【文章內(nèi)容簡介】 李四光卻沒有放棄尋找答案，請同學們讀課文的最后的兩個自然段。讀完后，你最想說什么？李四光的勤于思考、善于動腦、刨根問底，不懈努力，最終取得成功。從哪可以看出李四光的這些品質(zhì)：（學生邊說邊出示句子，并點明重點詞）⑴關于這石頭為什么會在這，李四光想了許多年。⑵直到他長大以后到英國學習了地質(zhì)學，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。⑶后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。⑷經(jīng)過進一步的考察，他發(fā)現(xiàn)在長江流域有大量第四紀冰川的遺跡?？偨Y：想不到，當李四光的這一研究成果，震驚全世界的時候，誰也沒想到，這竟跟他小時候的疑問有著不可缺的關系。正是因為小時候的他善于提問，更是因為長大后的他，仍是對著未解之謎有著執(zhí)著地追求。讓我們再一次領略一直李四光的好奇，認真，勤勞。讀全篇課文。三、“延伸”師：正因為有了李四光爺爺有著遇到問題認真思考，追究到底，才會取得巨大的成功。你想對李四光爺爺說些什么嗎？師：是啊，我們也要向李四光爺爺學習，從小就養(yǎng)成問問題的習慣，善于思考，努力探究，就算現(xiàn)在的我們解決不了這些難題，長大后，在豐富知識后，咱們再接再厲。讓我們再來欣賞兩則故事，從中你又可以學到什么呢？（生自由讀材料）關于蘋果落地的故事一個偶然的事件往往能引發(fā)一位科學家思想的閃光。這是1666年夏末一個溫曖的傍晚，在英格蘭林肯郡烏爾斯索普，一個腋下夾著一本書的年輕人走進他母親家的花園里，坐在一棵樹下，開始埋頭讀他的書。當他翻動書頁時，他頭頂?shù)臉渲χ杏袠訓|西晃動起來。一只歷史上最著名的蘋果落了下來，打在23歲的伊薩克牛頓的頭上。恰巧在那天，牛頓正苦苦思索著一個問題：是什么力量使月球保持在環(huán)繞地球運行的軌道上，以及使行星保持在其環(huán)繞太陽運行的軌道上？為什么這只打中他腦袋的蘋果會墜落到地上？正是從思考這一問題開始，他找到了這些的答案——萬有引力理論。你的感言請你跟學習小組的人討論一下。你還知道這方面的故事嗎？總結：小時候的一個小想法，也許就會帶來巨大的驚喜，希望咱們都能善于觀察與思考，將小問號變成大學問！第五篇：第一課時奇怪的大石頭第一課時板畫激趣，談話導入你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質(zhì)學家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣，今天我們就來學習──《奇怪的大石頭》（板書課題）。初讀課文，掃除障礙1．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。2．分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。質(zhì)疑解難1．結合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公一李四光。2．學生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。（1）對預習認真，能主動、正確解疑的同學給予表揚。（2）主要解決以下疑難：隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。地質(zhì)學家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學家。突兀：高聳。第四紀：地質(zhì)歷史的最后一個紀。約250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結成冰塊兒 又因重力作用而沿著地面傾斜方面?。。。。。。。。。。。?！!移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老語皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。分布有冰川槽谷、角峰等。（3）完整地齊讀課文。（4）說說課文主要寫了些什么內(nèi)容。第二課時 感知巨石形象課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏，讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。1．請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。2．教師用電腦多媒體課件顯示巨石，討論：（1）這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）（2）李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？電腦多媒體課件繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導學生根據(jù)課文內(nèi)容描述。（3）小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）感受好問精神時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間演一演。同桌讀、演后挑選學生上臺表演。表演結束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？” 解開巨石之謎李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩個自然段。讀后討論：李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？ 引導學生認識以下要點：（1）李四光思考這個問題想了許多年；（2）長大后到英國學習了地質(zhì)學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。（3）李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。（4）對這塊巨石的研究引導他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？ 交流讀后感想 1．完整地朗讀課文。2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。3．小結鼓勵：孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著巨大價值。愿小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。《奇怪的大石頭》教學設計二江蘇 呂清學習目標1．認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學家”等20個詞語。2．正確流利朗讀課文。3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。課前準