賣白菜說課稿(編輯修改稿)
2024-10-25 05:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 格。三棵白菜，賣與不賣，都是出于生活的無奈，而就在這無奈中，母親的堅強和自尊與“我”的暴躁和狹隘，涇渭分明。文章為中職學生寫作和做人提供了一個范例。二、說學情中專一年級的學生閱讀能力和感悟能力不強，在閱讀過程中，我用談論探究的方法引導學生感知語言材料。但他們在語言表達，在與人交流的過程中似乎有一些問題，因此我在課堂上會更多的讓學生來說而不是老師一味的灌輸，從中學會做人的道理。教育家蘇霍姆林斯基說過：“請您毫不猶豫的在每一堂課上盡量擠出時間，讓學生掌握教材，那樣將會得到百倍補償”。三、說教學目標結(jié)合本單元訓練重點和學生的年齡特點，以及新課程的三位理念，我把教學目標定位在：（一）、知識目標：從整體感知的閱讀方法入手，讓學生把握文章的主要內(nèi)容。（二）、能力目標：體會文章細節(jié)描寫的作用，提高學生的寫作與表達能力（三）、情感目標：分析人物性格，學習作者母親的堅強與自尊。四、說教學重、難點本課的學習重點是把握文章的主要內(nèi)容，與本單元的學習重點一致。難點是通過細節(jié)描寫表現(xiàn)人物和主題。中職生平時閱讀量少，閱讀面窄，缺少這方面的人文素養(yǎng)，因此，體會細節(jié)描寫的作用成為本課教學的難點。五、說教法、學法中職生的語文素養(yǎng)比較低，對文章的感悟能力不強，因此，主要以老師引導和點撥為主，引導學生閱讀，把握文章的主要內(nèi)容。美國教育家杜威說過“教育不是一種告知與被告知的事情，而是一個學生主動性建設的過程”。因此本課采用教師導學點撥為主的教法，體會文章中字里行間滲透著作者的不舍情、自責情和懊悔情，指導學生反復朗讀課文，體會作者的情感，故以朗讀法為輔助教法。學法上，主要通過自學討論法和發(fā)現(xiàn)閱讀法，促進學生領悟到作者運用語言的能力。自學討論法是讓學生在自讀的基礎上，按照老師的要求完成學習任務，產(chǎn)生對課文學習的興趣和自覺深究的欲望，為進一步的學習提供良好的心理準備。發(fā)現(xiàn)閱讀法以閱讀為突破口引導學生善于發(fā)現(xiàn)語言的精彩之處——細節(jié)描寫，了解作者語言自然樸素而感情真摯的風格，學習作家運用語言的技巧，從而提高學生的語言感受能力。六、說教學過程（一）回憶童年，導入學習讓學生們回憶各自童年時的生活，對比作者那艱辛苦難的一段往事，啟發(fā)學生們珍惜時光，感恩父母。（二）朗讀課文，解決重點請學生分角色朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。從中解決本課的教學重點。（三）整體感知，突破難點 指引學生解決以下問題：，寫了哪些人物之間的沖突？ ？學生解決了這兩個問題后，引導學生進行討論，讓學生歸納、總結(jié)出母親的性格特點。在學生對母親的形象有所把握后，讓學生就母親做人行事的原則和態(tài)度發(fā)表自己的看法，引導學生深入把握母親的形象，把本文的人文精神教育落到實處，同時指導學生結(jié)合時代大背景歸納出本文的中心思想。（四）、板書設計 賣白菜 莫言賣不賣掉到溝里 三棵白菜老太太撕去菜幫白菜重 回家里（五）作業(yè)布置通過本文的學習，談談你對誠信的認識，并結(jié)合實際，說說我們在生活中應該怎么做，寫一篇300字的短文。（六）課堂小結(jié)在那個極端貧困的年代，作者母親語重心長地告誡他做人要誠信，不能貪別人的一分一毛，多么難能可貴。在當今這個物欲橫流的社會，我們該怎樣堅持我們的誠信？七、說教學反饋與評價通過本課的教學，我的重點更多的放在了課文本身身上，其實本篇課文也可以將“誠信”重點分析，指點學生應如何看待金錢，結(jié)合生活中的實例談談誠信的重要性。第四篇：賣白菜說課稿 Word 文檔各位評委大家好，我今天說課的文章是莫言的《賣白菜》。首先我向大家介紹一下我說課的思路：析教材，探學情，定目標，設方法，理過程，作反思。一、析教材1.《賣白菜》是高等教育出版社出版的，中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材中的基礎模塊第一單元中一篇講讀課文。第一單元的四篇課文都是寫人的文章。我們已經(jīng)學習了第一篇，老舍的《我的母親》，作者用深情樸素的語言回顧母親的一生，表現(xiàn)了母親對子女的愛，表達了作者懷念和感激之情；第二篇是林清玄的《好雪片片》，通過對一個底層小人物的描寫，傳達出純真的人性與溫暖。相較這兩篇文章，《賣白菜》更接近于學生們的日常生活，充分體現(xiàn)了莫言的“講故事”的風格，語言質(zhì)樸，畫面生動。從內(nèi)容上來講也更接近于初中階段的記敘文，所以對文章內(nèi)容主旨的解讀相對容易，因此教學的重心應放在體悟文中人物形象和分析藝術(shù)手法上。同時聯(lián)系本冊教材的整體編排，在表達與交流部分記敘文的寫作是重點，特別是記敘文的人物描寫。第一單元、第三單元、第四單元表達與交流的內(nèi)容安排分別是記敘文的選材組材，片段式人物描寫指導，篇章式人物描寫方法的指導。而本篇文章恰恰是人物描寫的典范，雖然本文體裁多被列為小說，但這并不影響用來作為學習記敘文人物寫作的代表文章。在教學中應該積極地將兩者聯(lián)系起來，能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學效果。二、探學情 人物的描寫與鑒賞是初中語文教學的重點之一，中職學生應該對人物描寫的掌握特別牢固才對，而事實情況卻是本校中職生對這方面的內(nèi)容普遍生疏。我在
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