合理利用第二課堂,培養(yǎng)學生興趣特長(編輯修改稿)
2025-10-25 07:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 拔萃的學生，使他們在原來基礎上能夠不斷進步，培養(yǎng)出音樂、體育、美術、信息技術、科技等方面的出色人才，積極組織和參加各種活動，并能取得優(yōu)異的成果，使學生勇于展現(xiàn)自己的能力，有良好的道德和心理意志品質； 第三階段：形成良好的育人氛圍通過以上工作使學校形成良好的育人氛圍，涌現(xiàn)出越來越多具有專長甚至多才多藝的學生。此外，除了繼續(xù)做好特長生的培養(yǎng)工作之外，對幾年來的特長生的培養(yǎng)工作做全面的總結，制定新的工作規(guī)劃，以更好的進行特長生的培養(yǎng)工作。四、主要措施：創(chuàng)設適合學生自主發(fā)展的環(huán)境和氛圍：給學生自由的選擇空間，由他們自主選擇喜愛的活動，教師應根據(jù)學生自身情況及時給予學生合理的建議和意見；開展豐富多彩的活動：在活動方式上，按班級活動（文藝會演等班級組織的活動）校級活動（校級興趣小組等）⑴廣泛開展藝術教育活動：按照教學有特色、學生有專長的思路，突出藝術教育的位置，本著普及提高的原則，在加強音、體、美課堂教學的同時，充分開展第二課堂活動，開設舞蹈、聲樂、美術等興趣小組；另外，通過舉行學校藝術節(jié)，開展各種文藝演出、競賽活動，培養(yǎng)和提高學生藝術素質；⑵體育方面：在保證小學生達標率的同時，注重發(fā)展學生的體育愛好和專長，選拔骨干隊員，成立田徑隊，常年堅持訓練；⑶科學技術：學校成立科技制作興趣小組，除在校內(nèi)按時活動外，科技小組可以經(jīng)常到野外、社會上采集標本、調(diào)查考察等活動，激發(fā)學生探求科學的情趣，豐富自己的科學知識。以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主線，注重學生多種能力的培養(yǎng)，不斷加強和完善各種藝術特長生的培養(yǎng)措施，促進學生個性特長的充分發(fā)揮；使教師和學生真正確立等級加特長的評價方式，教師要徹底改變教育教學觀念，特別是不以學生的學習成績作為評價學生的唯一標準；給學生自由的選擇空間，由他們自主選擇喜愛的活動，教師應根據(jù)學生自身情況及時給予學生合理的建議和意見。第四篇：培養(yǎng)學生特長淺談小學生美術活動的組織與特長生的培養(yǎng)隨著課程改革的全面推行，新的美術課程標準明確了美術課程的人文性質，使美術教育內(nèi)涵更加豐富多彩。美術特色教育，作為素質教育的一部分，它既要體現(xiàn)整體性、基礎性又要體現(xiàn)適應性、現(xiàn)實性、超前性，還要以美育德，以美育智。以特色促全面，教師不但要在非常有限的時間內(nèi)完成教學任務，還要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的個性意識和藝術素養(yǎng)。小學階段對美術特長生教育應結合學生的特點，提高學生的文化素養(yǎng)，并在教學中不斷地提高學生的專業(yè)特能與技巧，教師要嘗試使用新的理念來解剖老教材，給美術課堂教學帶來了勃勃生機，使學生的靈性在課堂上得到充分展現(xiàn)。在小學美術教學中，如何更好地培養(yǎng)學生的美術特長，下面淺談一些自己的看法。一、要把握學科特征因材施教在教學過程中，面向全體學生的同時，更應注意因材施教與把握學科特征兩者緊密結合。針對學生個人的基本素質分別對待，不能要求每個學生將來都成為畫家，但必須使人人都能得到相應的發(fā)展與進步。小學生通過對美術欣賞的學習，參與文化傳承和交流，陶冶情操，了解和形成以美術學科為特征的知識、能力、情感和個性。在把握學科特征方面要防止過分強調(diào)美術學科的特征。如上課時大量使用美術專業(yè)名詞、專業(yè)術語或直接套用教材句章，將本來生動有趣的美術課上成深奧難懂的學術研究課，這既不符合小學生的認識規(guī)律，也不符合美術欣賞的學科特點。學生享受美的愿望得不到滿足，美術的學科目標也難以實現(xiàn)，并將導致學生對美術失去興趣。其原因在于教師沒有將教材知識融會貫通，自我消化深入淺出地表述出來。心理學研究表明：人的創(chuàng)造能力不僅要以知識和智慧作基礎，而且與積極的情緒，特別是愉悅的心情密切相關。因此，教師必須優(yōu)化課堂氣氛，為學生創(chuàng)設民主、平等、愉快、輕松的學習環(huán)境，融洽師生情感誘發(fā)學生的求知欲與創(chuàng)新欲。例如，在教學中，教師可以采用故事引趣，設置思維荒漠、留懸念等方法，當然還可以通過多媒體等現(xiàn)代教育手段進行直觀的教學，瞬間捕捉到學生的好奇心和求知欲望。二、實施目標教育,轉變傳統(tǒng)教育觀念 美術課程不僅僅是教給學生技能技巧、而且包含更廣泛的美術文化,使得美術教育所具有認識技能、情感創(chuàng)造等價值系統(tǒng)得以回復。我根據(jù)學生的課堂學習狀態(tài)和當前形式發(fā)展的需要,靈活地改變教學設計與實施,結合學生的實際狀況與發(fā)展規(guī)律,對學生采取分類教學,實現(xiàn)全面發(fā)展,避免“一刀切”的認識誤區(qū),客觀地認識學生群體的現(xiàn)實水平及個體差異性,進行意向選修,分類編班,分層次教學,根據(jù)學生的潛能傾向針對性地進行教學,以達到學生能接受、教師所期待的目標。通過研究型學習教學,為學生創(chuàng)造開放的學習探究環(huán)境,樹立學生的主體意識,改變學生的學習方式,變被動學習為主動學習,以此培養(yǎng)學生綜合學習能力,提高學生的綜合素質,使人才培養(yǎng)適應知識經(jīng)濟時代的需要及終身發(fā)展的需要。培養(yǎng)學生感覺美術文化的能力和美術文化感覺能力的涵育,是有助于個體人的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)展。實施因材施教的法則,關
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