【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ”就是建立班級(jí)動(dòng)態(tài)文化：設(shè)計(jì)每周一次的“創(chuàng)新班會(huì)”會(huì)讓所有學(xué)生戀戀不舍，吸引他們的關(guān)注；開(kāi)辦的“論語(yǔ)論壇”極大地增強(qiáng)了每個(gè)小團(tuán)隊(duì)的凝聚力，繼而增強(qiáng)了班級(jí)大環(huán)境的改善；每天與學(xué)生溝通的“跨欄日記”更是成了每位學(xué)生必讀必寫(xiě)的“心靈雞湯”。動(dòng)態(tài)的文化建設(shè)比固定的展覽有效多了。教育，需要用愛(ài)來(lái)經(jīng)營(yíng)，因?yàn)闆](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育；需要用心來(lái)經(jīng)營(yíng)，因?yàn)椤罢J(rèn)真只能做對(duì)，用心才會(huì)做好”； 需要用情來(lái)經(jīng)營(yíng)，因?yàn)椤扒榈缴钐帨I自流”；需要用堅(jiān)守來(lái)經(jīng)營(yíng)，因?yàn)闆](méi)有堅(jiān)守，就沒(méi)有美麗的教育。教育，他在用愛(ài)為學(xué)生撐起一片藍(lán)天！第三篇：為單親學(xué)生撐起一片藍(lán)天為單親學(xué)生撐起一片藍(lán)天北京市大興第二職業(yè)學(xué)校閆晶內(nèi)容摘要：在現(xiàn)實(shí)中，我們面對(duì)是一群職業(yè)高中學(xué)生，還有無(wú)論是學(xué)習(xí)還是行為都有偏差的單親家庭的孩子。作為中職學(xué)校的班主任面對(duì)的是這樣一群特殊群體，這些學(xué)生缺乏家庭的溫暖，因此教育難度相當(dāng)大。我們應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到班主任工作艱辛，同時(shí)還必須對(duì)現(xiàn)狀作出強(qiáng)有力的解決問(wèn)題措施，為單親家庭孩子撐起一片藍(lán)天，使他們感覺(jué)到生活的美好！關(guān)鍵詞：班主任工作單親家庭孩子社會(huì)現(xiàn)實(shí)理解 關(guān)心 信任 肯定作為教師，誰(shuí)都希望自己的學(xué)生出類(lèi)拔萃、聰穎好學(xué)、習(xí)慣良好，誰(shuí)都樂(lè)意與這樣的學(xué)生相處。但是，在現(xiàn)實(shí)中，我們面對(duì)是一群職業(yè)高中學(xué)生，還有無(wú)論是學(xué)習(xí)還是行為都有偏差的單親家庭的孩子。我作為班主任面對(duì)的是這樣一群特殊群體，班里四十名學(xué)生單親孩子占四分之一，這些孩子缺乏家庭的溫暖，因此教育難度相當(dāng)大。這些學(xué)生不是三歲小孩，不是老師說(shuō)一句“我所做的一切都是為你好”便會(huì)感動(dòng)得痛哭流涕、遵守所有的班規(guī)校規(guī)，他們會(huì)不斷地犯錯(cuò)誤、不斷地考驗(yàn)班主任的真心程度以及耐性。我班便有一個(gè)這樣的學(xué)生：經(jīng)常遲到、上課睡覺(jué)、遲到甚至是不交作業(yè)、不配戴校卡、不穿校服校鞋、不尊重老師??第一次我找他了解情況，他沒(méi)正眼看我一眼，那不可一世、高傲自大、愛(ài)理不理的樣子確實(shí)令我生氣。我嚴(yán)肅地批評(píng)他，可他根本一點(diǎn)都不在乎，簡(jiǎn)直是當(dāng)我透明的，我說(shuō)的話(huà)他一句也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。怎么辦？學(xué)校里單親子女日益增多，孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙、情緒障礙、交往障礙等心理問(wèn)題。這既影響了學(xué)生健康發(fā)展，也給社會(huì)進(jìn)步帶來(lái)了沉重的隱患。我深深知道班主任工作的對(duì)象是學(xué)生，因此班主任工作就包括以下兩方面：無(wú)論是能力強(qiáng)的學(xué)生，還是那些無(wú)法達(dá)到期望水平的學(xué)生，抑或那些沒(méi)能完成學(xué)習(xí)任務(wù)和那些遭受行為、情感和交際挫折的學(xué)生，班主任都應(yīng)因材施教，對(duì)癥下藥。能夠運(yùn)用所做的記錄向家長(zhǎng)、親屬、其他專(zhuān)業(yè)人員（心理咨詢(xún)師）和學(xué)生們給出學(xué)生學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步的口頭語(yǔ)書(shū)面報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容詳盡、簡(jiǎn)介、準(zhǔn)確。需要注意的是真誠(chéng)并不是放縱宣泄，無(wú)節(jié)制地流露，這樣會(huì)使學(xué)生誤認(rèn)為班主任懦弱、甚至虛偽。我們要準(zhǔn)確、理性、恰如其分地表達(dá)，避免學(xué)生誤會(huì)或受到傷害。班主任應(yīng)不斷的自己學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，同時(shí)還要參加些行之有效的培訓(xùn)工作，從而期待在今后工作中能夠游刃有余處理形形色色的問(wèn)題，因?yàn)槲覀児ぷ髦攸c(diǎn)是學(xué)生，尤其是對(duì)學(xué)生精神輔導(dǎo)方面的培訓(xùn)應(yīng)得到加強(qiáng)。我工作的對(duì)象：我班學(xué)生小鍵，自出生父親犯罪入獄，父母離異，他隨母親嫁人；小然五歲時(shí)父母離異，他隨母親嫁人；小熊父親去世，母親靠做清潔工維持生活，家中上有不能自理的姐姐還有??，以上學(xué)生姓名為化名。孩子是無(wú)辜的，然而他們別無(wú)選擇的必須面對(duì)自己的家庭，學(xué)生們郁悶、自卑、破罐破摔、抑或有仇恨??看著這些孩子心里真不是滋味，也是擺在我面前必須要解決的難題。通過(guò)聊天、周記與家長(zhǎng)電話(huà)聯(lián)系，我發(fā)現(xiàn)父愛(ài)或母愛(ài)的缺失無(wú)疑會(huì)對(duì)未成年的孩子心理產(chǎn)生壓力、精神上產(chǎn)生困擾，形成與一般家庭孩子不同的心態(tài)，在認(rèn)知水平及人格方面往往表現(xiàn)出較多的缺陷，心理方面往往表現(xiàn)出以下不良情緒：自卑心理；人生方向渺茫；惟我獨(dú)尊，時(shí)時(shí)處處以自我為中心；極強(qiáng)的逆反心理；孤獨(dú)心理，排他性很強(qiáng)?！熬\(chéng)所至，金石為開(kāi)”，師生之間，只有真實(shí)誠(chéng)懇地袒露胸懷，才能坦誠(chéng)相對(duì)。為了使學(xué)生有所改變，我先委屈自己，對(duì)他故意不尊重老師的行為視若無(wú)睹；至于他不太過(guò)分的“違紀(jì)行為”，不再批評(píng)而采取了“提醒”的方式，并告訴他“無(wú)論發(fā)生什么事情，我希望能跟他做朋友”。他經(jīng)過(guò)多次的試驗(yàn)，覺(jué)得我確實(shí)有誠(chéng)意，現(xiàn)在不再故意搗蛋了，而且能跟我正面溝通。上學(xué)期誰(shuí)也不能勸服他參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，這學(xué)期他主動(dòng)積極地參加?；@球比賽，我班獲得第三名,他功不可沒(méi)。面對(duì)這樣學(xué)生我做了大量的工作：理解俗話(huà)說(shuō)，理解萬(wàn)歲。這正如《學(xué)記》所說(shuō)“知其心，然后能救其失者也。”人與人的交往在于理解，理解是溝通的橋梁。真正做到知學(xué)生的心并不容易，因?yàn)椤昂⒆有撵`深處潛藏著一些成人難以理解的密碼。” 要知其心，只有通過(guò)仔細(xì)的調(diào)查研究，多與他們促膝談心，溝通思想，多對(duì)他們的學(xué)習(xí)、身心和生活全面了解、關(guān)愛(ài)，做他們的知心人、貼心人，讓心與心拉得更近。為此我組織班會(huì)，通過(guò)活動(dòng)使他們?cè)鰪?qiáng)自信心，因?yàn)橛行┖⒆舆€是有某些方面特長(zhǎng)的，只要我們善于發(fā)現(xiàn)。人心與人心之間，像高山與高山之間一樣，你對(duì)著對(duì)方心靈的高山呼喚“我尊重你——”，那么對(duì)面山谷的回音也會(huì)是“我尊重你——”地教師尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)有獨(dú)立人格的人來(lái)對(duì)待、承認(rèn)學(xué)生的價(jià)值、相信他的發(fā)展?jié)摿?。學(xué)生受到尊重，才能獲得一種自我價(jià)值感，才能積極主動(dòng)地向老師靠近、尊重老師。尊重學(xué)生的人性和個(gè)性，會(huì)使師生生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、信任的和諧氣氛之中，從而真正體驗(yàn)到做人的幸福感與自豪感，提高工作和學(xué)習(xí)效率。班主任對(duì)學(xué)生的尊重，主要表現(xiàn)在教育情緒體驗(yàn)、教育語(yǔ)言、教育動(dòng)作、神態(tài)及教育藝術(shù)感染力等各個(gè)方面。每一個(gè)人都喜歡和快樂(lè)的人在一起。若班主任經(jīng)常板起臉孔進(jìn)課室，學(xué)生在緊張有壓力的氣氛下，表面上或許順從老師的意思，但其內(nèi)心必然是抗拒的；相反，班主任的快樂(lè)情緒，可以快速地感染到班級(jí)，更重要的是學(xué)生覺(jué)得老師喜歡他們，這也是班主任尊重學(xué)生的表現(xiàn)。班主任每一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作或微妙的神情暗示，以及積極的情感特征，都會(huì)起到調(diào)控學(xué)生情緒變化，達(dá)到師生心靈與情感的溝通。因此，班主任應(yīng)始終保持飽滿(mǎn)高昂的激情和良好的心境，與學(xué)生接觸時(shí)要和藹慈祥，處處體現(xiàn)出班主任對(duì)學(xué)生的尊重與關(guān)懷。我們不妨蹲下來(lái)看他們，平等協(xié)商地交流，孩子們