什么是面積的教學設(shè)計(存儲版)
【正文】 大一些呢？看起來，我們要想一些好方法，請每位同學先獨立思考，你打算怎樣比較？（每人拿出圖形）教師說明：老師為同學們準備了一些學具，你可以用自己的方法，也可以借助一些學具。）小結(jié)：這樣的面還有很多，我們剛才比較的都是“物體的表面”（教師板書：物體的表面）。，體驗策略的多樣性，體會統(tǒng)一面積單位的必要性。生1：我畫出了長是7個方格長，寬是1個方格長的長方形（圖①），還畫出了一個不規(guī)則的圖形（圖②），我發(fā)現(xiàn)，它們的面積相等，但是周長不一樣長。教學準備教師準備：多媒體課件、學具袋（正方形與長方形每生各一個，剪刀、固體膠、小紙片、硬幣等）學生準備：學具袋（正方形與長方形每生各一個，剪刀、固體膠、小紙片、硬幣等）教學重點理解面積的含義，體驗比較策略的多樣性。(教師根據(jù)學生的匯報,課件演示)師:看來周長和面積這兩個概念很容易混淆。正方形占16格,長方形占15格,所以正方形的面積大。小組合作探討:誰的面積大? ,選擇一種工具,小組討論。全班齊讀兩次。（課桌表面，課本表面，文具盒表面等）師：這些面有什么特點呢？(這些面有大有小，都是物體表面。”師:豬大哥心想,這次不能輸給兩個弟弟,想了半天,他圈了這樣一塊地(正方形)。學生容易混淆兩者。P41“練一練”的第4題。三、數(shù)一數(shù)，畫一畫下面兩個圖形哪個面積大？（課件出示P41“練一練”的第2題。問：上面這句話還可以怎么說？（指著黑板的含義。（2）師：剛才我們看到的這些“物體的表面的大小就是它們的面積”（板書）。教學重點：理解面積的含義。③、鼓勵學生互評。三、揭示課題：同學們在摸和涂色中知道了什么是面積（課件出示課題：面積）。教學重點：結(jié)合具體實例和涂色活動，認識圖形面積的含義。本節(jié)課的內(nèi)容是幫助學生初步建立面積的概念。教材中所提供的大量比一比、猜一猜、擺一擺都將成為課堂中學生親身經(jīng)歷的活動過程。（1）看這兩位同學涂色后，你想說些什么？（2）引導學生發(fā)現(xiàn)：圖形的大小就是它們的面積。把課件中的五個圖形按面積從大到小的顧序排列。⑤、比較哪種驗證方法較好？⑥、小結(jié)：比較兩個圖形面積的大小時。教學過程：一、復習周長的含義，引入面積復習“周長”含義師出示一本數(shù)學課本，問：數(shù)學封面是一個什么圖形？你能摸出它的周長來嗎？師請一名學生上來摸一摸，其余評價。問：其實，我們沿著湖邊描一圈，就可以得到這個圖形。（4）指出長/正方形的面積 師拿長方形和正方形各一個，問：這兩個還是封閉圖形嗎？ 又問：你知道這兩個圖形，哪個面積大？你是怎樣知道的？ 請1名學生回答。）。,探索比較圖形大小的方法(割補法,擺方塊等),積累比較圖形面積的直接經(jīng)驗。教學過程：一、故事導入，激趣感知師:同學們聽過《三只小豬蓋房子》的故事嗎? 生:聽過。圈的地是這樣的(五角星)。(學生比劃，教師引導學生正確表述，課桌表面的大小就是它的面積。誰的面積最小? 生:豬小弟五角星形的面積最小。生:將正方形和長方形重疊,分別剪下多余的部分,將剪下的部分重疊,正方形多出一塊,所以正方形的面積大。所以正方形的面積大。生:周長是外面的線,周長的里面是面積。師：這里還有我們生活中常見的硬幣呢，他們有面嗎？（幣面）誰大誰?。?生：一元硬幣的幣面比一角硬幣的幣面大師：再看這還有兩片樹葉，樹葉有面嗎？（葉面）誰的面大誰的面小呢？ 生：后面的樹葉的葉面比前面樹葉的葉面大師：剛才我們比較的時候，逼得師物體的什么？（表面的大?。┬〗Y(jié)：通過觀察、操作與比較我們知道了物體表面有大有小 師：我們就說物體表面的大小就是它們的面積。生4：我還發(fā)現(xiàn)，面積相等，形狀不一樣，有可能是任何形狀的圖形。教學難點。（選擇涂的好的同學上前面展示，進一步理解物體的表面）教師出示三個圖形，請同學辨認。（3）比較后，在小組內(nèi)互相說一說，你是怎么比
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1