【文章內容簡介】 習的方法，為今后更好的學習數(shù)學奠定了基礎?！妒裁词敲娣e》教學反思9本節(jié)課學生自主探索的過程比較多，教學過程比較好地體現(xiàn)了新課程的“讓學生經歷知識形成的全過程”這一理念。1．在豐富的生活背景上學習數(shù)學，強化感知，建立概念。本節(jié)課屬于面積概念教學。面積的概念具有較強的抽象性，學生理解起來會有一定的難度。為了使學生較好地理解和掌握“面積”這個比較抽象的概念，我從生活入手，讓學生通過找一找、摸一摸活動，感知物體的面有大有小，通過物體面的39。大小比較揭示物體的面積，使學生把面積這個抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來，加深對面積的理解。這樣層層深入，環(huán)環(huán)相扣，學生在不知不覺中理解了面積的含義。在此基礎上通過抓住關鍵詞的方式揭示概念的本質特征，使學生明確新概念的本質屬性及意義。這樣既把感性知識上升到理性認識，又從知其然上升到知其所以然。學生同時在學習過程中，發(fā)展了智能，提高了素質，體現(xiàn)了新的教學理念。2．創(chuàng)設實踐活動的機會，讓學生經歷了知識形成的全過程。在探索比較兩個圖形面積大小的環(huán)節(jié)中，為學生創(chuàng)設了從事數(shù)學學習活動和交流的空間。學生先討論比較方法，然后通過實踐、操作驗證自己的猜測。學生用剪拼、數(shù)方格、重疊等方法，從多角度、多方面去思考,選用不同的方法來比較。教師適時引導，讓每個學生都有表達想法的機會，使探究學習落到實處。這樣學生全面、主動地參與到學習過程中，使不同的學生在數(shù)學學習中獲得不同的發(fā)展。在實踐活動中，讓學生經歷了知識形成的全過程，加深了對面積含義的理解，同時培養(yǎng)了他們分析、比較能力與合作意識。在一定程度上滲透解決問題的策略意識.《什么是面積》教學反思10上了面積這一課以后頗有收獲，下面就談一談自己的一些想法，什么是面積教學反思。能夠利用學生身邊常見常用的物品引導學生感受什么是面積，使學生感受到數(shù)學來自于自己的生活，特別是“對比教室中窗臺面與桌面兩個物體哪個面的面積大”這個環(huán)節(jié)，不僅讓學生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學更是對前面學到知識的鞏固?！胺忾]圖形”。面積概念中“封閉圖形”的引入使概念更加準確、嚴謹，但對于學生來說“什么是封閉圖形”是需要理解的。我首先利用學習過的畫物體輪廓的方法讓學生感受到什么樣的圖形是封閉圖形，再請學生說一說我們認識的封閉圖形，這樣一來，學生對此概念的意義更加明確了。在研究用眼睛看不出來誰大誰小的長方形與正方形面積時，我給學生合作、探究交流的機會，學生在老師的引導下研究出了各種策略以解決問題，教學反思《什么是面積教學反思》。 有意識的培養(yǎng)必將提高學生獨立解決問題的能力。充分為學生營造寬松自由的學習氛圍和學習空間，讓學生去親身感受、親自動手、親自解決問題；充分發(fā)揮學生的主體作用，極大地調動學生的參與度。如從學生熟悉的事物引入，讓學生比一比數(shù)學書表面和練習本表面、教師手掌面和學生手掌面、兩個正方形的面的大小，然后通過對比較過程來理解面積的含義。及時地去發(fā)現(xiàn)并認可學生思維中閃亮的火花，靈活處理學生的學習反饋，及時調整課堂生成目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在教學時也存在一些不足之處：在充分感知面積的39。含義時，學生已經有了長度的概念，而且在他們頭腦中留有深刻的印象，如何利用舊知的遷移，使他們感知物體表面或平面圖形的大小就是它的面積這一含義，而又不與周長的概念混淆，處理的不太好。雖然也設計了摸一摸數(shù)學書、鉛筆盒、課桌的表面并且說一說有什么感受？但是卻沒有去細心觀察學生們摸得對不對，是不是把表面的每一部分都摸到了，還是僅僅在上面比劃了一下。更沒有讓學生親自動手畫一個平面圖形再給他涂上顏色去感知圖形的面積，就匆匆地讓學生說一說什么是面積。由于感知的不充分，部分孩子對面積的含義沒有真正理解，與他們頭腦中周長的概念此時也混淆在一起。在以后的教學中，要認認真真地鉆研每一節(jié)課，讓自己的教學不再留有遺憾。擴展資料：《什么是面積》教學反思《什么是面積》教學反思《什么是面積》教學反思1上了面積這一課以后頗有收獲，下面就談一談自己的一些想法，什么是面積教學反思。能夠利用學生身邊常見常用的物品引導學生感受什么是面積，使學生感受到數(shù)學來自于自己的生活，特別是“對比教室中窗臺面與桌面兩個物體哪個面的面積大”這個環(huán)節(jié)，不僅讓學生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學更是對前面學到知識的鞏固?！胺忾]圖形”。面積概念中“封閉圖形”的引入使概念更加準確、嚴謹，但對于學生來說“什么是封閉圖形”是需要理解的。我首先利用學習過的畫物體輪廓的方法讓學生感受到什么樣的圖形是封閉圖形，再請學生說一說我們認識的封閉圖形，這樣一來，學生對此概念的意義更加明確了。在研究用眼睛看不出來誰大誰小的長方形與正方形面積時，我給學生合作、探究交流的機會，學生在老師的引導下研究出了各種策略以解決問題，教學反思《什么是面積教學反思》。 有意識的培養(yǎng)必將提高學生獨立解決問題的能力。充分為學生營造寬松自由的學習氛圍和學習空間，讓學生去親身感受、親自動手、親自解決問題；充分發(fā)揮學生的`主體作用，極大地調動學生的參與度。如從學生熟悉的事物引入，讓學生比一比數(shù)學書表面和練習本表面、教師手掌面和學生手掌面、兩個正方形的面的大小，然后通過對比較過程來理解面積的含義。及時地去發(fā)現(xiàn)并認可學生思維中閃亮的火花，靈活處理學生的學習反饋，及時調整課堂生成目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在教學時也存在一些不足之處：在充分感知面積的含義時，學生已經有了長度的概念，而且在他們頭腦中留有深刻的印象，如何利用舊知的遷移，使他們感知物體表面或平面圖形的大小就是它的面積這一含義，而又不與周長的概念混淆，處理的不太好。雖然也設計了摸一摸數(shù)學書、鉛筆盒、課桌的表面并且說一說有什么感受？但是卻沒有去細心觀察學生們摸得對不對，是不是把表面的每一部分都摸到了，還是僅僅在上面比劃了一下。更沒有讓學生親自動手畫一個平面圖形再給他涂上顏色去感知圖形的面積，就匆匆地讓學生說一說什么是面積。由于感知的不充分，部分孩子對面積的含義沒有真正理解，與他們頭腦中周長的概念此時也混淆在一起。在以后的教學中，要認認真真地鉆研每一節(jié)課，讓自己的教學不再留有遺憾。《什么是面積》教學反思2本節(jié)課學生自主探索的過程比較多，教學過程比較好地體現(xiàn)了新課程的“讓學生經歷知識形成的全過程”這一理念。1．在豐富的生活背景上學習數(shù)學，強化感知，建立概念。本節(jié)課屬于面積概念教學。面積的概念具有較強的抽象性，學生理解起來會有一定的難度。為了使學生較好地理解和掌握“面積”這個比較抽象的概念，我從生活入手，讓學生通過找一找、摸一摸活動，感知物體的面有大有小，通過物體面的大小比較揭示物體的面積，使學生把面積這個抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來，加深對面積的理解。這樣層層深入，環(huán)環(huán)相扣，學生在不知不覺中理解了面積的含義。，使學生明確新概念的本質屬性及意義。這樣既把感性知識上升到理性認識，又從知其然上升到知其所以然。學生同時在學習過程中，發(fā)展了智能，提高了素質，體現(xiàn)了新的教學理念。2．創(chuàng)設實踐活動的機會，讓學生經歷了知識形成的全過程。在探索比較兩個圖形面積大小的環(huán)節(jié)中，為學生創(chuàng)設了從事數(shù)學學習活動和交流的空間。學生先討論比較方法，然后通過實踐、操作驗證自己的猜測。學生用剪拼、數(shù)方格、重疊等方法，從多角度、多方面去思考,選用不同的方法來比較。教師適時引導，讓每個學生都有表達想法的機會，使探究學習落到實處。這樣學生全面、主動地參與到學習過程中，使不同的學生在數(shù)學學習中獲得不同的發(fā)展。在實踐活動中，讓學生經歷了知識形成的全過程，加深了對面積含義的理解，同時培養(yǎng)了他們分析、比較能力與合作意識。在一定程度上滲透解決問題的策略意識.《什么是面積》教學反思3這節(jié)課是按照上學期教學設計大賽時的上課流程進行的。從拼圖導入。學生回答選擇哪個會拼的比較快時，回答問題的學生大多數(shù)還是從拼圖的某一部分是大象還是天空來確定哪一個容易拼，沒有從面的大小去思考。反思：我問的問題的指向性不夠明確，學生不太理解這一部分到底是干什么的。在探討面積概念的環(huán)節(jié)，有點太急了，沒有讓學生明白面積到底是什么。學生課前對面積有所了解，但是對面積具體的含義還不夠清楚。從三組物體的表面的大小總結出物體表面的大小就是它們的面積，但是沒有讓學生舉例生活中的例子，比如：手掌的大小就是手掌的面積。出示完物體表面的大小就是它們的面積，也沒有讓學生說一說，數(shù)學書封面的大小就是數(shù)學書的39。面積。從三組物體抽象出圖形時，其實學生是不太理解的，當時有點生拉硬拽的感覺，把學生往面積上引導。對于封閉圖形，演示時是用的制作好的視頻，但是應該現(xiàn)場畫讓學生自己畫一個不規(guī)則圖形會更好。把封閉圖形擦掉一部分變成不封閉圖形時再涂色，學生說漏出來了，其實表達的還是挺好的。但是學生沒有總結出來封閉圖形的大小就是他們的面積。反思：在面積概念這一環(huán)節(jié)，學生理解的不是太充分，自己引導的也不夠清晰。到這一環(huán)節(jié)結束用時12分鐘。時間在預設之內，但是沒有讓學生理解透徹。在讓學生小組合作比較兩個圖形面積大小的時候，用時有些長，但是學生能夠充分利用提供的工具，探索不同的方法來比較。在動手操作之前讓學生思考方法時，有學生說兩個圖形的面積一樣大。經過動手操作知道正方形的面積大。學生在展臺上展示時方法跟預設的基本一致。說明學生經過思考并驗證，學生的學習習慣很好。有學生說用直尺的方法，但是沒有讓他說怎么做，在展示完之后直接出示了比較周長的方法。知道比周長的方法是錯誤的時候再次向剛才的這位同學求證是否正確。反思：學生的生成很好，但這一環(huán)節(jié)用時太長，大約23分鐘。問題串三處理的有些緊張，沒有找到有代表性的學生作品。時間有些來不及了。沒有處理練習，前面用時過長。《什么是面積》教學反思4“面積”這個概念很抽象，學生對它也很陌生。我希望這節(jié)數(shù)學概念課的教學有新意、更有趣、課堂能夠“活”起來、有濃濃的“數(shù)學味”，為此，這節(jié)課的教學我創(chuàng)設了尋找“神秘禮物”這個游戲引入課題，采用“先學后教”的教學方式、結合實例和通過讓學生摸一摸、畫一畫、說一說、找一找、