【文章內(nèi)容簡介】 析第一部分為積累運用。第2題補充成語做的不太好，多數(shù)學生不能寫出“言行相顧”這個成語，因為在課文中沒學過。第6題是古詩文名句默寫，這是近幾年來考查的一個重要題型，學業(yè)考試中也是重點考查的，這種題型一般有三種類型：機械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求填出上句；理解型默寫，即給出有關詩句的理解，要求寫出相關的詩句；運用型默寫，即給出一定的背景，按要求填出詩句。第一種類型是必考的題型，前四句考查的填出上句，難度較小，個別的有錯別字，比如“悵望青田云水遙”的“悵”，“發(fā)憤忘食”的“憤”字。后面三句是理解型的背誦，很多的同學答不上來。如《宣州謝眺樓餞別校書叔云》中表現(xiàn)青少年充滿建功立業(yè)的壯志豪情的句子，有很多同學都答不上來。從這里可以反映出學生較注重機械記憶，但沒有真正理解，因而在以后的教學中應注意在理解的基礎上記憶古詩文。第二大部分為閱讀，這個題目共有兩個板快，即課內(nèi)閱讀和課外閱讀，課內(nèi)的選擇的是文言文《核舟記》和現(xiàn)代文《海燕》，課外的是《榜樣》。總體來說，學生答題情況較好，但在答題的細節(jié)方面又顯露了學生閱讀能力的欠缺。文言文閱讀的問題是學生的文言文基礎不扎實。個別的同學對“類”“旦”的解釋不清楚。對兩句文言句子的翻譯解釋不出來；對于課外的文言文閱讀，學生們沒能看透文章所表達的意思，失分較多。現(xiàn)代文閱讀，學生語言表達能力欠缺，心中所想沒有準確說出，言不達意，是不會得分的。《海燕》是課內(nèi)的，這幾個題在講課中也講過，可許多學生沒看清題，答非所問，失分不少?！栋駱印肥钦n外的閱讀題，所反映的意思比較淺顯，學生們答得較為理想。21題對人們“嘀咕”的話，有半數(shù)學生沒能理解透徹，答得偏離了文章大意。第三部分為命題作文。以“說真話”為題，有兩個選擇，可以寫一次說真話的經(jīng)歷，寫成記敘文；也可以寫議論文。在題目上很多學生犯了錯誤，把題目改了，被扣掉了一定的分數(shù)，在以后的作文課上還是需要強調(diào)以“***”為題與以“***”為話題的區(qū)別。在表達上，學生們寫的議論文論證不夠嚴密，說理不夠有條理，這種文體還需要做大量的練習。三、今后的建議：注重知識的積累，強調(diào)語言的運用語文知識的積累，包括字詞積累、詩文積累(包括名著)及文化常識積累等，這是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的基礎，歷來是初中語學教學的重要任務之一，積累的目的在于運用，生活處處有語文，語文就在生活中，要在教學中創(chuàng)設生動的運用語言的生活情景，以引導學生在生活中學習語言，聯(lián)系生活實際運用語言，只有讓語文走向生活，才能促使學生更主動地去提高自身的語文素養(yǎng)。并不是你告訴學生了，他們就會掌握。課內(nèi)外結合，做好閱讀訓練“語文課標”提出，閱讀要“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”要指導學生逐步學會 “精讀、略讀、瀏覽”的閱讀方法，擴大閱讀范圍，增加閱讀實踐。平時教學要關注學生在閱讀表達中的情感、態(tài)度、價值觀和創(chuàng)新意識。用好教材訓練學生寫讀書筆記，如佳句點評、讀后感、內(nèi)容簡介、故事縮寫、人物簡評之類的短文，進行不同表達方式的訓練，進行扎實的語言基本功訓練，在自由閱讀中擴大視野，增長見識，在讀寫互促中提高能力。要扎實抓好寫作基本功訓練。要從最基本的規(guī)范語言寫起，通過練筆或單項訓練，訓練學生能運用不同的表達方式和準確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達所思所感。要從最基本的文體訓練做起，特別要重視記敘文的寫作訓練，學會選材、安排詳略，學會場面描寫、細節(jié)描寫。生活是寫作的源泉，要引導學生時時關注生活，體驗生活，感悟生活；指導學生挖掘、提煉生活中的“動情點”，化為自己對自然、社會、人生的鮮活感受和真切體驗。文 章來源蓮山 課件 w w Y k m蓮山第四篇：2011期末測試試卷分析白鵝中心小學20102011第一學期期末考試試卷分析一、總體評價2011年元月20日日在縣教研室的統(tǒng)一安排下，我校接受了全縣統(tǒng)一命題的期末檢測。，本次質(zhì)量監(jiān)測語文、數(shù)學、英語試卷，卷面滿分100分此次檢測，語文試卷真正落實了“課程標準”中關于評價的建議：試題以教材為載體，立足基礎，適當增加難度、增大容量，體現(xiàn)出靈活性、綜合性。側重考查學生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經(jīng)過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用，考核學生綜合運用知識的基本技能。注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。這次語文學科的試卷成績基本反映出小學語文教學的現(xiàn)實狀況。學生基礎知識比較扎實，積累運用的量不足，閱讀習慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力欠功夫，年級習作水平總體不錯。數(shù)學試卷全面考查學生的雙基、思維、解決和應用問題的能力，可以說全面考查了學生的綜合學習能力。全面考查學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對知識的靈活應用能力。努力體現(xiàn)《數(shù)學課程標準》的基本理念與思想；試題既要做到了不偏、不難、不怪，密切聯(lián)系學生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學習數(shù)學的興趣和信心。為廣大教師的教學工作起到了導向作用，更好地促進我校數(shù)學教學質(zhì)量的提高。英語試卷試與以往測試題相同，注重基礎。測試題型依據(jù)于課本。重點考查學生的語言基礎知識和學生運用語言的能力。在某些題型上適當增加了一些能力要求題，如：三年級的看句子畫圖及六年級閱讀短文回答問題。下面就各年級情況做具體分析：二、成績統(tǒng)計三、試題分析我們對于語文試卷作具體的分析:內(nèi)容結構穩(wěn)中求變，穩(wěn)中出新。與以往幾年試卷相比，今年的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。①整體保持穩(wěn)定 “積累運用”、“短文閱讀”、“習作能力”三大版塊穩(wěn)定不變，分值也保持不變。②注重發(fā)展和創(chuàng)新，今年的試題更加注重學生語言的積累和分析運用能力，并較好地檢測了學生課外閱讀量及閱讀能力，體現(xiàn)了大語文觀。重基礎知識。試卷的一、二部分都是一些基礎題。加強詞語積累，有助于提高學生口頭表達能力，豐富學生的語言、發(fā)展學生的思維能力。強調(diào)漢字的規(guī)范書寫，如：四年級的“謐”、“茍”、“愜”、“吭”字，六年級的攥字，都是些學生易寫錯的字。重文化歷史教育，如：判斷是哪個國家火燒了圓明園。重語言表達能力。如：按要求寫句子。在閱讀中，選文的原則堅持語文學科所承載的人文性功能，試卷重視引導學生關注生活，關注社會。作文改變了以往單一的命題模式，命題貼近學生的生活，不做過多限制，使他們