教科版小學(xué)四年級(jí)科學(xué)聽(tīng)聽(tīng)聲音教學(xué)反思1(編輯修改稿)
2024-10-25 09:55 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 聲音問(wèn)題。主要是讓學(xué)生停下來(lái)，用聲音聽(tīng)世界各地的耳朵，體驗(yàn)聲音的多樣性。學(xué)生在活動(dòng)中完全感知到聲音，并且可以區(qū)分不同的聲音，來(lái)區(qū)分，在聲音的強(qiáng)度和水平的基礎(chǔ)上，一定的理解與對(duì)象產(chǎn)生的聲音的最終感知，沒(méi)有物體沒(méi)有聲音n在教學(xué)內(nèi)容中，我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：聽(tīng)周?chē)穆曇袈?tīng)音叉的聲音。學(xué)生在他們的第一堂課非常熱情，能夠說(shuō)出很多不同的聲音，并描述這些聲音，包括閱讀聲音，風(fēng)，腳步聲，汽車(chē)音響，喇叭聲音等。在聽(tīng)了這么多的聲音后，讓學(xué)生想想聲音是什么發(fā)送的。通過(guò)學(xué)生對(duì)聲音的理解，我們總結(jié)：物體和摩擦之間的碰撞將發(fā)出聲音，聲音不能與物體分離。以下引導(dǎo)學(xué)生知道一個(gè)特殊的儀器用來(lái)聽(tīng)音叉，然后聽(tīng)音叉的聲音，第一拍輕輕地，然后重打，從活動(dòng)的體積可以表示為強(qiáng)度。最后，通過(guò)用不同量的水敲擊杯子，使學(xué)生知道音調(diào)，更深入地了解聲音。n教學(xué)的教學(xué)在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)化，特別是在用一杯不同水的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)中的學(xué)生更盲目地敲擊，但沒(méi)有想到敲敲聲后的不同。因此，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作方法，使學(xué)生有實(shí)驗(yàn)的目的。第四篇：教科版小學(xué)四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《聽(tīng)聽(tīng)聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)《聽(tīng)聽(tīng)聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析：《聽(tīng)聽(tīng)聲音》是教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課。為了了解學(xué)生關(guān)于聲音的認(rèn)識(shí)情況和引發(fā)學(xué)生關(guān)于聲音問(wèn)題的思考，教科書(shū)設(shè)計(jì)了“聽(tīng)聽(tīng)周?chē)穆曇簟钡幕顒?dòng)。學(xué)生通過(guò)玩兩種不同型號(hào)的音叉，從中真切地感受到聲音的不同，并試著進(jìn)行科學(xué)地描述。學(xué)情分析：聲音對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)好像是熟悉的東西，但學(xué)生沒(méi)有真正思考過(guò)關(guān)于聲音的問(wèn)題，沒(méi)有思考過(guò)他們經(jīng)常聽(tīng)到的聲音有什么不同。四年級(jí)學(xué)生對(duì)觀察、描述已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，但對(duì)描述內(nèi)容的準(zhǔn)確性、科學(xué)性不夠，所以在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，我著力創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生在生生、師生交流觀察結(jié)果中，學(xué)會(huì)科學(xué)地描述。教學(xué)目標(biāo)：引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽(tīng)、分辨不同物體發(fā)出的聲音。讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)各種不同聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)分和鑒別，對(duì)聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以適當(dāng)?shù)亓私?。通過(guò)對(duì)聲音的研究，培養(yǎng)學(xué)生探索聲音的興趣，創(chuàng)造樂(lè)音，增加生活樂(lè)趣。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生親臨探究過(guò)程，初步感知聲音與物體間的關(guān)系。對(duì)聲音的強(qiáng)弱、高低、遠(yuǎn)近、方向能加以區(qū)分和鑒別。教學(xué)過(guò)程：一、游戲?qū)虢裉煳覀儊?lái)做個(gè)游戲，游戲的名字叫：猜猜我是誰(shuí)？（把全班分為A、B兩組，分別向左、右轉(zhuǎn)，背向而坐。請(qǐng)A組某學(xué)生講：“猜猜我是誰(shuí)”，B
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