【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 我們第一次接觸文言文，文言文具有語(yǔ)言簡(jiǎn)練的特點(diǎn)。讓我們一起來(lái)看看文言文是怎樣敘述《司馬光救友》這個(gè)小故事的。老師還要告訴你們學(xué)習(xí)文言文的訣竅，就是古人說(shuō)的“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”?，F(xiàn)在老師先讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)。二、讀通課文，整體感悟大意，要求讀準(zhǔn)字音，若有讀不準(zhǔn)的，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)與同桌交流。，再讀課文，把課文讀通順，并讀給同桌聽(tīng)。，學(xué)生評(píng)議。三、看注釋，自解句意文意。讀一句，看這句有關(guān)詞語(yǔ)的注釋，把注釋的意思放到句子里，揣摩句子的意思，這樣讀懂每一句話，自己弄不懂的記下來(lái)，留待小組合作學(xué)習(xí)時(shí)提出與同學(xué)研討。各自匯報(bào)對(duì)每句話的理解，一句一句相互研討，說(shuō)句子意思，弄不懂的語(yǔ)句記下來(lái)，留待向全班同學(xué)或老師請(qǐng)教。①各組推薦代表說(shuō)每句話的意思，互相評(píng)議，每句意思的說(shuō)法不求完全一致，但求主要意思不錯(cuò)。學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn)，教師應(yīng)予以點(diǎn)撥。②各組提出疑難問(wèn)題，同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥。③把每句話的意思連起來(lái)，說(shuō)全文大意。四、朗讀課文，感悟人物11．我們讀了幾遍課文，應(yīng)該逐漸開(kāi)始認(rèn)識(shí)司馬光小朋友了，你能說(shuō)說(shuō)在課文里司馬光做了什么事嗎？（先同桌小聲交流，再全班交流。）（1）自己讀讀，根據(jù)句子的意思學(xué)做司馬光的動(dòng)作。（光持石擊甕破之）（2）討論：你學(xué)著司馬光做了什么動(dòng)作？（師走到學(xué)生中，詢問(wèn)了解學(xué)情。）（3）情景感悟：請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)做做。①你做這樣的動(dòng)作能幫助自己理解“持”“擊”的意思嗎？②通過(guò)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生提建議怎樣把這兩個(gè)動(dòng)作做得再好些。（如要舉雙手，要對(duì)準(zhǔn)了，要用力等。）（4）司馬光持石擊甕時(shí)，心里怎么想？（5）繼續(xù)探尋司馬光的心理，感受一下砸缸之前司馬光在想什么。（6）小結(jié)：原來(lái)砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好?。?）了解結(jié)果，引讀“水迸，兒得活”。2．假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)怎樣想，怎樣做？（引導(dǎo)動(dòng)腦筋想辦法。）3．從司馬光砸缸救人這件事上，你覺(jué)得司馬光是一個(gè)怎樣的小朋友？你想對(duì)他說(shuō)什么話？五、品讀，讀出理解和韻味，把對(duì)詞句的理解讀出來(lái)。“與群兒戲于庭”要讀出歡快的語(yǔ)氣；“一兒登甕，足跌沒(méi)水中”要讀出著急的語(yǔ)氣；“光持石擊甕破之”要讀出沉著的語(yǔ)氣，敬佩的語(yǔ)氣；“水迸，兒得活”要讀出高興的語(yǔ)氣。評(píng)議是否讀出文句的情感、韻味。，讀出語(yǔ)氣和韻味。六、拓展延伸由于司馬光從小愛(ài)動(dòng)腦筋，會(huì)想辦法，所以后來(lái)他成了宋朝一位非常有名的人，寫(xiě)下了著名的《資治通鑒》。同學(xué)們想進(jìn)一步了解司馬光的話，課后就再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀吧。一、指名背《司馬光救友》二、回憶學(xué)習(xí)文言文的方法，引入新課的學(xué)習(xí)先認(rèn)認(rèn)真真讀課文，多讀幾遍，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，再對(duì)照注釋，試著讀懂每句話，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)全文的意思；最后說(shuō)說(shuō)自己讀了以后的感受。三、讀通課文先自己讀，再同桌互讀互評(píng)，再在全班交流。四、精讀課文，邊讀課文邊看課后注釋，把課文讀懂，知道課文講了一件什么事。，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流，組內(nèi)不能解答的問(wèn)題由小組長(zhǎng)記下來(lái)，等會(huì)兒在全班交流。(教師先列舉一句作示范，讓學(xué)生明白怎樣讀懂每一句話的意思。)。先由小組長(zhǎng)交流本組不懂的問(wèn)題，再抽幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)整篇文章的大意。五、自由交談啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约鹤x了課文后，從文中悟出的道理。如：說(shuō)話做事前后要一致，不能夸夸其談，不能自吹自擂，要實(shí)事求是??矛盾2六、布置作業(yè)。3第四篇：《古文二則》教學(xué)設(shè)計(jì)《古文二則》教學(xué)設(shè)計(jì) 作者：朝陽(yáng)縣羊山實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李樹(shù)銳教學(xué)目標(biāo)：了解范曄及其《后漢書(shū)》；理解并掌握重點(diǎn)字詞的含義。了解人物性格特征，學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)人物性格的方法?！端闹罚恼露绦【?，人物形象鮮明，語(yǔ)言刻畫(huà)形象傳神；主旨突出，事例典型。《私心》，用反面襯托的手法突出人物性格；選擇典型事例，刻畫(huà)鮮明的人物形象；語(yǔ)言樸實(shí)，讓讀者捫心自省。教學(xué)重點(diǎn)：：：朗讀、研討。課型：新授課。課時(shí)數(shù)：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：以目前的社會(huì)現(xiàn)狀為楔子，列舉貪官污吏的種種行徑加以導(dǎo)入：成克杰，男，出生年月：1933年11月，職務(wù)：原系全國(guó)人大常委會(huì)副委員長(zhǎng)、中共廣西壯族自治區(qū)委員會(huì)副書(shū)記、廣西壯族自治區(qū)人民政府主席，觸犯罪名：受賄罪，刑罰：2000年9月14日被執(zhí)行死刑。（成克杰通過(guò)批項(xiàng)目、要貸款、提職級(jí)等多種方式，伙同李平或單獨(dú)非法收受賄賂款、物合計(jì)人民幣4109萬(wàn)余元。）二、整體感知課文內(nèi)容：范曄（398～445），字尉宗，南朝宋順陽(yáng)人，南北朝時(shí)期著名史學(xué)家。范曄早年曾任鼓城王劉義康的參軍，后官至尚書(shū)吏部郎，宋文帝元嘉元年（424年）因事觸怒劉義康，左遷為宣城郡（郡治在今安徽宣城）太守。后來(lái)他又幾次升遷，官于左衛(wèi)將軍、太子詹事。元嘉二十二年（445年），因有人告發(fā)他密謀擁立劉義康，于是以謀反的罪名被處以死刑。范曄一生對(duì)社會(huì)的最大貢獻(xiàn)則是撰寫(xiě)了被后人稱之為前四史之一的《后漢書(shū)》。范曄以《東觀漢記》為藍(lán)本，對(duì)其它各家撰著博采眾長(zhǎng)，斟酌取舍，并自定體例，訂偽考異，刪繁補(bǔ)略，寫(xiě)成《后漢書(shū)》。由于他的“后漢書(shū)”文約事詳，逐漸取代了前人的著作。《后漢書(shū)》繼承了《史記》、《漢書(shū)》的紀(jì)傳體例，敘事簡(jiǎn)明而周詳，記事有重點(diǎn)而不遺漏。其敘事的特點(diǎn)是以類相從而不記年代的先后。有些篇目的內(nèi)容頗有增益，如《東夷列傳》就較詳細(xì)的記述了當(dāng)時(shí)朝鮮半島諸國(guó)和日本（當(dāng)時(shí)稱倭國(guó)）的情況，又《南蠻傳》也為前所未載?！逗鬂h書(shū)》又新立了一些類傳，如《逸民》、《列女》等。楊震（？～124）中國(guó)東漢大臣。字伯起。弘農(nóng)華陰（今陜西華陰東）人。少好學(xué)，明經(jīng)博覽，無(wú)不窮究，時(shí)人譽(yù)為關(guān)西夫子楊伯起。一直不答州郡的征召，年50，始仕于州郡。大將軍鄧騭聞其賢而辟之，舉茂才，遷荊州刺史、東萊太守。其廉潔最為人稱道。后轉(zhuǎn)為涿郡太守。元初四年（117），征為太仆，遷太常。永寧元年（120），代劉愷為司徒，后又代劉愷為太尉?；视H國(guó)戚每每向他推薦自己的親信，他都不準(zhǔn)。中常侍樊豐等鼓動(dòng)大興土木，他極力反對(duì)。趙騰屢次上書(shū)，指陳得失，帝欲誅之，他勸諫。由于太過(guò)忠直，遭奸臣怨恨，交相誣毀，詔遣歸故里。半途飲酖自盡。第五倫，字伯魚(yú)，東漢京兆長(zhǎng)陵（今陜西咸陽(yáng)東北）人。先世為戰(zhàn)國(guó)田氏，后徙西漢園陵，便以遷徙次序?yàn)樾?。東漢初，被京兆尹閻興召為主簿，后任鑄