人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)再見了親人教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-10-25 06:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 點(diǎn)語句對(duì)表情達(dá)意的作用。課堂上這種方法的滲透指導(dǎo)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力）師：誰還畫了這一句，也來讀一讀。⑶借助文本和影視資料理解“雪中送炭”，指導(dǎo)朗讀。師：我們的志愿軍戰(zhàn)士面臨著怎樣的困難？（由于敵機(jī)的封鎖）這段影視再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，請(qǐng)大家看看。（播放影視資料）師：此時(shí)，我們的戰(zhàn)士最需要什么？（水和食物）師：是呀，戰(zhàn)士們最需要的就是水和食物，大娘在此時(shí)送來了打糕，這真是——（雪中送炭）。師：你來讀讀這個(gè)句子。你再讀讀。⑷引讀中心句：同學(xué)們說——（這比山還高）⒊救傷員失去唯一的小孫孫——感悟“唯一”之中的情誼⑴師：大娘冒著炮火，穿過硝煙，為我們送打糕，累得昏倒在路旁，更讓我們難以忘懷的是————（提示學(xué)生說第三件事）⑵你讀到這個(gè)地方想說點(diǎn)什么？（你能找到句子讀一讀嗎？）⑶出示句子：您為我們失去了唯一的親人?！拔ㄒ弧?，你從這個(gè)詞體會(huì)到了什么？（大娘沒有親人了）師：沒有親人了，志愿軍就是她的親人?。ò鍟?失去親人）⑷出示句子“房子炸平了”，你讀讀這句話，體會(huì)到什么？（大娘的家沒有了）④教師引讀：是呀，親人沒了，家沒了，您說——（這比山還高比海還深的情誼）⑤同學(xué)們，志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮大娘情逾骨肉，今日即將離別，不知何日再相見，此時(shí)，望著白發(fā)蒼蒼的大娘，志愿軍戰(zhàn)士深情地說——（讀這一段）（設(shè)計(jì)意圖：這一段的學(xué)習(xí)由問題切入，按照“自讀——感悟——交流——感悟——朗讀”的步驟品讀文本，插入影視資料，抓住中心句關(guān)鍵詞讀中悟，悟中讀，達(dá)到“一詠三嘆”的效果。）三、選擇學(xué)習(xí)第二、第三部分，感情朗讀。⒈在送別的人群中，志愿軍戰(zhàn)士又看到了眼含淚水的小金花和拄著雙拐的大嫂，讓我們?cè)賮碜x讀課文，重溫那感人的畫面。請(qǐng)同學(xué)們選擇第二、第三部分中的一部分讀一讀，畫出令你感動(dòng)的句子，在一旁寫下你的感受。⒉學(xué)生讀句子，感悟，教師巡視指導(dǎo)。⒊現(xiàn)在就讓我們來交流令你感動(dòng)的句子。⑴小金花：①學(xué)生讀句子，談感受。②師：你想談?wù)務(wù)l？這里為什么令你感動(dòng)？ ③出示對(duì)比的兩句話，請(qǐng)學(xué)生讀。師：媽媽犧牲了，小金花沒有哭，小金花是個(gè)怎樣的孩子？（板書：失去媽媽）（剛強(qiáng)的孩子）哪句話寫出了小金花的剛強(qiáng)？ 師：就請(qǐng)你讀出小金花的剛強(qiáng)。師：媽媽犧牲了你沒哭，可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？（學(xué)生說）師：是呀，所以她抑制不住傷心的淚水。④課前我們讀過《羅盛教》的故事，哪位同學(xué)能簡(jiǎn)單地講講這篇文章講的什么事？（學(xué)生講）⑤（出示照片）志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮兒童做了許多事，所以志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮兒童結(jié)下了深厚的友誼，這是志愿軍戰(zhàn)士和剛為他們挖野菜回來的朝鮮兒童的合影，看他們笑得多么開心?、藿裉欤驹杠娛迨寰鸵x開他們了，所以小金花再也抑制不住地落淚了。（設(shè)計(jì)意圖：小金花的媽媽為了救老王犧牲了，小金花聽到這個(gè)噩耗后沒有哭，可是志愿軍要走了，小金花卻哭了，可見小金花和志愿軍叔叔情誼深厚。所以教學(xué)時(shí)抓住媽媽犧牲和志愿軍叔叔要走的小金花的不同表現(xiàn)來對(duì)比，感悟小金花和志愿軍戰(zhàn)士深深的情誼。為什么小金花會(huì)和志愿軍情誼如此深厚呢？羅盛教的故事和照片的補(bǔ)充能讓學(xué)生感受到志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民之間的情誼是相互的，使學(xué)生真正感受到這份深情厚誼。）⑵大嫂：①師：誰能來談?wù)劥笊?？（學(xué)生說）②師：這件事給你怎樣的感受？（大嫂為了志愿軍失去了雙腿，她付出了很高的代價(jià)）板書：失去雙腿③師：請(qǐng)你來讀讀你畫的句子。（看，您的孩子在您的背上睡熟了，……）你能談?wù)剰倪@句話讀出什么了嗎？（睡熟了，說明大嫂等了很長(zhǎng)時(shí)間，架著雙拐走了這么遠(yuǎn)一定很累，很辛苦，大嫂和志愿軍戰(zhàn)士情誼很深）④師：課前我們讀過的《石吉榮》就是這位大嫂的原型。同學(xué)們拿出這篇文章，快速瀏覽一下，看看石吉榮為志愿軍做了些什么。⑤學(xué)生讀，說：一是挖野菜失去雙腿，二是設(shè)茶水?dāng)偡奖銘?zhàn)士和擔(dān)架隊(duì)解渴。⑥師：出示石吉榮照片，介紹。⑦回讀中心句師：小金花，小金花的媽媽，大嫂，她們?yōu)橹驹杠姼冻隽搜拇鷥r(jià)，你們說你們說這比山高比海深的情誼能忘懷嗎？（板書 比山高比海深）——讓我們帶著這種情感再讀讀這就話！（設(shè)計(jì)意圖：補(bǔ)充閱讀篇目目的一是幫助學(xué)生深入理解文本，二是以一篇帶多篇的閱讀方式提高課堂有效性。）四、情感升華⒈教師語言渲染志愿軍戰(zhàn)士離朝時(shí)感人的畫面。同學(xué)們，課文中只選了送別人群中的這三個(gè)人物，可當(dāng)時(shí)送別的人人山人海，當(dāng)朝鮮人民得知志愿軍戰(zhàn)士就要離開時(shí)，……（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受整個(gè)朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的深深的不舍，而不只是文章中提到的這三個(gè)人，又豐富了學(xué)生對(duì)文本的理解。教師選用魏巍《依依惜別的深情》中的一段文字，感情敘述送別場(chǎng)面。讓學(xué)生既感受到了人情美，又感受到了文學(xué)作品的語言美。）⒉創(chuàng)設(shè)情境：深情的人民呵，看到你們眼中閃動(dòng)的淚花，志愿軍戰(zhàn)士怎么忍心離去，可是，汽笛響了，他們對(duì)朝鮮人民說，學(xué)生讀——再見了，親人；再見了，親愛的土地。列車徐徐開動(dòng)，戰(zhàn)士們和朝鮮人民已經(jīng)淚如雨下，滴滴是不舍，顆顆是留戀，志愿軍戰(zhàn)士說，學(xué)生讀——列車呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開 列車漸漸遠(yuǎn)去，志愿軍戰(zhàn)士們還揮舞著手臂，凝望著送別的朝鮮人民，他們向著車站的方向喊著——再見了，……五、聯(lián)系時(shí)事新聞，進(jìn)行國際主義教育。⒈50多年中，祖國人民沒有忘懷志愿軍戰(zhàn)士。09年10月5日溫家寶總理訪問朝鮮，專程前往朝鮮抗美援朝志愿軍烈士墓祭奠烈士們，播放視頻。（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系時(shí)事，賦予抗美援朝以時(shí)代氣息，受到情感教育）⒉先烈們的精神感動(dòng)著我們，感動(dòng)著朝鮮人民，中朝兩國人民山水相連，中朝兩國人民結(jié)下的友誼深深扎根于兩國人民的心中，雙方在風(fēng)雨和戰(zhàn)火中結(jié)成的友誼無比堅(jiān)強(qiáng)，如艷陽般燦爛！六、作業(yè)這篇課文選自魏巍的《依依惜別的深情》請(qǐng)同學(xué)們課下找來讀一讀，再去了解那可歌可泣的事，感受那令人震撼的情。板書設(shè)計(jì)：大娘失去親人再見了，親人小金花 失
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