【文章內(nèi)容簡介】 兒童監(jiān)護(hù)人家庭教育意識淡薄調(diào)查研究表明，留守兒童的父母和代理監(jiān)護(hù)人普遍存在家庭教育意識淡薄的情況，具體表現(xiàn)為：。一般正常家庭中，父母是孩子的主要教育者，留守兒童由于父母常年在外，無法接受完整的家庭教育。外出務(wù)工的家長整日忙于工作，沒有時間和精力過問孩子的學(xué)習(xí)和生活，造成親子關(guān)系的疏遠(yuǎn)，導(dǎo)致家庭教育的缺位。現(xiàn)在的留守兒童大多在農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)條件較為落后，留守兒童父母由于生活所迫外出務(wù)工，把孩子交給孩子的爺爺、奶奶看護(hù)。爺爺、奶奶作為監(jiān)護(hù)人，年齡較大，文化層次低，不能在學(xué)習(xí)上給予孩子指導(dǎo)，有的甚至認(rèn)為“讀書無用”，對孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，且家務(wù)繁多，影響孩子學(xué)習(xí)。（二）留守兒童家庭教育方式存在偏差留守兒童家庭在教育過程中教育方式存在很大的偏差，留守兒童的家庭教育，有的是隔代教育，有的是寄養(yǎng)教育，有的是單親教育，他們多數(shù)都不能采取有效的教育方式，要么過于嚴(yán)厲，要么過于溺愛，容易采取極端的教育方式，不利于監(jiān)護(hù)人與留守兒童之間的溝通與交流，不利于留守兒童健康人格的養(yǎng)成。（三）教育內(nèi)容存在不平衡現(xiàn)象教育內(nèi)容是除去教育者和教育方式之外的另一個重要因素，沒有科學(xué)、合理的教育內(nèi)容，則整個家庭教育也是不合理的。在實(shí)際情況中，由于留守兒童的特殊情況，教育內(nèi)容常常出現(xiàn)失衡現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在：“智教”，忽視“德教”。大多數(shù)留守兒童的監(jiān)護(hù)人只重視學(xué)習(xí)成績，忽視留守兒童的道德教育，使得孩子缺乏明辨是非的能力，不易形成完善的人格，極易走向道德敗壞的深淵。“物質(zhì)文明”，忽視孩子“精神文明”。大多數(shù)留守兒童的父母和代理監(jiān)護(hù)人一味地在物質(zhì)上滿足孩子的需要，然而對孩子的內(nèi)心世界卻缺乏了解，不能及時對孩子的精神需要給予關(guān)懷，導(dǎo)致留守兒童精神空虛，感到孤獨(dú)，沒有安全感。（四）留守兒童自身問題在留守兒童的教育問題上，不可避免涉及留守兒童自身方面的問題。主要有：。留守兒童處于生理發(fā)展階段，沒有父母的照顧，普遍存在身體素質(zhì)差，沒有良好的生活習(xí)慣，青春期叛逆等問題。留守兒童多數(shù)心理上存在內(nèi)向孤僻的特點(diǎn)，與人交往異常敏感，做事也非常消極，容易走向抑郁和自我封閉的極端，影響孩子的健康成長。二、留守兒童教育對策分析根據(jù)留守兒童突出的教育問題，通過分析，結(jié)合社會發(fā)展的新特點(diǎn)，提出一些解決辦法，盡可能幫助留守兒童健康快樂地成長。（一）家庭方面解決留守兒童家庭方面的問題，需要對癥下藥，不僅要解決教育者自身問題，還要對教育方式和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，從整體上改善留守兒童的教育環(huán)境。首先，增長留守兒童監(jiān)護(hù)人的知識見識，經(jīng)常開展社區(qū)教育，聘請專家或?qū)I(yè)教師進(jìn)行講課，讓留守兒童監(jiān)護(hù)人不斷學(xué)習(xí)教育孩子的經(jīng)驗(yàn)和方法。其次，改變以往不合理的教育方式，不僅要單向教育孩子，而且要多從孩子角度了解溝通，與他們建立平等和諧的關(guān)系。最后，改進(jìn)教育內(nèi)容，不僅重視文化知識的教育，也要重視道德素養(yǎng)的教育，多為留守兒童準(zhǔn)備一些適合他們的心靈刊物，在日常的潛移默化中，讓孩子形成健康的道德觀念。（二）學(xué)校方面學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所，教師是學(xué)生在校學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者和主導(dǎo)者，對學(xué)生的影響是最為突出的。關(guān)心和了解每個孩子的學(xué)習(xí)和內(nèi)心世界是一個優(yōu)秀教師必不可少的素養(yǎng)。教師應(yīng)該增強(qiáng)對留守學(xué)生關(guān)懷的責(zé)任意識，給予每一位學(xué)生更多的關(guān)愛和幫助，重視對他們的心理健康教育，注重與他們的交流，及時發(fā)現(xiàn)問題；定期進(jìn)行家訪，幫助指導(dǎo)留守學(xué)生解決各種困惑和疑難，對其顯性和隱性的心理?毫?進(jìn)行疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，促進(jìn)他們健康成長。（三）社會方面留守兒童是社會的一分子，在社會這個大環(huán)境下，解決留守兒童的問題必然離不開社會的影響。社會、學(xué)校和家庭有效結(jié)合，對于保障留守兒童的健康成長是非常有效的。社會這個大環(huán)境必須為留守兒童提供全方位的積極健康向上的氛圍。我們可以通過以村為單位，建立幫助留守兒童的相關(guān)組織，對村里的留守兒童建立檔案，關(guān)注他們的日常生活并提供幫助，定期組織開展有關(guān)娛樂活動，豐富留守兒童的業(yè)余生活；召開監(jiān)護(hù)人交流會，及時反映問題；采取結(jié)對幫扶措施，如與大學(xué)生及社會人士建立關(guān)系。我們要真心實(shí)意地走進(jìn)留守兒童的心靈，從心靈上關(guān)心他們的健康成長，驅(qū)除他們由于父母不在而積壓在心頭的陰影，讓他們學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會追求。三、小結(jié)農(nóng)村留守兒童的教育問題，當(dāng)前已經(jīng)逐步發(fā)展成一個廣泛的社會問題，只有認(rèn)真分析留守兒童的教育現(xiàn)狀，積極應(yīng)對，對癥下藥，才能確保農(nóng)村留守兒童能夠接受良好的教育，在健康快樂的環(huán)境下成長。第三篇：農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀，性情孤僻、任性、容易產(chǎn)生心理障礙 長期與父母分離，得不到父母的關(guān)懷，遇到困難找不到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)一些差錯得不到及時的引導(dǎo)、糾正，久而久之便形成明顯的心理行為問題。父母外出務(wù)工的情況下，缺少了監(jiān)督和家庭輔導(dǎo),對兒童帶來心理上的影響。部分家長持“學(xué)習(xí)無用論”的觀點(diǎn)，定位在完成九年義務(wù)教育之后便外出務(wù)工,久而久之也不免會被同化。容易產(chǎn)生行為偏差義務(wù)教育留守兒童正處在身心發(fā)展時期自律能力不強(qiáng)，容易受到外界和其他人的負(fù)面影響。代理撫養(yǎng)人管理監(jiān)督不到位，一般采取遷就、認(rèn)可的態(tài)度，造成行為偏差。安全意識差，自我保護(hù)能力較差，心理上也缺乏防范意識。部份住家偏僻學(xué)路途較遠(yuǎn),上學(xué)路途中缺乏成年人的陪護(hù),人身安全得不到保障。二、教育問題產(chǎn)生的原因：要交納借讀費(fèi),辦理各種手續(xù),中考和高考回戶籍所在地，須支付高昂學(xué)費(fèi)。父母長期外出,兒童除在心理發(fā)展造成不利影響之外，也造成了家庭教育的缺失，從而影響到其學(xué)習(xí)成績。由某些主客觀原因。片面追求應(yīng)試教育，對學(xué)生心理問題,學(xué)校周邊環(huán)境,住宿條件不夠重視；也沒有建立與其父母溝通信方式。三、對策與建議,重視和加強(qiáng)對學(xué)生家庭方面家長要轉(zhuǎn)變觀念，重視兒童的全面健康發(fā)展，保持和孩子的密切聯(lián)系和溝通。對孩子的道德發(fā)展和精神需求給予更多關(guān)注。首先要建立和完善學(xué)校寄宿制度，其次要加強(qiáng)對其的心理咨詢，三要加強(qiáng)娛樂、體育設(shè)施建設(shè)，并建立與學(xué)生家長暢通的交流渠道。整合社會各界力量，充分發(fā)揮社會的合力作用。政府部門及其職能部門聯(lián)合起來，開展捐資助學(xué)活動，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活上的資金困難。第四篇：農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀的分析農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀的分析隨著大量的農(nóng)村勞動力向城市轉(zhuǎn)移，許多兒童因種種原因而“留守”在家里，失去了直接監(jiān)護(hù)人，使孩子面臨無人監(jiān)管的“真空”狀態(tài)，形成了一個龐大的特殊群體——留守兒童，他們生活上缺少照料，思想上缺少正確引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo)，心理上缺少疏導(dǎo)，行為上缺少教育。農(nóng)村留守兒童的生存問題，特別是教育問題，不僅關(guān)系到留守兒童的健康成長，也關(guān)系到經(jīng)濟(jì)社會的協(xié)調(diào)發(fā)展和國家的和諧穩(wěn)定。因此，農(nóng)村留守兒童的教育工作，應(yīng)引起全社會的高度關(guān)注和重視。如何動員全社會的力量來共同關(guān)注、解決留守兒童教育管理問題，已成為當(dāng)今時代刻不容緩的重要課題。通過對本鄉(xiāng)鎮(zhèn)近百名留守兒童家庭的實(shí)地走訪，并結(jié)合對我縣一些中小學(xué)的調(diào)研情況進(jìn)行分析： 留守兒童數(shù)量大，增加教育壓力據(jù)最新的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，全國農(nóng)村留守兒童（指14周歲以下的兒童）約為1 980萬人，流動兒童為農(nóng)業(yè)戶口的約有1 000萬人。僅淮安市就產(chǎn)生了近16萬的留守兒童，其中父母都在市外的014周歲以下的留守兒童52675人，祖輩照料的43188人，其它親朋照料的8731人，無人照料的756人。大部分留守兒童心理問題表現(xiàn)突出，教育狀況令人堪憂。 智育：學(xué)習(xí)積極性低，成績不佳大多數(shù)留守兒童在學(xué)習(xí)上缺乏主動性、自覺性，做事心不在焉，應(yīng)付了事。據(jù)調(diào)查，部分留守兒童的回家作業(yè)因無人監(jiān)管完成得不好；多數(shù)留守兒童在父母外出務(wù)工后成績明顯下降。一位小學(xué)三年級的班主任駱老師介紹，他所帶的班級43名學(xué)生中，留守兒童竟占八成，其中80%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績處于中等以下水平，其中超過30%的學(xué)生屬于“差生”。 心理教育：心理不健全，性格孤僻在孩子的成長過程中，家庭教育對人格的發(fā)展起著不可估量的作用。由于家庭教育的突然斷裂或缺失，許多留守兒童出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、頑皮任性、沖動易怒等問題?？梢韵胂?，單親家庭子女的心理更是障礙重重。心理教育的欠缺產(chǎn)生的心理問題，給留守兒童的教育和生活帶來了很大的不利影響。 體育：生活習(xí)慣差，身體發(fā)