什么是面積的教學設(shè)計(編輯修改稿)
2024-10-25 05:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 課桌表面的大小就是它的面積。)出示課件，開火車來完整的說出物體的面積。（6個人）(三)“涂”面積師大家很棒，都能說對，那老師要考考你們，看誰的眼睛明，誰的眼睛亮。(出示圖形分類，引出封閉圖形的定義）師:你們說這些圖形有大小嗎？有面積嗎？在哪兒？（開火車說。注意最后一個不封閉圖形沒有面積）師:你們同意嗎? 生:同意（四）小結(jié)物體表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。全班齊讀兩次。三、自學指導(dǎo)二師:看來大家都知道什么是面積了。那我們再來看看三只小豬圈的地。誰的面積最小? 生:豬小弟五角星形的面積最小。師:誰的面積最大? 生:正方形。生:長方形。師:現(xiàn)在爭論最大的是正方形和長方形,到底誰的面積大?我把它們按比例縮小,剪成紙片。咱們來驗證一下。小組合作探討:誰的面積大? ,選擇一種工具,小組討論。,向大家介紹比較的方法和結(jié)果。(學生小組討論)全班匯報: 師:在匯報的過程中,我希望大家能做到“認真看、仔細聽、舉手問”。生:將正方形和長方形重疊,分別剪下多余的部分,將剪下的部分重疊,正方形多出一塊,所以正方形的面積大。生:將正方形和長方形重疊,分別折起多余的部分,將折起的部分重疊,正方形多出一塊,所以正方形的面積大。師:“剪”和“折”的方法很相似,你認為哪種方法更好? 生:折。因為“剪”把正方形弄壞了。生:我在方格紙上,用彩筆把正方形和長方形描下來,然后數(shù)方格。正方形占16格,長方形占15格,所以正方形的面積大。生:我在正方形和長方形上擺方塊,正方形橫著擺4個,豎著擺4個,44=16,。長方形橫著擺5個,豎著擺3個,35=15。所以正方形的面積大。生:我是用尺子測量的,正方形的邊長是8厘米,周長是84=32(厘米),長方形的長是10厘米,寬是6厘米,周長是(10+6)2=32(厘米)。所以它們的面積一樣大。師:你們認同這種方法對嗎? 生:不對,他量的是周長,不是面積。師:哪是周長?哪是面積?你能給大家比劃一下嗎? 生:四周的邊線是周長,中間的才是面積。(教師根據(jù)學生的匯報,課件演示)師:看來周長和面積這兩個概念很容易混淆。誰能說說周長和面積的區(qū)別。生:四周的邊線是周長,面積是里面。生:周長是外面的線,周長的里面是面積。師:根據(jù)同學們說的,我總結(jié)了一句口訣:周長一條線,面積一大片。四、練一練第一關(guān)（考眼力、數(shù)方格、拼方格））第二關(guān)（畫面積相等形狀不同的圖形）第三關(guān)（判斷不規(guī)則圖形的面積）第四關(guān)（動腦筋猜測圖形的大?。┪?、總結(jié)歸納 這節(jié)課你學會了什么？第四篇：什么是面積教學設(shè)計什么是面積王利娜教學目標結(jié)合具體情境，通過觀察、操作等活動體驗面積的含義，初步學會比較物體表面和封閉圖形面積的大小。通過比較兩個圖形面積大小的過程，讓學生體會解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學生動手操作的能力，同時發(fā)展學生的空間觀念。創(chuàng)設(shè)有目的的活動,讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，培養(yǎng)學生主動探索與團結(jié)協(xié)作的意識和能力，使學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。教學準備教師準備：多媒體課件、學具袋（正方形與長方形每生各一個，剪刀、固體膠、小紙片、硬幣等）學生準備：學具袋（正方形與長方形每生各一個，剪刀、固體膠、小紙片、硬幣等）教學重點理解面積的含義，體驗比較策略的多樣性。教學難點理解面積含義，比較兩個圖形面積的大小。教學過程：一、認識面積師：在講新課之前我們來做個小小的游戲，看這是老師的手，誰愿意上來跟老師的手比大小？ 生：老師的手大師：在剛才比的過程中，我們兩個比的是手的哪一部分？ 生：手掌面師：誰愿意上來摸一摸老師的手掌面，你們的手掌面呢？摸一摸 師：出示數(shù)學書和語文書，這兩本書誰大誰?。?生：數(shù)學書大，語文書小師：你說的大小指的是書的什么呢？ 生：書的封面師：請同學們
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1