【文章內容簡介】 是圓柱，它的頭還有一個物體，但我不知道它師什么形狀。師：這個物體的名字叫三棱柱。（點評：教師結合教材，創(chuàng)設了“智慧老人送禮物”的情境，符合低年級兒童喜歡畫畫的心理特點，能迅速地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體性。）二、體驗探究體會“面”是平的。（課前把從生活中收集到的形狀是長方體、正方體、圓柱、三棱柱的物體作為禮物放在課桌上。）師：這些禮物已經(jīng)悄悄送到小朋友的課桌上了，趕快選出自己最喜歡的一份禮物。師：用手輕輕地摸一摸物體的面。師：有什么感覺？悄悄告訴旁邊的小朋友。（生悄悄地說了起來。）師：哪個孩子愿意來說說你的感覺？ 生1：我覺得物體的平面是平的。生2：我覺得是滑滑的。……（點評：教師把選擇的權利交給學生，讓學生選自己喜歡的禮物。這樣，學生更加積極、主動地參與學習。教師讓學生輕輕地摸物體的面，學生通過實踐操作，親身體會到“面是平的”這個數(shù)學概念是具有真憑實據(jù)的，而不是憑空想象出來的。）經(jīng)歷從“體”到“面”的過程，體會“面在體上”。師：智慧老人想請小朋友幫忙，仔細聽：這些平平的面留在紙上又是什么樣子的呢？師：你能想個辦法把它們的形狀留在紙上嗎？試一試。學生動手操作，教師巡視指導。（1）認識長方形師：孩子們的紙上有很多圖形。師：誰愿意把你留在紙上的圖形拿上來展示給大家看看？ 生：我是把它畫下來的。師：孩子們，你們猜猜這個圖形是從什么形狀的物體上得到的呢？告訴老師吧。生七嘴八舌地說：長方體、正方體…… 生：我猜是從長方體上得到的。師：你猜對了嗎？我們請這位小朋友再給大家做一次吧。師：哦，原來這個圖形是從長方體上得到的。師：猜對的小朋友把手舉起來。師：你留在紙上的圖形象這種圖形的，請把紙舉起來讓大家看看。師：象這樣的圖形都是長方形。（貼圖形并板書名稱）（2）認識三角形師：剛才這位小朋友是用畫的方法，還有其他方法得到不同的圖形的嗎？（教師留意用其他方法在紙上留下三角形的學生，并抽學生上臺展示。）師：說說你的方法。生：我是用印泥印下來的。師：再做一次給大家看看。師：小朋友們給這個圖形起個名字吧。生搶著說：三角形。師：這個名字不錯，為什么給它起這個名字呢？ 生（自信地說）：因為它有三個角。師：你真的很聰明，你起的名字和書上一樣。師：你留在紙上的是三角形的，請你舉起你的手。（部分學生舉起手，師抽幾個學生，把他們得到的三角形放在投影儀上展示。）師：（用小棒指圖形）這些都是三角形。（貼圖形并板書名稱。）（3）認識圓和正方形師：我們剛才認識了長方形、三角形，小朋友們的紙上還有其他的圖形嗎？ 生（大聲說）：有。師：（從學生中拿一個圖形——圓）有象這樣的圖形的小朋友，請把紙舉起來給大家看看。師：你們知道這些圖形的名字嗎？ 生（齊聲說）圓。師：對！這些圖形都是圓。（貼圖形，板書名稱）師：（從學生中拿起正方形）有象這種圖形的嗎？請站起來，把你們的紙舉高點。師：小朋友們看看，他們拿的是什么圖形？ 生（齊聲說）：正方形。師：你們的小腦袋真聰明，這些圖形都是正方形。（貼圖形并板書名稱）師：這些都是我們今天學習的知識，認識圖形（板書課題）辨認四種平面圖形師：這么多新朋友，你想怎樣記住它們呢？ 生1：圓最好記，它象太陽。生2：我記三角形和圓，三角形象屋頂，圓象月餅。生3：長方形象數(shù)學書的面，三角形象屋頂，圓象太陽，正方形是正正方方的?！?師點評。三、效果檢測完成書上做一做。師：其實生活中到處都能找到這些圖形，不信我們隨著智慧老人一起乘車去看看吧。師：咦！路邊有一些交通標志牌，你能從交通標志牌上找到我們認識的圖形嗎？ ……師：你知道交通標志牌是用來干什么的嗎？ ……游戲師：我們剛才認識的新朋友不見了，我們來找找新朋友吧。（屏幕上顯示易混淆的平面圖形，如：長方形和梯形等，學生在多種平面圖形中找出長方形、正方形、三角形和圓。）四、拓展應用師：小朋友，這些新朋友非常調皮，它們露出了一點兒小尾巴，你們猜猜它是誰？（屏幕顯示有部分被遮住的圖形，第一個露出半個圓，第二個露出兩個直角，第三個露出一個直角。）……(點評：拓展學生的思維，讓學有余力的學生能吃得飽，體現(xiàn)人人獲得必需的數(shù)學，使不同學習水平的學生都能在原有的基礎上有所發(fā)展。)五、全課總結師：在這節(jié)課的活動中，你覺得自己學得怎樣？ ……第四篇：認識平面圖形教學案例（定稿）認識平面圖形教學案例【背景與導讀】新的數(shù)學課程標準明確指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，遵循學生認識幾何圖形的規(guī)律，創(chuàng)設生動有趣的情境，最大限度地調動學生學習數(shù)學的積極性、主動性和創(chuàng)造性，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者；要根據(jù)學生的具體情況，對教材進行再加工，有創(chuàng)造地設計教學過程；要正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發(fā)展；要讓學生獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的自信心?！景咐枋觥可险n一開始，我用課件出示圖形王國，深深地吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的求知欲和好奇心。接下來讓學生動手操作，從物體中請出長方形、正方形、三角形和圓形，初步感知平面圖形，幫助學生理解面源于體。然后通過看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，量一量，讓學生來描述長方形、正方形、圓形和三角形的秘密，從邊和角兩個方面來理解長方形和正方形的區(qū)別。讓學生在教室，在校園，回家的路上找圖形，舉例子，使學生體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)大綱對數(shù)學的要求，生活中處處有數(shù)學。最后引導、激發(fā)學生利用平面圖形拼組圖形，進行“再創(chuàng)造”活動，培養(yǎng)學生思維的多樣性?！酒瑪嗯c反思】片斷一：動手操作，初步感知各平面圖形。師：觀察桌上擺放的物體，看看上面有什么圖形？ 生：長方形（正方形、圓形、三角形）師：你能不能把這些圖形請出來畫在白紙上呢？ 生：能！師：你們都有哪些好辦法呢？生1：老師，我可以把圖形壓在紙上描出來。生2：老師，我可以在面上涂上顏色把圖形印在紙上。生3：老師，我可以把紙蒙在面上把它折出來?！瓗煟豪蠋熣埬氵x擇一個自己喜歡的物體，用它的一面在紙上畫一個圖形。（學生挑選一個自己喜歡的物體，用它的一面在紙上畫一個圖形）師：小朋友們動作真快??！現(xiàn)在請你悄悄地告訴你的同桌，你畫了個什么圖形，好嗎？（生互說）（出示圖形屋）師：看，這里有什么？ 生：屋子。師：是誰的屋子呢？ 生：（長方形、正方形、三角形、圓形）師：嗯，真好！這些屋子真漂亮啊，你想不想讓你畫的圖形住到這么漂亮的屋子里去呢？ 生：想！師：那就請你自己上來幫它們找到自己漂亮的家。（生分小組上來，為畫好的圖形在黑板上找到自己的家）反思一：讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學在低年級的教學中，教師應充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，如運用講故事、做游戲、動手操作、模擬表演等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。“片斷一”中，讓學生動手操作，從物體中請出長方形、正方形、三角形和圓形，初步感知平面圖形，幫助學生理解面源于體。同時讓學生說一說怎樣從立體圖形中請出平面圖形，學生們真是“八仙過海、各顯神通”，說出了多種辦法，充分調動了