三上口算乘法教學反思大全(編輯修改稿)
2025-10-25 04:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 相乘，再在乘得的數(shù)末尾添上兩個0或三個0，進而掌握快捷的口算方法。在練習中，我也讓學生在組內(nèi)核對，有不對的地方先在組內(nèi)說說原因，而后再全班分析，這樣的錯例來自于學生中間，學生會聽得更認真，能更好的避免類似錯誤的發(fā)生，從而提高了孩子的口算正確率。第三篇：口算乘法教學反思口算乘法教學反思洞市完小資小芬口算乘法是三年級第六單元第一課時，這是在學生已經(jīng)熟練掌握了表內(nèi)乘法的基礎上教學的，另一方面口算乘法是為后面學習筆算做鋪墊的。這節(jié)課的重點是讓學生掌握整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)及兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，難點是讓學生理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理。以下是我對于這節(jié)課的反思：一、做的好的方面，利用小精靈和游樂場為學生營造出愉悅的、輕松的、生化的學習情境，引起學生濃厚的學習興趣，使學生主動參與數(shù)學活動，導入和鞏固練習用闖關形式呈現(xiàn)，使數(shù)學充滿趣味，提高學生的學習積極性和激發(fā)學生的學習欲望。，我比較注重學生的學，創(chuàng)設情境之后，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息－提出問題－解決問題，在解決問題中，完成了教學目標并且突出重難點。，對算理，計算方法，計算技巧的講解到位，通過提問題使學生體驗由清淺入深的學習過程。，引導學生探究算理與算法的統(tǒng)一。學生已有乘法口訣知識和經(jīng)驗，課堂上圍繞學生探索、掌握乘法口算的方法展開豐富的數(shù)學活動。在口算方法的探討上，先讓學生獨立思考，再在組內(nèi)交流討論。然后向全班展示本組的口算方法。對學生想出的口算方法，都給予了鼓勵。引導學生發(fā)現(xiàn)，先用十位上的數(shù)或百位上的數(shù)相乘，再在乘得的數(shù)末尾添上兩個0或三個0，進而掌握快捷的口算方法。在學習兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算時，引導學生通過小棒圖理解算理，引導學生在乘法口訣的基礎上總結算法。二、需要改進的地方雖然這節(jié)課的教學課堂效果還可以，但是也有很多不足之處。，在探究算理和鞏固算理上花的時間較多，導致沒有給時間讓學生先自主完成鞏固練習，而是在后面講解鞏固練習題時比較匆忙，沒有關注的學困生，直接用優(yōu)生的正確答案帶過。，在我讓學生說一說發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息時，有個學生直接提出了問題，當時我并沒有對這位學生給予肯定和提問，如果我能發(fā)現(xiàn)其實她是找到了數(shù)學信息并且提出問題，能及時肯定她的數(shù)學思維會更好。另一個學生在提出問題后，我由于著急，聽了兩遍沒明白學生的意思，就讓學生下課再找我交流，其實當時如果我在耐心點，抓住這個好問題，是可以為后面的學習做好鋪墊的。，我沒有給學生足夠多的時間和空間，在鞏固練習中，有個題目學生的看法不統(tǒng)一，我應該給他們時間讓他們討論得出正確答案。，在說算理的時候，我把算理說成了原理。3=60和123=36的算理我只是借助小棒圖讓學生理解，如果這個設計一個擺一擺的活動就更加能幫助學生直觀理解算理，經(jīng)歷計算過程?？偠灾覒撎岣咦约旱慕虒W素養(yǎng)，提高自己教學語言表達能力。多聽多學多練。第四篇：口算乘法教學反思《口算乘法》教學反思《口算乘法》是小學數(shù)學三年級下冊的內(nèi)容。本節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)口算的基礎上進行教學的，主要是讓學生掌握整十、整百數(shù)乘整十數(shù)的口算方法，并能快速正確的口算。新課程指出現(xiàn)在的課堂教學應該營建一個和諧的課堂氛圍，建立新型的師生關系。而我認為新型的師生關系落實在課堂上,就是應該讓學生在擁有尊嚴的環(huán)境下愉快地學習。由于學生有前面口算的基礎，所以本節(jié)課的教學內(nèi)容對于他們來說并不難，因此課堂上我主要讓學生自學。在新課之前，我首先帶領學生復習了以前所學過的整十、整百數(shù)乘一位數(shù)口算的方法。然后讓學生自己觀察情境圖發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學信息并提出相應的數(shù)學問題，再讓學生自己找出口算方法。對于三年級的學生來說，不僅要讓學生會做題，更要培養(yǎng)學生的總結能力及延伸知識的能力。因此，在學生找出方法之后，我又讓學生嘗試自己總結口算的方法，通過與孩子們的交流，我發(fā)現(xiàn)雖然孩子們說的都是比較通俗的總結語，但他們都在積極主動地思考。最后我和孩子們一起對口算方法加以總結：“將相乘的兩個因數(shù)0前面的數(shù)進行相乘，再在后面添上兩個因數(shù)共有的0”或“根據(jù)乘法的意義進行計算”。今天課堂上充分顯示了學生自我學習的能力。通過今天的嘗試我發(fā)現(xiàn)，教學的藝術不在于傳授本
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