dd實踐報告(編輯修改稿)
2025-10-25 05:01 本頁面
【文章內容簡介】 生對于課文有了一個整體的感知，為后面的品讀詞句做好鋪墊。，感受“風光美”課文的第一自然段可謂描繪草原美景的經典之作。于是，我先課件設計了幾個問題，讓學生四人小組自讀第一自然段課文，一邊讀一邊想象草原的美景，并把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并在感受最深的地方做上記號。在學生充分自主學習的基礎上，再交流品讀。在品讀重點語句時，我將引導學生一邊想象畫面，一邊反復朗讀；并借助多媒體展示草原圖片，讓學生圖文結合地品味詞句。這一幅幅美麗的畫面，將把學生們帶入那遼闊、美麗的草原風光之中，并能幫助他們更好地理解“一碧千里”、“翠色欲流”、“渲染”等詞語，從而體味文章的意境美，領會作者表達的特點，最終達到突破教學重難點的目的。如：在本段中，作者描寫小丘時，有這樣一個經典的句子：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！庇捎凇颁秩尽焙汀肮蠢铡倍际敲佬g上專用名詞，講起來抽象難懂，我準備了兩幅國畫，一幅是綠色渲染的草原風景圖，一幅是墨線勾勒的鴛鴦戲水圖，出示圖片，通過直觀形象的畫面讓學生不僅感受到用綠色渲染的小丘的柔美，還感受到那飽滿的綠色正向四周滲透、擴散。在這兒，我沒有停止探究的腳步，而是緊緊抓住句中看似矛盾的一個點——“翠色欲流”與“輕輕流入云際”。先引導學生抓住“欲”字理解“翠色欲流”是指綠色快要流出。再讓學生議一議與“輕輕流入云際”矛盾嗎？學生一邊看圖想象畫面，一邊和著優(yōu)美的音樂有感情地朗讀，使學生在反復朗讀中，體味這并不矛盾的美的意境。這是一幅多么鮮活的中國畫?。∵@正融入了老舍先生對草原無限的熱愛之情，學生也就很自然地領悟到作者情景交融的表達方式。再如：文中描寫羊群的句子：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！蔽蚁茸寣W生結合圖畫，抓住“綠毯”、“白色的大花”兩處比喻，體會草原的遼闊和羊群帶給草原的無限生機。之后，刪去原句，再讓學生展開想象，向老舍先生學習，用自己的比喻句重新描述這樣的美景。這樣，使學生不僅理解了原文描寫的羊群的靜態(tài)和動態(tài)的美，而且拓展了自己的思維，更深層次地體味了美的意境，同時還有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在學生反復品讀這些精美語句中，我還將不斷回扣本段的中心句“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”相信學生通過一次又一次地回扣中心句，不僅能更深切地感受“一碧千里，而并不茫?！钡囊饩?，作者對草原深深的熱愛之情也將在學生內心一次次升華。為了讓學生進一步感受到老舍筆下的草原那如詩如畫的意境，品讀之后，我借助多媒體向學生再次展現一組配樂草原風光圖畫，引讀第一自然段。在優(yōu)美的旋律中再現草原美景，一定能牽動學生內心的情感。這一整體回讀，也將使學生與文本、作者再次產生共鳴，在腦海中形成一幅藍天共碧草一色，牛羊與駿馬齊的美麗畫卷。在此意境中，學生定能身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對草原的無限熱愛。就當學生沉浸在此意境中時，我播放歌曲《草原上升起不落的太陽》，讓學生拿出課前收集的有關草原的資料。在優(yōu)美的旋律中，學生互相交流展示并走上講臺朗讀詩歌、展示親自去草原拍攝的照片一級打印的草原風光圖，使學生的情感再次得到升華，個性再次得以釋放，此時的課堂也將再次涌動著創(chuàng)造的生命力。，布置任務第三篇：《木蘭詩》練習題dd《木蘭詩》練習題1．給下列加點的字詞注音或根據拼音寫漢字。機杼（）鞍韉（）胡騎（）金柝（）策勛（）賞賜（）．．．．．．理云b236。n（）p232。i頭（）撲shu238。（）雄 c237。（）阿zǐ（）2．解釋下列句中加點的字詞。木蘭當戶織（）昨夜見軍帖（）旦辭爺娘去（）萬里赴戎機（）．．．．．．著我舊時裳（）安能辨（）（）我是雌雄 ．．．3．下列句子中加點詞解釋有誤的一項是（） 市：買東市買駿馬 市：集市 Ｂ.．．出郭相扶將 郭：外城木蘭不用尚書郎 不用： 朔：北方策勛十二．．．．．．轉策勛： 十二卷：十二本賞賜百千強 強：有余 ．．．．4．填空。（1）《木蘭詩》選自朝（人名）編的《》，這是朝時期北方的一首民歌。全詩通過敘述花木蘭的故事，塑造了一個英勇善戰(zhàn)，勤勞能干，的女英雄形象。（2）寫木蘭出征前緊張、周密準備的句子是：（3）寫木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活的對偶句是：（4）贊頌木蘭謹慎、聰明、勇敢、能力不遜于男子的議論句是（5）寫木蘭矯健雄姿的句子是：（6）寫木蘭一家人高高興興迎接她回家的情景的句子：（7）詩中的“、”一句，用和的修辭手法，十分概括地描寫了戰(zhàn)爭的曠日持久，激烈悲壯。（8）成語“撲朔迷離”源于木蘭詩中的“，”一句詩文。
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