【文章內(nèi)容簡介】 遵循質(zhì)量守恒定律？化學方程式使用化學式來表示化學反應的式子，我們《如何正確書寫化學方程式》呢？第二步：引導討論，分析原則：（為了使學生對書寫化學方程式的原則有比較清楚地認識，我設計了這樣兩個問題）相信大家都看過西游記，孫悟空具有點石（CaCO3）成金(Au)的本事，可信嗎？“KClO3——KCl+O2”是化學方程式嗎？為什么？通過引導學生討論分析，很自然的推導出了書寫化學方程式的兩個原則。然后通過兩個例子的分析，進一步加深了學生對書寫化學方程式的兩個原則的理解。在引導學生討論分析歸納總結(jié)出書寫化學方程式的原則的同時，對學生進行尊重客觀事實，遵從客觀規(guī)律的辯證唯物主義觀點的教育。第三步：教師引導，探討寫法：因為學生在此之前已經(jīng)學習了許多化學反應，了解了化學反應的文字表達式和符號表達式，而化學方程式只不過是符號表達式的進一步深化和完善。因此，我引導學生由“氯酸鉀制氧氣” 入手探討化學方程式的寫法。在通過引導學生完善“氯酸鉀制氧氣”的化學方程式的過程中，逐步滲透書寫步驟，歸納書寫步驟，同時滲透了對學生學習方法的指導。接著，通過幾個問題的討論，使學生對化學方程式中的條件及狀態(tài)符號的作用和用法有了比較明晰的認識。同時也使學生明白了完善化學方程式的重要性。隨后，通過引導回顧化學反應由“文字表達式—符號表達式—化學方程式” 逐步演化、完善的過程，一方面加深了同舊知的聯(lián)系，另一方面也是學生明白了事物是逐步發(fā)展和完善的。第四步：小組合作，探討方法：化學方程式的配平是本節(jié)內(nèi)容的難點，讓學生學會配平常見的化學方程式的方法是本節(jié)課的重中之重?！笆谥贼~，不如授之以漁”，在教學最小公倍數(shù)法時，我采用四人一個小組探討如何配平“P+O2—P2O5”，而后交流歸納出配平方法。為使學生及時鞏固該方法，我隨后安排了三個小題的練習，對新知進行了及時鞏固。此過程中，通過學生的小組合作交流、討論，自己歸納出常用的配平化學方程式的方法——用最小公倍數(shù)法，使他們體驗到了化學學習的樂趣，并且較好的激發(fā)了學生學習化學的興趣。第五步：教師介紹，開闊視野：單一的“最小公倍數(shù)法”并不能解決所有的化學問題，為了增強學生解決化學問題的能力，我向?qū)W生介紹了另一種萬能方法——歸一法。通過一個例題講解，三個小題的鞏固訓練，是學生基本掌握了這種方法。并且在后來的學習過程中此方法成為了許多學生的首選方法。為避免給學生形成思維定勢，我告訴學生：化學方程式的配平方法很多，如：“觀察法”、“奇數(shù)變偶法”等，不管哪種方法，只要你認為好用，簡單，能配平化學方程式，就是好方法，但一定要在不斷的練習中才能掌握和熟練。是學生明白了“學有方法，學無定法”的道理。第六步：歸納小結(jié)，強調(diào)方法：為了使學生對本節(jié)課的重點和難點有比較清晰的認識，我以“氯酸鉀制氧氣為例”用四句話概括了書寫化學方程式的方法：“左反右生一橫線，配平以后加一線，等號上下寫條件，箭頭標氣或沉淀”。這四句話進一步加深了學生對化學方程式的寫法及步驟的理解和掌握。第七步：及時練習，鞏固所學：為使學生切實掌握本節(jié)課的所學，最后用十一個小題的練習加深了學生的所學。培養(yǎng)了學生運用所學解決實際問題的能力。五、【板書設計】原則最小公倍數(shù)法如何正確書寫化學方程式一、寫二、配（1）符合客觀事實（2）遵守質(zhì)量守恒定律奇偶法觀察法步驟 寫 配 等 注 查 … …該板書設計簡潔明了，條理清楚，較好的展示了本節(jié)課的教學重點和難點，給學生比較清晰的認識。六、【教后反思】本節(jié)課我采用教師引導與學生分組合作探究的方式，緊密聯(lián)系學生的生活實際，運用多媒體課件展示化學反應中微觀粒子守衡等，較好的激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生學習化學的積極性和學習過程中的主觀能動性，有效地突出了本節(jié)課的教學重點，突破了教學難點。通過新知出現(xiàn)后的及時有針對性的練習，較好的鞏固了所學。通過后來的聯(lián)系發(fā)現(xiàn)，學生對化學方程式中的狀態(tài)符號的標注存在一定的難度。在以后的教學中，應該通過展示一系列的相關化學方程式，引導學生討論分析出狀態(tài)符號的標注原則，真正的把課堂還給學生，讓學生切實體驗到化學學習的樂趣。第四篇：如何正確書寫化學方程式教案教學設計丁志萍教學目標知識與技能：引導學生對具體化學反應的分析，了解書寫化學方程式應遵循的兩個原則通過具體化學反應分析，理解化學方程式的意義。掌握化學方程式的配平方法，能正確書寫簡單的化學方程式。過程與方法：通過學習書寫化學方程式的過程，使學生初步學會用化學方程式表達化學變化的學習方法，并初步運用觀察獲取信息，并運用討論、分析、比較等方法對獲取的信息進行加工處理。2采用講練結(jié)合的方法，調(diào)動學生學習的積極性。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生思維的有序性和嚴密性。培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，通過活動與探究，激發(fā)學生探究欲，發(fā)展學生學習化學的興趣。教學重點：正確書寫化學方程式 教學難點：化學方程式配平教學方法：探究——討論—練習提高 教學用具：多媒體幻燈片、學案 教學過程 復習舊知識回憶質(zhì)量守恒定律內(nèi)容質(zhì)量守恒的原因化學方程式及所表示的意義預習學案檢查 新課教學 過程設計：「導入課題」同學們，我們知道，上一節(jié)課我們學習了質(zhì)量守恒定律，?C + O2 = CO2 P + O2 = P2O5 學生活動與探究1：C + O2 = CO2 數(shù)一數(shù)反應前后各類原子的數(shù)目，你又會發(fā)現(xiàn)什么？ 學生活動與探究2：寫出氫氣在空氣中燃燒的化學方程式（放映P99P100圖片）請你根據(jù)上圖寫出“水的電解實驗”的化學方程式： 「討論交流」：三幅圖各說明了什么問題什么是化學方程式的配平（當左邊的原子個數(shù)與右邊的原子個數(shù)不相等，在左邊的原子前面和右邊的原子前面配上適當?shù)幕瘜W計量數(shù)，使左邊的原子個數(shù)與右邊的原子個數(shù)相等，這樣的方法叫做配平。）配平的方法：觀察法、最小公倍數(shù)法、奇偶法等 書寫化學方程式的原則，絕對不能憑空臆造事實上不存在的物質(zhì)和化學反應。,等號兩邊各原子的種類和數(shù)目必須相等。例：書寫磷在空氣中燃燒的化學方程式步驟： 寫出反應物和生成物的化學式并用短線或箭頭相連。 配平化學方程式（最小公倍數(shù)法） 注明反應發(fā)生的條件。 把短線改為等號。注意：點燃(不等于燃燒),加熱,催化劑,↑,溶液中的反應，如果生成物中有固體(即沉淀),在固體物