【文章內容簡介】 改革。以下是本次討論結果：（一）轉變觀念，樹立大作文教學觀語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，寫作是指向自我實現(xiàn)的人生。現(xiàn)今我國小學作文教學現(xiàn)狀中過分重作文知識的傳授，忽視了學生對道德品質的教育，即使強調思想內涵在實際操作中也只是流于形式，另外，假話、套話、空話、大話連篇，導致人文價值、人文底蘊的流失。鑒于這種狀況，我認為，教師在指導學生寫作時，首先應該轉變觀念，樹立大作文教學觀。明確小學作文教學的性質和目的，注重對學生的知、情、意、行多方面的培養(yǎng)和塑造。葉圣陶曾提出“要寫出誠實的話，非由衷之言不發(fā)，非真情實感不寫”，作文務必先求“真”，凡與這一道理格格不入的“陳腐觀念”或“時髦觀念”均要改變。教師在作文教學中，必須重視對學生道德品質的培養(yǎng)，教會他們講真話，只有這樣，才能使學生從內心出發(fā)想寫，寫自己想寫的、所追求的、所欣賞的，同時促進他們知、情、意、行多方面的發(fā)展。（二）以學生為主體，發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性學生是作文的主人，作文一定要以學生主體，以教師為主導，以訓練為主線，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。我們必須培養(yǎng)學生的興趣和積極性。興趣是最好的老師，在培養(yǎng)寫作興趣方面，我們可以采取以下措施：⑴讓學生明確寫作目的，培養(yǎng)寫作意識；⑵注重平時積累，做到厚積薄發(fā)；⑶開創(chuàng)多種訓練形式，提高寫作能力。要注重學生創(chuàng)造力和發(fā)散思維的培養(yǎng)。⑴教師要有創(chuàng)新意識，樹立以培養(yǎng)創(chuàng)造力為主導的教學思想，給學生營造創(chuàng)新的環(huán)境。⑵大膽放手，肯定他們的創(chuàng)新意向，給學生廣闊的創(chuàng)新空間。⑶踏踏實實抓好學生的思想素質、語文素質等各項基礎素質的培養(yǎng)。⑷注意培養(yǎng)學生的想象力和良好的學習習慣，為其創(chuàng)設成功機會，激發(fā)創(chuàng)造意識。（三）采用多種方法，提高學生的寫作能力閱讀梁啟超曾說：“閱讀是寫作的前提和基礎，要指導學生作文，首先應該教會其如何讀書?！钡拇_，閱讀與寫作是密不可分的。葉圣陶曾把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關系，不吸收豐富的養(yǎng)料，就寫不出好的。所以，在小學作文教學中指導學生“多讀”是關鍵所在。體驗生活作文教學是帶有社會性質的，課堂教學僅僅是傳授和學習作文的一種方法，而更廣闊的場所則是整個社會。因此，當今小學作文教學務必要把課堂與生活相聯(lián)系，搞開放式作文教學，建立學校、家庭、社會三結合的多渠道作文教學網(wǎng)絡。教師可以帶領學生走出課堂，深入社會，在實際生活中獲得寫作靈感。課外練筆為了更好的提高小學生的寫作能力，課外練筆很重要。例如，教師可鼓勵學生在課外寫日記，作讀書筆記等等。通過這些形式多樣、靈活自由的練筆方式，學生可以更好地學會觀察生活，認識生活，積累材料，提高組織和表達能力?？陬^作文作文教學的實踐證明，“說”有助于“寫”，經常性的口語訓練能鍛煉學生選材、構思、語言表達等能力。所以，我們必須改變以往“重書面，輕口頭”的觀念，加強小學生的口語訓練，例如，組織演講比賽、詩歌比賽、口頭編故事活動等等，切實提高學生口頭作文的能力，以便為人際交往和書面作文服務。(四）創(chuàng)設一個開放的、充滿生命活力的教學模式體系營造氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新的熱情創(chuàng)造心理學的研究表明，學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須要有良好的氛圍、環(huán)境。為此，教師應采取生活再現(xiàn)、表演展示、實物演示、音樂渲染等手段。并用充滿熱情的教學語言，營造民主、平等、和諧的教學氛圍，誘發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，讓所有的學生進入“我要寫”的精神狀態(tài)。放膽表達，拓展創(chuàng)新思維空間所謂放膽表達，就是教師提供一種或幾種習作范圍，然后讓學生自己命題，自己選材立意，不限體裁，不規(guī)定字數(shù)、時間，學生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，讓學生的習作個性得到充分的展示。教師不宜太多的框框束縛學生的思維，讓學生在習作時考慮較多的不是寫作的方法，而是學生自己的思想，自己的情感，自己的生活。至于教師的寫法指導應在學生完成習作初稿之后，指導時要做到有的放矢。只有這樣，學生的習作才會有真情實感。交流合作，激活創(chuàng)新思維的火花作文教學一般簡化為“指導——習作——評改”三個環(huán)節(jié)，其中評改作為收尾性工作，在整個作文教學中起著不可忽視的作用。但是我了解到，目前的作文評改，或評語式，或評分式，或等級式。教師的態(tài)度大致可分為兩種：敷衍了事型和越俎代庖型。要么對學生的作文草草批閱，要么字斟句酌。我覺得，這兩種做法都對學生的以后的發(fā)展有害。為了克服這些弊病，教師應該充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與，提倡互批、自批和眾改，創(chuàng)造良好的作文氣氛，使全體學生都關心自己和他人的作文。第四篇：國學經典誦讀實施方案***國學經典誦讀活動實施方案為深入貫徹市局關于“一寫一誦”的要求精神，使每一名學生的終身發(fā)展積淀厚重的國學底蘊，讓中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化煥發(fā)出勃勃生機，營造儒雅高潔的校園文化，形成樂學樂讀的良好氛圍，特制訂我校國學經典誦讀活動實施方案。一、活動意義：在學生中開展國學經典誦讀活動，有利于弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)民族自豪感，有利于提高學生的人文素養(yǎng)和審美情趣，有利于加強學生思想道德建設，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。通過開展豐富多彩的誦讀活動，使學生在活動中進一步感受中華民族的傳統(tǒng)美德，感悟古訓中的深刻內涵，讓學生的身心在有趣、有益的活動中得到健全的發(fā)展，進一步促使學生養(yǎng)成好習慣、好品質，為學生終身發(fā)展打下堅實的基礎。通過活動，也可進一步塑造內涵豐富、特色鮮明的校園文化。中華國學經典即是中華文化中最優(yōu)秀、最精華、最有價值的典范性著作。通過誦讀活動幫助學生了解中華傳統(tǒng)文化經典，接受傳統(tǒng)文化和人文精神熏陶。通過“國學經典誦讀”教育教給學生做人的道理，提高學生的自身修養(yǎng)；在學生心靈中不斷地產生潛移默化的作用，漸漸地陶冶其性情，開啟其智慧，讓經典誦讀為孩子的一生提供營養(yǎng)。二、活動領導小組：組長：校長副組長：教導主任成員：各班班主任、語文教師（語文教師為我校國學經典誦讀輔導教師。各班班主任負責組織本班學生的經典誦讀活動。）三、誦讀內容的選擇：