【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 使《科學(xué)》實(shí)驗(yàn)課上得既有高容量，又有高質(zhì)量？經(jīng)過《科學(xué)》課的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在《科學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師如果能對(duì)教材作合理調(diào)整，對(duì)實(shí)驗(yàn)小組作合理安排，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材作有效選擇，對(duì)探究實(shí)驗(yàn)作有效指導(dǎo)，都能提高教學(xué)有效性，這些因素都需要教師來有效組織。下面結(jié)合四年級(jí)科學(xué)《食物》單元的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，談?wù)劷處熑绾斡行ЫM織，使《科學(xué)》課教學(xué)達(dá)到既節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又提高教學(xué)密度，實(shí)施最優(yōu)化教學(xué)。一、抓住中心環(huán)節(jié)合理調(diào)整內(nèi)容，集中實(shí)驗(yàn)依據(jù)小學(xué)生愛玩、貪玩的特點(diǎn)，組織探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，要讓學(xué)生人人都有任務(wù)，要讓學(xué)生盡興地探究，要激發(fā)出探究的興趣，而且要有所收獲。有些科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，按照教材的編排來上，課堂上很難完成任務(wù)。教師要在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上，抓住探究實(shí)驗(yàn)中的核心環(huán)節(jié)，有目的地把教材內(nèi)容進(jìn)行整合。再合理安排好實(shí)驗(yàn)小組，把做做停停的分散實(shí)驗(yàn)改為人人有事干的集中實(shí)驗(yàn)，以節(jié)省探究實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。便于花更多的時(shí)間用于討論分析現(xiàn)象，得出結(jié)論，上升到對(duì)概念的理性認(rèn)識(shí)，會(huì)收到很好的教學(xué)效果。在《食物中的營(yíng)養(yǎng)》一課的教學(xué)活動(dòng)中，教材安排了三個(gè)有結(jié)構(gòu)的活動(dòng)?；顒?dòng)一：食物含有哪些營(yíng)養(yǎng)成分?；顒?dòng)二：在一天的食物中,我活動(dòng)三：辨別事物中的營(yíng)養(yǎng)成分。第一次教學(xué)時(shí)，我按照教材的安排，實(shí)際操作時(shí)分了五組學(xué)生實(shí)驗(yàn)?；顒?dòng)一：交流食物含有哪些營(yíng)養(yǎng)成分,活動(dòng)二：在一天的食物中,我們能獲得哪些營(yíng)養(yǎng)；將我們一天所吃的食物中,每種食物含有地主要營(yíng)養(yǎng)成分補(bǔ)充記錄在卡片上?；顒?dòng)三，辨別食物中的營(yíng)養(yǎng)成分,結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分,沒有查閱相關(guān)資料，以致小組交流時(shí)只有個(gè)別人發(fā)言；還有，六個(gè)人不會(huì)配合，其中有一部分學(xué)生就會(huì)無所事事。再則組織學(xué)生做分散實(shí)驗(yàn)，做做停停，花費(fèi)時(shí)間很長(zhǎng)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)不能盡興，也不利于歸納分析。如果分兩人小組實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備各種實(shí)驗(yàn)器材的工作量很大，分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料也成了一個(gè)很大的問題，教學(xué)效果不是很理想。第二次教學(xué)時(shí)，分五人小組實(shí)驗(yàn)，把某些教學(xué)環(huán)節(jié)稍作調(diào)整，減少活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生探究更盡興了，時(shí)間也節(jié)省了。我是這樣教學(xué)的：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣聯(lián)系生活實(shí)際恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍，從而揭示課題。二、初步感知，實(shí)驗(yàn)探究（一）認(rèn)識(shí)營(yíng)養(yǎng)成分（食物含有哪些營(yíng)養(yǎng)成分）結(jié)合課本中的內(nèi)容，充分熟悉六大營(yíng)養(yǎng)成分。并運(yùn)用小組合作交流完善食物中哪些食物中含有這些營(yíng)養(yǎng)成分。（二）了解營(yíng)養(yǎng)的作用（食物中營(yíng)養(yǎng)對(duì)身體的作用）讓學(xué)生自己通過小組合作討論、教材等途徑獲得的資料自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)問題的解決很感興趣，成為更加主動(dòng)，自主的學(xué)習(xí)者。做實(shí)驗(yàn)，辨營(yíng)養(yǎng)成分（辨別食物中的營(yíng)養(yǎng)成分）（一）尋找脂肪（二）尋找淀粉（三）尋找蛋白質(zhì)新課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生興趣,生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，為了提高和發(fā)展學(xué)生的綜合能力，提高自我學(xué)習(xí)的能力。因此創(chuàng)設(shè)動(dòng)感探究式教學(xué)模式：討論猜想—實(shí)驗(yàn)研究—互動(dòng)交流—總結(jié)歸納四步驟，努力營(yíng)造一個(gè)以學(xué)生為活動(dòng)的主體，和諧平等互助交流的學(xué)習(xí)方式，充分感知食物中的營(yíng)養(yǎng)成分。學(xué)是為了應(yīng)用，要讓學(xué)生學(xué)以致用。課后布置作業(yè)時(shí)胃自己設(shè)計(jì)營(yíng)養(yǎng)豐富的午餐,讓學(xué)生學(xué)以致用的再探究，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性二、合理取舍教材內(nèi)容，主攻重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)科學(xué)教師都有同感，《科學(xué)》教材有些章節(jié)的編排內(nèi)容在一個(gè)課時(shí)上安排偏多，但仔細(xì)分析教材，發(fā)現(xiàn)有些內(nèi)容是同類實(shí)驗(yàn)，教學(xué)時(shí)完全可以有選擇地加以選用。教學(xué)時(shí)，一堂課上抓住一些重要的探究實(shí)驗(yàn)，做透這一部分，可以帶動(dòng)這一類實(shí)驗(yàn)，同樣會(huì)取得很好的教學(xué)效果。在《食物中的營(yíng)養(yǎng)》一課教學(xué)活動(dòng)中，教材安排的三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，在一節(jié)課中無論如何是完成不了這三個(gè)探究活動(dòng)的。在這節(jié)課中，告訴他們一些搜索信息的方法，讓他們課后去查找這些相關(guān)的信息，再把這些收集來的證據(jù)進(jìn)行整理和分析，試著作出自己認(rèn)為很合理的解釋。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生獲取知識(shí)是主動(dòng)的，這是一種發(fā)現(xiàn)式探究。通過搜集整理信息進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式探究，能讓學(xué)生親歷科學(xué)，培養(yǎng)我將我們一天中獲得的營(yíng)養(yǎng)成分環(huán)節(jié)一帶而過,讓學(xué)生充分的合作探究,主要鑒別脂肪和淀粉全部過程，把這一部分做透，做細(xì)，學(xué)生不僅能在知識(shí)與技能上得到收獲，而且更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性。課后讓學(xué)生自行探究食物中的營(yíng)養(yǎng),應(yīng)該不是困難的事情了。這里也可以由學(xué)生自由選擇先做什么后做什么，對(duì)實(shí)驗(yàn)效果都沒有什么影響。但是每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，都必須組織好對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述與分析，得出科學(xué)的結(jié)論，同時(shí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)靜心地傾聽別人的發(fā)言，這樣才會(huì)取得好的教學(xué)效果。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，最后花幾分鐘指導(dǎo)學(xué)生去交流討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并要求學(xué)生在活動(dòng)手冊(cè)上作好記錄，下一節(jié)課檢查。我認(rèn)為，科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)小組的安排也很重要。如第一次教學(xué)時(shí),我沒有對(duì)小組成員進(jìn)行具體分工,結(jié)果由于學(xué)生不會(huì)合作,也不認(rèn)真聽老師的要求,同學(xué)們不知該做什么，實(shí)驗(yàn)時(shí)都自己做自己的，教學(xué)完全失敗。第二次教學(xué),采用小組成員分工,明確操作員,記錄員，觀察員等，教師邊演示邊提示學(xué)生做分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)操作面廣，人人動(dòng)手，人人參與活動(dòng)；便于觀察，更便于管理，課堂秩序好；可以使教學(xué)環(huán)節(jié)安排得非常緊密，節(jié)省了很多時(shí)間。三、選擇實(shí)驗(yàn)材料，側(cè)重探究實(shí)驗(yàn)后分析教材包括材料，材料是教材最重要的部分，一套好的材料可以促成一節(jié)好課。我很有同感，教學(xué)中也深深地感覺到材料選擇得當(dāng)，可以使探究實(shí)驗(yàn)省時(shí)而又有效。要使探究有實(shí)效，讓學(xué)生做好探究前的方案設(shè)計(jì)很必要。但是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案很花時(shí)間，在一節(jié)科學(xué)課中既要讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，又要學(xué)生親自經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程，還要引導(dǎo)學(xué)生作好實(shí)驗(yàn)分析上升到理性認(rèn)識(shí)，同時(shí)要照顧到個(gè)別現(xiàn)象面向全體學(xué)生。這就更需要教師要有精明的組織，充分發(fā)掘?qū)嶒?yàn)材料，并能提前讓學(xué)生自己準(zhǔn)備生活中容易找到的實(shí)驗(yàn)材料，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能將科學(xué)教學(xué)與生活聯(lián)系起來，省時(shí)省力，達(dá)到事半功倍的效果。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，不僅要重視多數(shù)人的結(jié)論，也要重視分析個(gè)別現(xiàn)象。因?yàn)檫@些特殊現(xiàn)象背后隱藏著學(xué)生的疑惑，也隱藏著學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中的情感態(tài)度，揭開疑惑可以對(duì)知識(shí)作更進(jìn)一步的了解。因?yàn)榻虒W(xué)中對(duì)有些實(shí)驗(yàn)材料作了調(diào)整，學(xué)生在取得同樣的學(xué)習(xí)效果下，才有充足的時(shí)間對(duì)特殊情況作具體的分析，照顧到個(gè)別現(xiàn)象從而達(dá)到面向全體學(xué)生。分幾人實(shí)驗(yàn)小組？這些都是教師需要考慮的問題。對(duì)于不同材料的不同選擇將會(huì)影響著課堂的不同結(jié)構(gòu)，也決定著課的成敗，所以教師為學(xué)生選擇好有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料很重要。《科學(xué)》新教材注重讓學(xué)生體驗(yàn)探究活動(dòng)，極大的促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，探究活動(dòng)的落實(shí)要靠教師的有效組織?！犊茖W(xué)》教學(xué)提倡“要用教材教而不是教教材”。教師要敢于樹立“用教材教”意識(shí)，學(xué)會(huì)取舍。教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教師只要鉆研教材，吃透教材，把握重點(diǎn)，合理調(diào)整探究活動(dòng)內(nèi)容，合理安排實(shí)驗(yàn)活動(dòng)小組，善于選擇有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料，組織好有典型意義的探究活動(dòng)，授學(xué)生于漁，可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，會(huì)收到良好的教學(xué)效果，使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。第三篇：農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)探討農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)探討內(nèi)容摘要：科學(xué)課作為小學(xué)課程的重要組成部分，具有其它學(xué)科不能替代的重要的育人功能。而實(shí)驗(yàn)則是完成教學(xué)任務(wù)非常有效的途徑。上好科學(xué)課有利于激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣,有利于培養(yǎng)他們的觀察能力、動(dòng)手動(dòng)腦能力。關(guān)鍵詞：科學(xué) 實(shí)驗(yàn) 探討科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！毙W(xué)科學(xué)是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,也是對(duì)學(xué)生啟蒙教育的重要學(xué)科。課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，學(xué)生能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究。學(xué)生觀察得越仔細(xì)，就越能發(fā)現(xiàn)和提出問題，越能引發(fā)更多的思考和探究。觀察、探究是小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的良好方法。因此教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的功能和作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去，親自感知實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和變化，通過認(rèn)真觀察、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，這也是小學(xué)科學(xué)教師的重要任務(wù)。學(xué)習(xí)科學(xué)課的過程,是從觀察現(xiàn)象,動(dòng)手實(shí)驗(yàn)出發(fā),經(jīng)過形象思維和抽象思維形成概念、規(guī)律,然后再回到實(shí)踐中去進(jìn)行檢驗(yàn)和運(yùn)用,是“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的過程。實(shí)驗(yàn)是學(xué)科學(xué)的最有效的手段。小學(xué)生通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)愛科學(xué)的興趣,有效地開發(fā)學(xué)生智力,提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì),培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究欲望。怎樣才能更好地上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課呢?根據(jù)小學(xué)生生理心理特點(diǎn)和農(nóng)村小學(xué)目前基礎(chǔ)條件相對(duì)較差的特點(diǎn),我認(rèn)為開展農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng),應(yīng)著力解決好以下幾個(gè)問題。一、明確實(shí)驗(yàn)科目的基本要素。做實(shí)驗(yàn)前,只有給學(xué)生提出做該實(shí)驗(yàn)的目的是什么,任務(wù)是什么,才能使他們注意力集中到所要做的事上,才能使他們深入細(xì)致地去觀察去做。因此,明確實(shí)驗(yàn)的目的對(duì)于學(xué)生上好實(shí)驗(yàn)課是至關(guān)重要的,它能讓學(xué)生明白該實(shí)驗(yàn)是為了研究什么而設(shè)臵的。每個(gè)學(xué)生理解能力不一樣,實(shí)驗(yàn)的成功與否,主要取決于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、操作的把握程度,以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析,總結(jié)。做實(shí)驗(yàn)每個(gè)學(xué)生都喜歡,但由于小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生,觀察事物時(shí)常是雜亂無章的,缺乏系統(tǒng)性和目的性,觀察時(shí)受興趣和情緒的影響很大,有時(shí)常常偏離觀察的主要目標(biāo)。山區(qū)的學(xué)生也是一樣,他們往往是在好奇心的驅(qū)使下盲目亂動(dòng),做了這一步不知下一步該做什么,顛倒操作過程,少做漏做,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗,所以在實(shí)驗(yàn)前就要明確操作過程。如教學(xué)《簡(jiǎn)單的電路》這課時(shí),我們先讓學(xué)生自由討論,嘗試用一個(gè)燈泡、一個(gè)小燈座、2根導(dǎo)線、1個(gè)電池盒和1節(jié)電池要怎樣連接起來才能組成電路。設(shè)計(jì)操作過程,然后匯報(bào),其余學(xué)生討論補(bǔ)充。還可以把影響實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟和注意點(diǎn)先寫在黑板上,作為實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)程或注意事項(xiàng),從而避免實(shí)驗(yàn)的盲目性。只有讓學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)前的觀察任務(wù),才能在實(shí)驗(yàn)過程中取得良好效果。教師要提醒學(xué)生動(dòng)用一切感覺器官去全面觀察和感知。運(yùn)用眼、耳、口、鼻、手等感覺器官去觀察和感知實(shí)驗(yàn)過程中形態(tài)、特征和聲、光、色、味、溫度等