【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 化二磷的反應(yīng)為例，說(shuō)明書寫化學(xué)方程式的具體步驟。小組交流，互相講解。并請(qǐng)學(xué)生總結(jié)歸納步驟。(完成學(xué)案二、探究新知、2)【投影】 1． 寫 根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)寫出反應(yīng)物及生成物的化學(xué)式，中間用短線連接P+O2——P2O52． 配 配平化學(xué)方程式 用最小公倍數(shù)法確定系數(shù)。并將短線或箭頭改為等號(hào)。4P+5O2 = 2P2O5 3． 注注明反應(yīng)發(fā)生的條件。4P+5O2點(diǎn)燃2P2O5 標(biāo)出生成物中的氣體或沉淀符號(hào)。（生成物中有氣體，就要標(biāo)（明“↑”，生成物中有固體，就要標(biāo)明“↓”。）4P+5O2點(diǎn)燃2P2O5 【講解】常見(jiàn)反應(yīng)條件的有：點(diǎn)燃、加熱（△）、高溫、催化劑等?！咎岢鰡?wèn)題】 P2OO2需標(biāo)“↑”、“↓”符號(hào)嗎? 【閱讀討論】讓學(xué)生閱讀P98“↑”“↓”號(hào)的使用范圍： 【課堂練習(xí)】比比看誰(shuí)寫得有快有準(zhǔn)（完成學(xué)案三、學(xué)以致用、1） 3．高錳酸鉀加熱制去氧氣的化學(xué)方程式 【投影】（完成學(xué)案三、學(xué)以致用、2）P + O2＝PO2Fe↓+ CuSO4＝Cu+FeSO4S + O2 ↑ ＝SO2↑【討論】 讓學(xué)生分組討論，找出化學(xué)方程式中的毛病，并加以改正?！?評(píng)一評(píng)】 指出化學(xué)方程式書寫中容易出現(xiàn)的問(wèn)題,并介紹化學(xué)方程式評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每個(gè)化學(xué)方程式2分；,漏寫、錯(cuò)寫反應(yīng)條件扣1分； 、錯(cuò)標(biāo) “↑”、“↓”?！拘〗Y(jié)】； ；左反右生一橫線，（寫）配平以后加一線；（配）等號(hào)上下注條件，（注）箭頭標(biāo)氣或沉淀。（標(biāo)）第三篇：如何正確書寫化學(xué)方程式”教學(xué)設(shè)計(jì)“如何正確書寫化學(xué)方程式”教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析從教材體系上看，《如何正確書寫化學(xué)方程式》這個(gè)課題是對(duì)上一單元所學(xué)的元素符號(hào)化學(xué)式等知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，它是聯(lián)系質(zhì)量守恒定律和化學(xué)計(jì)算的“中介”，是進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)，也是整個(gè)初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，結(jié)合教材和課標(biāo)，我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能（1）理解化學(xué)方程式的書寫原則。（2）掌握書寫步驟，初步學(xué)會(huì)配平化學(xué)方程式的方法。過(guò)程與方法通過(guò)觀察比較討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和歸納總結(jié)的能力；情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性和嚴(yán)密性，及尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。三、教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置及本節(jié)課對(duì)今后教學(xué)的影響，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為正確書寫化學(xué)方程式；難點(diǎn)是化學(xué)方程式的配平。四、教學(xué)過(guò)程 情境引入〔議一議〕 出示一則廣告詞：“將水變成汽油柴油，經(jīng)濟(jì)收入驚人，技術(shù)轉(zhuǎn)讓，請(qǐng)有識(shí)之士加盟”，假如你是老板，你愿意加盟嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。學(xué)生討論后，我進(jìn)行總結(jié)說(shuō)明一個(gè)化學(xué)反應(yīng)不是隨隨便便發(fā)生的，而是以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，絕不能憑空想象。從而引出今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容如何正確書寫化學(xué)方程式。我同時(shí)進(jìn)行板書?！舶鍟鍪尽?課題2 如何正確書寫化學(xué)方程式 引導(dǎo)討論，分析原則：（找一找）〔展示〕首先我會(huì)用多媒體展示木炭在氧氣中燃燒生成二氧化碳的化學(xué)方程式C+O2CO2然后問(wèn)同學(xué)們這是木炭在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式嗎？這個(gè)化學(xué)方程式等號(hào)兩邊的原子種類和數(shù)目都相等嗎？ 〔學(xué)生回答〕學(xué)生回答：該化學(xué)方程式等號(hào)兩邊的原子種類和數(shù)目都相等，遵守質(zhì)量守恒定律，這個(gè)化學(xué)方程式書寫正確?！策^(guò)渡〕接著我總結(jié)：化學(xué)方程式是用來(lái)表示化學(xué)反應(yīng)的，化學(xué)方程式的書寫應(yīng)遵守一定的原則。那么我們?cè)跁鴮懟瘜W(xué)方程式時(shí)應(yīng)遵守哪些原則呢？學(xué)生看書自學(xué)，然后讓同學(xué)回答歸納總結(jié)的內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的回答我同時(shí)板書。〔板書〕一、化學(xué)方程式的書寫原則 ；2．遵守質(zhì)量守恒定律?！策^(guò)渡〕接著我進(jìn)行總結(jié)：只有滿足了這兩個(gè)原則，才能書寫正確的化學(xué)方程式。但并不是所有的化學(xué)方程式都這么簡(jiǎn)單。接著我展示氫氣燃燒的化學(xué)方程式當(dāng)然這個(gè)化學(xué)方程式?jīng)]有配平）問(wèn)同學(xué)們這是氫氣燃燒的化學(xué)方程式嗎？ H2+O2H2O，這個(gè)化學(xué)方程式等號(hào)兩邊的原子數(shù)目都相等嗎？〔學(xué)生回答〕同學(xué)們會(huì)回答反應(yīng)前后原子個(gè)數(shù)不一樣，不遵守質(zhì)量守恒定律。這個(gè)化學(xué)方程式寫錯(cuò)了，〔教師提問(wèn)〕接著我進(jìn)行引導(dǎo)提問(wèn)：我們應(yīng)做怎樣的修改呢？ 〔學(xué)生觀看多媒體〕讓學(xué)生觀看多媒體進(jìn)行討論?！矊W(xué)生回答〕幾分鐘后讓學(xué)生進(jìn)行回答有的說(shuō)可以把角標(biāo)改一下，有的說(shuō)這樣不行這樣就違背了客觀事實(shí)。（過(guò)渡）根據(jù)學(xué)生的回答我進(jìn)行總結(jié)：若改動(dòng)角標(biāo)就違背了客觀事實(shí)。不遵守質(zhì)量守恒定律了。隨后我把這個(gè)化學(xué)方程式配平展示出來(lái)（2H2+O2平了?！步處熖釂?wèn)〕接著我提問(wèn)：配平的目的是什么呢？ 〔學(xué)生回答〕學(xué)生回答為使反應(yīng)前后原子個(gè)數(shù)一樣。〔過(guò)渡〕接著我進(jìn)行總結(jié)：那給出一個(gè)化學(xué)反應(yīng)，按什么步驟來(lái)寫出正確的化學(xué)方程式呢？從而引出下一個(gè)教學(xué)內(nèi)容：化學(xué)方程式的寫法。教師引導(dǎo)，探討寫法：〔學(xué)生活動(dòng)〕 對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)我首先讓學(xué)生閱讀課本，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的書寫步驟進(jìn)行總結(jié)。根據(jù)學(xué)生的回答出示板書。2H2）讓同學(xué)們?cè)倏催@樣行嗎？同學(xué)們說(shuō)行，因?yàn)榉磻?yīng)前后原子個(gè)數(shù)一樣了，也就是配〔板書〕二、書寫化學(xué)方程式的步驟：（1）寫出反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式（2）配平，將短線改為等號(hào)（3）標(biāo)反應(yīng)的條件、生成物的狀態(tài)〔教師活動(dòng)〕接著我出示4個(gè)練習(xí)題讓學(xué)生根據(jù)上面的書寫步驟試著把這些反應(yīng)用化學(xué)方程式表示出來(lái)。〔屏幕展示〕（1）硫在氧氣中燃燒（2）紅磷在空氣中燃燒〔試一試〕對(duì)這項(xiàng)內(nèi)容我將全班分成3組，第一組負(fù)責(zé)（1）、（2）；第二組負(fù)責(zé)（3）；第三組負(fù)責(zé)（4）。我們看哪組同學(xué)完成的最好，每小組選代表板演展示在黑板上，對(duì)沒(méi)有配平和沒(méi)有標(biāo)注生成物狀態(tài)的一會(huì)兒選代表試著上去補(bǔ)充?！策^(guò)渡〕根據(jù)學(xué)生的展示我進(jìn)行總結(jié)：在上面的練習(xí)中對(duì)于沒(méi)有配平的用什么方法能配平呢?對(duì)于沒(méi)有標(biāo)注生成物狀態(tài)的怎么標(biāo)注？從而引出下一個(gè)教學(xué)內(nèi)容化學(xué)方程式的配平方法；生成物狀態(tài)的標(biāo)注方法。小組合作，探討方法：講解用最小公倍數(shù)法配平化學(xué)方程式化學(xué)方程式的配平是本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)配平常見(jiàn)的化學(xué)方程式的方法是本節(jié)課的重中之重。在教學(xué)最小公倍數(shù)法時(shí)，我采用四人一個(gè)小組探討如何配平“P+O2—P2O5”，而后讓學(xué)生交流歸納出配平方法。為使學(xué)生及時(shí)鞏固該方法，我隨后安排了三個(gè)小題的練習(xí)，對(duì)新知進(jìn)行了及時(shí)鞏固。此過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的小組合作交流、討論，自己歸納出常用的配平化學(xué)方程式的方法——用最小公倍數(shù)法，使他們體驗(yàn)到了化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且較好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。然而單一的“最小公倍數(shù)法”并不能解決所有的化學(xué)問(wèn)題，為避免給學(xué)生形成思維定勢(shì)，我告訴學(xué)生：化學(xué)方程式