【文章內(nèi)容簡介】 與困惑，應(yīng)該用什么方式方法來把孩子的主體性體現(xiàn)出來呢？每天都在思索，每天也都在改進，只是效果不是很明顯，不是很大，一時間也是很苦惱。上月個在教育局的組織下，我有幸來到了安徽銅都雙語學校，走出去之后才知道原來課也可以這么上，原來老師可以在課堂上這么“閑”？一切其實都是讓我感到非常的詫異，課堂上那種靈動，那種活躍，那不都是學生在發(fā)展的基礎(chǔ)上才有的嗎？五天的學習讓我的思想一直在產(chǎn)生的激烈的碰撞，每天的不斷的體驗又讓我對高效課堂越來越充滿著信心，頭腦中的思路也在逐漸的清晰著，想著回去之后要好好的干上一番。可以說觀念是受到了前所未有的洗禮，正象我看到的鷹的改變一樣，我的思想可以說是一次蛻變，我希望我的高效課堂也會跟我的思想一樣得以蛻變?；貋碇笪乙柴R上按照人家的樣子照貓畫虎起來，剛開始很不順利，因為太過著急了，總是發(fā)脾氣，有時都覺得自己的壞脾氣把孩子都給影響到了，把孩子都給弄蒙了，晚上回家反思自己白天的行為覺得不對。明天再改，一點一點的慢慢有的孩子捋順過來了，并且也能把話說明白了，比如這次的匯報課，他們還能自己嘗試著改變，一個孩子說今天要領(lǐng)大家做個小游戲，然后再說題，最后還總結(jié)，同學們玩的怎么樣。點評時另一個孩子說：“感謝你帶領(lǐng)我們玩了一個非常精彩的游戲……這一切的一切都是他們自己想的，有時我都覺得孩子們想的比我預(yù)設(shè)的都要好，他們的能力是無可估量的?？梢哉f孩子真的是在慢慢展示中變化著。高效課堂的靈魂是：“相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生?！庇浀糜幸淮紊险Z文課，為了練他們的膽量，我讓孩子們想這篇課文講了一件什么事？然后概括課文內(nèi)容，我告訴他們，只要你能站起來說就是好樣的，哪怕說錯了都沒關(guān)系，哪怕你是在重復(fù)別人說的話都可以，可就這么鼓勵還是有孩子不說，就在我尷尬之余，這時有一個平時根本不怎么說話的孩子站了起來，回答了這個問題，基本上是重復(fù)了上一個孩子的話，即然她站起來了，就是好樣的，所以我馬上對她的這種行為提出了表揚。接下來的事情讓我出乎意料，沒多久，她又站起來了，說：通過讀這篇課文，我認為……當我聽到這些話時，我心里就樂了，這不就是信任的力量嗎？我馬上再表揚、再鼓勵，這時的場景就是更多的孩子往起站了。事情還遠遠沒有結(jié)束，就在我前兩天的匯報課中，最后我讓孩子總結(jié)今天的這節(jié)課你都學到了什么？這個小女孩又站起來回答了問題，從這個過程中真的讓我看到了希望。中國學生其實不缺少才華，更不缺少智慧，缺少的就是展示的機會。高效課堂為學生提供了展示的機會，滿足了學生渴望展示的欲望，學生在展示中自信，在展示中進步，在展示中發(fā)展。每一次展示都是一次難忘的經(jīng)歷，每一次展示都是一次成長的過程，每一次展示都是學生進步的階梯，說不定一次不經(jīng)意的展示就能改變學生的命運，影響學生的一生。一、讓課堂成為學生主動發(fā)展，快樂成長的精神家園。課堂是學生全面、健康成長的地方，學生在課堂上除了獲取知識，更重要是在獲取知識的過程中能力得以提高，品格得以形成，人格得以健全。關(guān)注學生全面發(fā)展，喚起學生的主體意識，讓學生成為學習的主人?！瓣P(guān)注學生發(fā)展”這是新課改的核心理念和最高宗旨。在課堂教學中，教師是“關(guān)注知識”還是“關(guān)注發(fā)展”是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的分水嶺，是新課程改革成功與失敗的重要標志。更是素質(zhì)教育能否在課堂教學中深入推進的關(guān)鍵因素。而高效課堂與傳統(tǒng)課堂最大的區(qū)別是它的起點不只是知識，而是在參與中學生越來越自信，越來越積極，越來越樂學，越來越有責任，越來越有教養(yǎng)。課堂真正成為學生一種幸福的情感生活和積極的情感體驗，課堂真正成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。充分發(fā)揮教師在學習中的引領(lǐng)作二、致力于“學習方式改革”。讓學生快樂學習，全面成長。首先，課前預(yù)習是自主學習的前奏。小學生大部分還沒有養(yǎng)成課前預(yù)習的習慣，還不知道怎樣預(yù)習。這就要求教師干預(yù)、指導(dǎo)預(yù)習，一是將預(yù)習知識范圍劃分為若干區(qū)塊，引導(dǎo)學生按區(qū)塊有序地預(yù)習。二是具體指導(dǎo)預(yù)習方法，例如課前布置學生做好預(yù)習筆記，收集資料，歸納知識點。利用復(fù)習、綜合、判斷等方法，為新的知識點學習奠定基礎(chǔ)。三、充分地調(diào)動學生學習的積極性。分組平均分組，每組人。按照學生的能力、性別、性格等因素，將學生平均分配到各個小組中去，平均分組本身就是一種競爭，而6人左右的小組又利于形成團隊精神和凝聚力，平均分組讓組與組之間的競爭更加公平，這樣激發(fā)了學生參與各項活動的積極性和主動性。責任明確具體。一般每組有兩名組長，每名負責2個組員，組內(nèi)人人都是科代表?？拼碡撠煴緦W科本組學生課堂紀律，學習情況反饋及課前活動的組織等，職務(wù)的設(shè)置，激發(fā)了學生的責任感和使命感，每整個組是一個學習的共同體，2個人還要對子，互幫互助互學，在做練習時彼此相互負責批改，不會的還要給講會。每組都是個團結(jié)、向上的團隊。每個小組都有自己的組名，有自己的目標，有自己的口號或誓言。每個組都有自己文化和精神追求。每個小組都是一個團結(jié)向上的團隊。班級分幾個小組，教室至少要設(shè)置幾塊黑板。我們教室四周都是黑板。每組都有一塊黑板。黑板的用途很多，黑板是組內(nèi)展示和組間競爭的一個平臺，黑板便于教師了解學生上課的學習情況，因為每完成一個內(nèi)容的學習都會有5名同學到黑板上去展示所學。每個小組都把本組的組名、組規(guī)、口號、誓言寫在本組黑板上，顏色五顏六色很是好看。因此，可以說黑板豐富了班級文化。這樣分組，組內(nèi)互幫互助都在動，組間互相競爭，互不相讓，也在動。學生之間彼此鼓勵、彼此扶持，以提高每個人的學習效果，達到團體目標，在合作學習中，對知識形成更為豐富，更為深刻的全面理解。培訓(xùn)組長培訓(xùn)分組后，培訓(xùn)組長至關(guān)重要，讓他們有組長意識，明確責任、職能，如何與老師溝通、配合，如何與組員協(xié)調(diào)關(guān)系，怎樣與其他組友好相處，公平競爭，要求他們，對待組員既不能過分嚴厲，也不能一團和氣，要和組員一起制定組規(guī)，遇到棘手問題，教師要給予建議。要培養(yǎng)組員學會傾聽別人的觀點。學生的座位都是餐桌式，剛開始同學感到新奇，可能有些注意力不集中，這時教師要培養(yǎng)每名學生，專注學習，全神貫注，討論時發(fā)言聲音適量，別人發(fā)言時必須其他人全部禁聲。放權(quán)給組長一段時間后，組長和組長之間可以協(xié)商進行合理調(diào)換，組長的評價直接關(guān)系到其他組員的入團、期末評優(yōu)，組長每隔兩周要向組員家長匯報組員在校的情況，頂撞組長者直接開除組籍。組員培訓(xùn)課堂坐姿：雙手放后，后背坐直，目光全神貫注。發(fā)言聲音：上講臺大聲，宏亮，組內(nèi)討論，聲音適中。發(fā)言時，杜絕諷刺、嘲笑、挖苦的語言。不隨便打斷別人的發(fā)言，以大局為重，努力掌握別人發(fā)言的要點，學會質(zhì)疑，樂于陳述自己的觀點，修正別人的觀點記筆記：雙手放桌上，雙色筆進行標注。訓(xùn)練板書，內(nèi)容不限，積極向上內(nèi)容即可，可以利用課間、中午時間進行。課堂紀律：嚴抓不懈，好的紀律是成功的關(guān)鍵。跑步時，步伐整齊，培養(yǎng)團隊意識，增強班級凝聚力。自探自探就是以組為單位，進行自主學習，合作探索。滿足了學生展示自己獨立學習能力的欲望，讓學生真正成為課堂的主角，學習的主人。教師的任務(wù)就是明確目標，創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，引導(dǎo)學生、鼓勵學生、賞識學生，在關(guān)鍵地方畫龍點睛。在合作探究學習中，學生的學習熱情被點燃，核心能力和素質(zhì)逐漸提高。伴隨知識的獲得，學生越來越自信，越來越積極，越來越樂學；伴隨知識的獲得，學生越來越文明，越來越有愛心，越來越負責，越來越有教養(yǎng)，使課堂成為學生群體自學和團結(jié)協(xié)作的舞臺，成為學生個性發(fā)展和快樂成長的精神家園，是學生充分互動，相互感召的樂園。展示。課堂的最大亮點是展示。充分利用學生喜歡展示這一天性，為學生提供了充分的展示空間和時間。我們的觀點是：解放學生的嘴，讓學生說、講；解放學生的手，讓學生寫、做；解放學生的眼和耳，讓學生看、聽；解放學生的腦，讓學生思、疑。課前預(yù)習由學習自己組織、主持。課中讓學生自學，讓學生交流、討論，讓學生到黑板展示、匯報，鼓勵學生質(zhì)疑解答，這樣學生在說、講、寫、做、看、聽、思、疑這些展示中認識到自己的價值，感受到自己的重要性，體驗到成功的樂趣，樹立起學習的信心。競爭。競爭是學生的天性，沒有競爭就沒有活力?！罢n堂充分利用學生好勝這一心理，讓競爭貫穿整個課堂。有了競爭，原本枯燥的課堂變成學生喜歡的一種游戲活動。課堂在競爭中變得無限精彩，課前預(yù)習有競爭，自主探究有競爭，展示匯報有競爭，強化訓(xùn)練有競爭，競爭無處不在，競爭貫穿課堂始終，競爭激發(fā)了學生參與的積極性和主動性，競爭激活了學生展示的天性，競爭點燃了學生互幫互助的熱情。成功中國課堂不缺少知識，最缺少成功。我們認為課堂教學的目的不是學會多少知識，而是通過知識的學習收獲成功，獲得自信。高效課堂應(yīng)采取“低、少、多、勤”的策略，即低起點、小步子、多活動、勤反饋。這一策略符合學生認知規(guī)律和身心特點，所以學生節(jié)節(jié)有收獲，天天有進步。因為能學會而愿學、樂學。因為能學會而自信。自信比知識更重要。成功比成績更重要。四、課堂學生個人和學習小組的評價制度評價是引領(lǐng)，是高效課堂的法寶。要使課堂上學生能長期保持“善于交流、勇于展示、敢于質(zhì)疑”的積極態(tài)度，為使課堂教學向縱深發(fā)展，努力打造我校的課堂特色，就必須要做好評價工作。為此，特制定高效課堂學生個人和學習小組的評價制度。（一）學生個人的評價以下五項分數(shù)之和為學生個人評價得分預(yù)習筆記（1）利用自習及在家時間，對將要學習的新知識主動預(yù)習A級：（2）做好預(yù)習筆記，注明疑問知識，等待教師講解。兩點做到，得45分。B級：做到一點，得23分C級：一點沒做到0分這項分值最高分，由老師或組長檢查評定。導(dǎo)學案A級：導(dǎo)學案書寫工整，答題規(guī)范，有詳細的總結(jié)反思正確率、完成率在90以上得810分B級：導(dǎo)學案書寫較工整，答題較規(guī)范，有總結(jié)反思正確率、完成率在8090，得57分C級：導(dǎo)學案書寫欠工整，答題不夠規(guī)范，總結(jié)反思不全面。正確率、完成率在80以下，得24分這項最高為分，由教師在第二次批改導(dǎo)學案時評定