【正文】 （二）白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。這兩句一整體一局部，對照鮮明。②寫景的句子四、品讀賞析 ：“癡”。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。對照這幅插圖，再一起背誦這寧靜清絕寄托作者感慨的景觀。（3）把握文章的寫作特色和語言風(fēng)格 “一切景語皆情語。是日更定，獨往湖心亭看雪。）著作有《陶庵夢憶》《西湖夢尋》等?？囱┡_灣北京看雪第四篇：湖心亭看雪教案湖心亭看雪教案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 ?積累常見文言詞匯含義，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力。（板書：臺灣北京看雪）師：當(dāng)老師給孩子們講起自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪時的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望（指板書），老師是怎樣對他們說的呢？ 生（齊）：那里的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜婺?！師：看看后面的?biāo)點符號是什么？（感嘆感）該怎么讀呢？先自己試著讀一讀（生自由練讀）。（生合作讀）師：孩子們，現(xiàn)在你們就是臺灣的小朋友，我就是那位老師，誰先來問問老師。聽著他的朗讀，我仿佛看見我們窗外下起了大雪，雪花在空中飛舞著，不一會兒，地上、樹上、屋子上全都白了。生2：雪落在地上，厚厚的，就像給大地鋪上了一層白白的毯子，就是“雪毯”。師小結(jié)：臺灣是我國的寶島，臺灣的小朋友永遠(yuǎn)是我們祖國的一員，相信總有一天，臺灣的小朋友會和我們一起在北京玩雪。②喜歡第一句的同學(xué)來讀讀吧？指名讀。隨著香港、澳門的回歸，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一大業(yè)的目標(biāo)已為期不遠(yuǎn)。能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在自主體會和朗讀中感悟課文的思想感情。正確流利有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。整合所學(xué)內(nèi)容，北京還有很多美景，咱們大陸有無數(shù)的名山大川，你能向臺灣小朋友介紹一下嗎？讀課文最后一段，說說各自的心愿，向臺灣小朋友發(fā)出邀請。從1895年到1945年日本侵略者占領(lǐng)臺灣50年。指導(dǎo)朗讀第三次對話： “北京離這兒很遠(yuǎn)吧？”孩子們問。）師：誰能讀出感嘆的語氣？指名讀，評一評。生3：我看到房子上，汽車上都白了。師：來，老師獎你一顆智慧星，因為你讀出了你對雪的感受，讀得真棒！誰再來讀？我想聽聽你的朗讀。因為我們這里下過雪，你們也玩過雪，所以你們都很有體會，是嗎？ 生：是的。老師跟你也有同感，能說詳細(xì)一點嗎？ 生4：（充滿自信）老師給他們講童年玩雪的情景時，孩子們都爭著問老師“什么時候能帶我們到北京去看看真的雪”，從這一句中我讀出了孩子們的愿望，他們希望老師能帶他們到北京來看雪。最后我們用我們以前學(xué)過的句子結(jié)束這節(jié)課。寓居杭州。是：①是日更定是金陵人更：②是日更定湖中焉得更有此人白：③上下一白余強飲三大白而別（3）作者去湖心亭看雪，看到了這樣的景色：（小組討論）：（1）用文中的一個字概括概括張岱形象。以這樣的句式說“湖中居然有此 人”？或者用現(xiàn)代漢語說也可以，用“我們都是 人”的句式?！岸选钡难酝庵馐鞘裁?？這蒼茫的夜景折射出作者怎樣的思想感情？這時，你會自然而然地聯(lián)想到：一滴水之于浩瀚的大海，一粒星之于深邃的天空，你會體悟到：宇宙何其闊大，人生何其短暫！“天人合一”教師總結(jié)：（出示課件）白描手法：白描也叫素描，原來是中國繪畫的傳統(tǒng)技法之一，簡煉的墨線勾描人物和各種景象特征，突出其神韻。沒有一處過多的形容、修飾、陪襯之類的語言，只是白描，只是寫實，乍讀很平淡，甚至有些拙訥，細(xì)細(xì)品味，卻情真意濃，蘊藏著一股深情。（師范讀全文，生注音并初讀課文）學(xué)生借助注釋疏通文意，整體翻譯課文。在局部描寫 部分，又采用了由大到小，由遠(yuǎn)到近的順序。《江雪》烘托手法，景為人設(shè)。沒有一處過多的形容、修飾、陪襯之類的語言，只是白描，只是寫實，乍讀很平淡，甚至有些拙訥，細(xì)細(xì)品味，卻情真意濃，蘊藏著一股深情。由“痕”到“點”到“芥”到“?！保吭~一個小似一個，給人一種天地之大，人物之小，人生天地間茫茫如滄海一粟的深沉感慨。反映他擁有世俗之外的雅情雅趣。初步了解白描的寫作手法。我們來感悟下列句子運用“淡妝”（白描）手法。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”，品味其寫景之妙。絕 從聽覺的角度寫出湖山封凍，人與鳥俱噤聲不出，“絕”字傳出了冰天雪地、萬籟無聲的森然寒意?！逗耐た囱肥菑堘返拇碜?，出自回憶錄《陶庵夢憶》，寫于明王朝滅亡以后?！緦W(xué)習(xí)重難點】深入理解本文的寫景特點（白描手法），理解作者的精神世界。那里的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜婺兀煟赫l還想讀一讀？生3：那里的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜婺?！師：跟老師讀一讀。（課件出示課文插圖）我們那邊每到冬天的時候天上飄著雪花，地上鋪著厚厚的雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。師：聽了你的朗讀，一幅粉妝玉砌的世界出現(xiàn)在老師的眼前。生2：我們家的屋頂上有。師：小朋友，還記得我們上節(jié)課學(xué)過的生字嗎？（生：答）師：你們看，老師把這些調(diào)皮的生字寶寶都請到這兒來了（課件出示生字），你能大聲地讀出它嗎？師：真棒，字音讀得真準(zhǔn)！今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《看雪》這篇課文（板書課題）。我想說“銀裝”，雪落在樹上，白白的，就像給樹上穿了一件白色的衣服。冬天最低溫不過1217度，所以這里的冬天看不到靄靄白雪，只有在少數(shù)的高山地區(qū)，可以一瞥雪花的影子。教學(xué)重點:通過重點詞句,體會孩子對雪,對北京的向往之情。理解課文內(nèi)容，體會作者感情。從老師的“微笑”“順手”“講起童年玩雪的情景”到“望望大家，”深情地說“中，感受老師作為一名游子的心酸和渴望回歸故鄉(xiāng)的心愿。（結(jié)合中國地圖）臺灣省概況 臺灣是祖國的寶島。”她順手指了指地圖上的北京。老師是怎樣對他們說的呢？ 生（齊）：那里的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜婺?！老師為什么要“深情”地說？老師心里在想什么？（老師在想著她的故鄉(xiāng)，希望臺灣統(tǒng)一以后能回到故鄉(xiāng)去看一看。（生讀：師課件出示那段文字）師：冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。（生看大屏幕，自由練讀描寫雪景的段落）師：誰來讀一讀。師：下雪時，你們堆過雪人，打過雪仗嗎？ 生：堆過，打過。師：現(xiàn)在，你們把自己當(dāng)成臺灣小朋友在問老師，你的心情是怎樣的？