中外園林藝術(shù)(編輯修改稿)
2024-10-25 05:43 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 園林藝術(shù)，但西方園林藝術(shù)和中國(guó)古典園林藝術(shù)卻有著本質(zhì)的區(qū)別，西方主要追求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇?，一絲不茍地按照純粹的幾何結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)關(guān)系發(fā)展。西方造園藝術(shù)對(duì)幾何藝術(shù)的追求就像中國(guó)追求自然流暢的優(yōu)美曲線一樣，有著不可替代的感情。西方園林的建筑物體積巨大，而且由于西方最早進(jìn)入工業(yè)文明時(shí)代，對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用也最早。西方園林更注重其實(shí)用性和欣賞性，在西方園林中更多的是植入很多現(xiàn)代氣息。沒(méi)有一成不變的規(guī)律。符合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和社會(huì)現(xiàn)狀。整座園林以建筑物為基準(zhǔn)，使其成為整座園林的主軸。布局嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)圖強(qiáng)調(diào)秩序美，通過(guò)對(duì)稱(chēng)、均衡和秩序來(lái)表現(xiàn)簡(jiǎn)單的數(shù)和幾何關(guān)系，體現(xiàn)嚴(yán)格的幾何圖案。西方園林造園之美就在于其所有要素之間比例協(xié)調(diào)，總體構(gòu)圖明晰和勻稱(chēng)。隨著時(shí)代的發(fā)展和變遷，中國(guó)也進(jìn)入了現(xiàn)代化國(guó)家的行列，中國(guó)的園林藝術(shù)也要隨著時(shí)代的變化而不斷改進(jìn)和完善。這種一成不變、生搬硬套的造園模式已經(jīng)滿(mǎn)足不了當(dāng)代人的需要，新條件下的創(chuàng)作應(yīng)該既適應(yīng)時(shí)代的需要，又具有典型的傳統(tǒng)風(fēng)貌。取其精華去其糟粕，中西結(jié)合才是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的主流，園林藝術(shù)也是如此。中國(guó)現(xiàn)代園林設(shè)計(jì)要根據(jù)自己的園林現(xiàn)狀并結(jié)合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行改革、創(chuàng)新，才能建設(shè)出具有感染力和創(chuàng)造力的現(xiàn)代園林。我們?cè)诂F(xiàn)代園林建設(shè)中既要繼續(xù)傳統(tǒng)，又要有所創(chuàng)新；既要考慮民族文化的文脈，又要考慮時(shí)代的發(fā)展。中國(guó)不能僅局限于園林藝術(shù)本身的發(fā)展，還要隨著時(shí)代的發(fā)展要使園林具有使用性和欣賞性。使中國(guó)的園林藝術(shù)更上一層樓，繼續(xù)成為世界園林式上最具代表性的佳作。第三篇：漫步中外園林藝術(shù)教案第19課《不到園林怎知春色如許——漫步中外園林藝術(shù)》指導(dǎo)思想與理論依據(jù)普通高中美術(shù)課程改革，在教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、模塊選修、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等方面帶來(lái)了一系列的變化，面對(duì)新的問(wèn)題，作為人教版高中美術(shù)教材的使用者在與同行的互動(dòng)交流中，生發(fā)了一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。在教育教學(xué)的過(guò)程中，探索研究新的理論和理念 本課內(nèi)容和教學(xué)主要目的就是幫助學(xué)生了解中外園林的主要流派及其特征，建立對(duì)園林藝術(shù)概貌的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)初步的鑒賞能力，從而學(xué)會(huì)分析藝術(shù)現(xiàn)象背后的本質(zhì)原因和決定因素。教材分析新版《美術(shù)鑒賞》教材繼承了以往教材的優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)綜合性。本科教材中外園林藝術(shù)流派眾多,知識(shí)容量大,授課時(shí)應(yīng)避免面面俱到,力求做到脈絡(luò)清晰,重點(diǎn)突出。故通過(guò)單元教學(xué)設(shè)計(jì)突出重點(diǎn),深化書(shū)本內(nèi)容,設(shè)置一個(gè)單元三個(gè)課時(shí):第一課,中國(guó)蘇州園林。第二課,世界各地園林。第三課,現(xiàn)代生活與園林。學(xué)生將通過(guò)這三課內(nèi)容從古至今,由中到外,從遠(yuǎn)及近的了解、感受、賞析園林藝術(shù)的魅力。本節(jié)為第一課,以蘇州園林為代表感受中國(guó)園林的精深文化之美。學(xué)情分析授課對(duì)象是高一年級(jí)普通班學(xué)生,作為高中生雖然已具備良好的思維和辨析能力,但仍然需要掌握正確鑒賞美術(shù)作品的方法,提高審美感知能力,在建構(gòu)這一新知識(shí)的過(guò)程中,需要逐步培養(yǎng)其探索研究的精神并引導(dǎo)學(xué)生在了解世界多元化和多樣藝術(shù)風(fēng)格的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)民族審美意識(shí),從不同角度理解和鑒賞美術(shù)作品,促進(jìn)個(gè)人綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：欣賞中外杰出的園林藝術(shù)，了解東西方傳統(tǒng)園林藝術(shù)的不同特色和現(xiàn)代景觀園林藝術(shù)的多樣性變化。引導(dǎo)學(xué)生探討并體驗(yàn)不同園林風(fēng)格背后的審美文化上的差異，注重學(xué)生體會(huì)中國(guó)園林的特殊意義，能注意和生活結(jié)合。方法與過(guò)程：教學(xué)中以身邊的中國(guó)園林建筑為引導(dǎo)，引起關(guān)注—深入討論—領(lǐng)會(huì)魅力—感悟成就情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生們應(yīng)該深切領(lǐng)會(huì)中國(guó)園林藝術(shù)的精髓，體會(huì)中華文化的博大精深，增強(qiáng)民族自豪感，同時(shí)拓寬眼界，兼容并蓄，領(lǐng)略外國(guó)造園藝術(shù)的成就，不能固步自封，這樣才能對(duì)古今中外的園林藝術(shù)概貌有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)，從而客觀地評(píng)價(jià)中國(guó)園林在世界上的地位、意義和價(jià)值，更好地理解民族傳統(tǒng)，將其發(fā)揚(yáng)光大。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：幫助學(xué)生了解中外園林的主要流派及其特征，建立對(duì)園林藝術(shù)概貌的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)初步的鑒賞能力。在園林藝術(shù)發(fā)展過(guò)程中，形成了風(fēng)格迥異的分支，各自有著獨(dú)特的文化傳統(tǒng)、審美追求、造園手法和藝術(shù)風(fēng)格。難點(diǎn)：探索不同園林藝術(shù)流派的產(chǎn)生原因及發(fā)展脈絡(luò)，從而學(xué)會(huì)分析藝術(shù)現(xiàn)象背后的本質(zhì)原因和決定因素。教學(xué)流程示意（一）、導(dǎo)入新課：朗誦昆曲《牡丹亭》游園中一段唱詞（二）、授 課：出示題目《漫步中外園林藝術(shù)》 欣賞圖片集錦，提出問(wèn)題 教師小結(jié)：分析總結(jié)（三）、鞏固練習(xí)：連線題（四）、思考討論：（五）、總 結(jié)： 教學(xué)過(guò)程（一）、導(dǎo)入：朗誦昆曲《牡丹亭》游園中一段唱詞同學(xué)們朗誦的非常好，下面猜猜我們這節(jié)課的內(nèi)容。這節(jié)課我們就隨著主人公杜麗娘的不到園林，怎知春色如許的感嘆聲漫步中外園林。（二）、授課：出示題目《漫步中外園林藝術(shù)》欣賞圖片集錦，問(wèn)題1：什么是園林？（學(xué)生回答）教師小結(jié)：利用并改造天然山水地貌或者人為地開(kāi)辟山水地貌、結(jié)合植物的栽植和建筑的布置，從而構(gòu)成一個(gè)供人們觀賞、游憩、居住的環(huán)境。剛才我們看到了是這兩種園林形式：歐洲園林和中國(guó)園林，根據(jù)圖片進(jìn)行比較。認(rèn)識(shí)中國(guó)園林a、提到中國(guó)園林，大家首先會(huì)想到什么園林？（頤和園、蘇州園林??.）中國(guó)古代園林的分類(lèi)：北方皇家園林、南方私家園林和寺觀園林三類(lèi)?，F(xiàn)存的皇家園林：圓明園、頤和園、承德避暑山莊現(xiàn)存的私家園林：揚(yáng)州的何園，蘇州的拙政園、留園、滄浪亭、網(wǎng)獅園，上海的豫園 b、在對(duì)現(xiàn)存的南北園林的欣賞的過(guò)程中，請(qǐng)同學(xué)們思考體會(huì)兩者間的特點(diǎn)差異。教師小結(jié)：皇家園林規(guī)模宏大，真山真水較多，園中建筑色彩富麗堂皇，建筑體型高大。私家園林規(guī)模較小，所以常用假山假水，建筑小巧玲瓏，表現(xiàn)其淡雅素凈的色彩，
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