1597—1679），字宗子，又字石公，號陶庵，明末清初山陰（浙江紹興）人。寓居杭州。出身仕宦世家，少為富貴公子，愛繁華，好山水，曉音樂、戲曲，明亡后不仕，（不仕——不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思。）著作有《陶庵夢憶》《西湖夢尋》等。他是明末小品文的代表作家。其作品多回憶往日生活，寄寓著故國之思，也流露了不少傷感情緒，寫的清麗活潑，細膩生動，極富詩情畫意?！逗耐た囱肥菑堘返拇碜?，出自回憶錄《陶庵夢憶》，寫于明王朝滅亡以后。作者把