【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 老天鵝用力之重,態(tài)度之堅(jiān)決,簡(jiǎn)直是奮不顧身)重點(diǎn)理解 “像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟谄泼嫔稀薄跋袷^似的”（勇敢、奮不顧身）：天鵝是美麗優(yōu)雅的，那么石頭是怎樣的呢？把天鵝比喻成一塊沒有生命的石頭，這個(gè)比方合適嗎？同桌之間互相交流交流，說(shuō)說(shuō)你的看法。（天鵝筆直落下，像石頭。石頭不怕疼，天鵝怕疼，但他一聲不吭，就像一塊石頭。摔下的力量很大像石頭。你怎么知道摔下的力量很大，從哪里體會(huì)出來(lái)的？（點(diǎn)擊出示課件）請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才的理解、體會(huì)，用自己的雙手代表天鵝，撲打桌面表示撲打冰面，有感情地讀一讀這句話。（學(xué)生帶著動(dòng)作齊讀）老師從資料上得知貝加爾湖冬天冰層一般有1米厚，上面可以開坦克，現(xiàn)在即便是早春，冰層也起碼有3040厘米厚，老天鵝要破冰何等不易??！來(lái)，通過(guò)自己的朗讀來(lái)深切感受一下老天鵝勇敢、頑強(qiáng)，讀給你的同桌聽。同桌之間相互自由練習(xí)朗讀。孩子們，請(qǐng)閉上眼睛，聽老師朗讀，猜猜看，老師讀這段話時(shí)的心情會(huì)是什么樣的？（生聽教師范讀，交流）是的，無(wú)論是感動(dòng)，還是激昂，不同的朗讀都可以傳遞著發(fā)自內(nèi)心的那份感動(dòng)，來(lái)，男同學(xué)齊讀——(生讀，聲音)鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)了，老天鵝再一次——（女生齊讀）冰面震動(dòng)得更厲害了，這更加鼓起老天鵝勇氣和信心，它——（全體學(xué)生讀）（點(diǎn)擊出示圖片）一次，兩次，三次??一次又一次的撲打、撞擊，你們仿佛看見冰面上留下了什么？你仿佛看到了怎樣的老天鵝？（點(diǎn)擊出示：我看到了冰面上留下了，看到了老天鵝。）（老天鵝的片片羽毛，老天鵝的斑斑血跡??）（翅膀折了，腹部流出了鮮血??）假如此時(shí)此刻，你就是這一只老天鵝，我想問(wèn)：老天鵝啊老天鵝，難道你沒有看到冰面上那片片羽毛，斑斑血跡嗎？你為什么要這樣做呢？（生答），老天鵝呀老天鵝，難道你就沒感受到那鉆心疼痛和刺骨寒冷嗎？你為什么要這樣做呢？（生答）結(jié)合學(xué)生交流，板書：勇于獻(xiàn)身面對(duì)這樣一只舍身為群，以英勇頑強(qiáng)的老天鵝，斯杰潘老人送它一個(gè)光榮的稱號(hào)，稱他為——（板書：破冰勇士）老天鵝以個(gè)人犧牲換取群體的生存，此刻，你對(duì)它有著一種怎樣的感情？（生交流：敬佩、欽佩、崇敬）懷有這些情感的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)（生起立）讓我們帶著對(duì)老天鵝無(wú)比崇敬心情來(lái)讀一讀老師改寫的一首小詩(shī)（出示由課文改寫的小詩(shī)）二、抓住群鵝破冰的場(chǎng)面，感悟團(tuán)結(jié)就是力量在這個(gè)“破冰勇士”的帶領(lǐng)下，其他天鵝又會(huì)怎么做，又會(huì)給我們帶來(lái)什么樣的感動(dòng)呢？請(qǐng)同學(xué)們用心讀讀第六小節(jié)，用線畫出有關(guān)語(yǔ)句。組織交流（出示：有幾只天鵝來(lái)幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來(lái)只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快?。┳灾骼首x，結(jié)合圖畫，想象畫面。這群天鵝都以血肉之軀為武器進(jìn)行破冰，你感受到他們具有什么精神？（結(jié)合交流，板書：團(tuán)結(jié)拼搏）我們以前還學(xué)過(guò)哪些詞或者句子同樣也表達(dá)了團(tuán)結(jié)這樣的意思呢？（萬(wàn)眾一心 齊心協(xié)力 眾志成城、人心齊 泰山移、人多力量大、眾人拾柴火焰高 ??）它們?yōu)榱四軌蛏嫦聛?lái)，即使撞得頭破血流，也心甘情愿！同學(xué)們，破冰勇士這個(gè)稱號(hào)僅僅屬于老天鵝嗎？（還屬于整群天鵝）（出示：湖面不時(shí)傳來(lái)陣陣“克?！肆ā肆ā钡慕新暎拖衲羌?dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”）你聽，湖面上不時(shí)傳來(lái)了——（生讀）指導(dǎo)朗讀：天鵝的第二次叫聲，引導(dǎo)學(xué)生讀出力量，讀出堅(jiān)定。分組讀，再齊讀。加上動(dòng)作來(lái)體會(huì)朗讀:引讀，兄弟們那——讓學(xué)生領(lǐng)著讀，兄弟們那——學(xué)生領(lǐng)讀——三、與群鵝同歡呼，感受勝利后的喜悅團(tuán)結(jié)拼搏的天鵝群在老天鵝的帶領(lǐng)下一齊投入了破冰工作，水面在迅速地～～～最后，小小的冰窟窿終于變成一片很大的水面，這時(shí)的天鵝們——（生齊讀出示的文字：它們昂著頭，挺著胸在水里游動(dòng)著，捕食著魚蝦，不時(shí)發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：‘克嚕 —— 克哩——克哩！）面對(duì)這樣的變化，天鵝們的心情怎么樣？誰(shuí)能把高興、自豪、激動(dòng)讀出來(lái)？教師引讀——（點(diǎn)擊音樂(lè)）叫聲響徹湖畔，久久回蕩在美麗的貝加爾湖的上空。這是一群可愛的生靈，這歡呼聲似乎在向告訴我們生命創(chuàng)造的奇跡。讀——透過(guò)這陣陣歡呼聲，你似乎聽到了天鵝們?cè)谡f(shuō)些什么？（點(diǎn)擊出示：透過(guò)這陣陣歡呼聲，你似乎聽到了天鵝們?cè)谡f(shuō)：“ ”）板塊四、回歸問(wèn)題，感動(dòng)生命，感受人與自然的和諧通過(guò)學(xué)習(xí)，你覺得這是一群什么樣的天鵝？生自主交流。你知道老人為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸？討論交流，相機(jī)板書：感動(dòng)生命（為老天鵝而掛，是老天鵝感動(dòng)了他、也為其他動(dòng)物、為他自己而掛、為世人而掛、為所有的生命而掛）對(duì)啊，老天鵝的勇敢、頑強(qiáng)，天鵝群的團(tuán)結(jié)合作，深深地感動(dòng)了老人，使他放棄了終身的狩獵。獵槍是為他自己而掛，因?yàn)樗灰吹竭@枝獵槍就會(huì)為自己曾經(jīng)傷害過(guò)他們而感到慚愧、自責(zé)生了就會(huì)告誡自己不能再殺生了。這把獵槍是為世人所掛，讓所有人懂得與世界萬(wàn)物為友，就是要把這個(gè)精彩故事傳下去，撒播愛的種子。因?yàn)樗械纳际敲利惗蓯鄣?。（教師擦去?wèn)號(hào)）學(xué)習(xí)了課文，你能把你的感受、體會(huì)用一句話寫出來(lái)嗎？生獨(dú)立寫，再全班交流。（如遇冷場(chǎng)，教師舉例：生存的權(quán)利，永遠(yuǎn)只屬于強(qiáng)者?。﹫?zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)，就能創(chuàng)造生命的奇跡。（點(diǎn)擊圖片）2010年4月14日的青海玉樹地震中，中華兒女在廢墟中打開一條又一條生命通道，創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)生命的奇跡。珍愛生命，敬畏生命，其實(shí)大自然中的萬(wàn)物都具有這樣一種勇于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，用生命創(chuàng)造著奇跡。板塊五、面向主體，檢測(cè)反饋，課外閱讀延伸 練習(xí)作業(yè)：完成《課堂作業(yè)本》第2課時(shí)作業(yè)：自主檢測(cè)；課后完成《補(bǔ)充習(xí)題》三、四題。課外閱讀推薦：閱讀屠格涅夫的短篇小說(shuō)《麻雀》，體會(huì)文章中愛的力量。板書設(shè)計(jì)：1天鵝的故事（感動(dòng)生命）端 勇于獻(xiàn)身團(tuán)結(jié)拼搏教學(xué)模式說(shuō)明：一、情境導(dǎo)入，揭示課題——設(shè)置情境，激發(fā)興趣，快速入題二、初讀質(zhì)疑