【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 布置的“綜合實(shí)踐作業(yè)”比較好，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，建議繼續(xù)實(shí)行。四年級(jí) 檢查人：鄭榮暉 優(yōu)點(diǎn)：四（1）班的語(yǔ)文家庭作業(yè)中練寫生字設(shè)計(jì)了統(tǒng)一的表格，使得作業(yè)更規(guī)范、美觀。四（3）班的作文批閱認(rèn)真，批語(yǔ)寫得較為詳細(xì)。四（4）班的語(yǔ)文作業(yè)學(xué)生書(shū)寫工整、美觀。四（2）班的語(yǔ)文家庭作業(yè)本上老師對(duì)家長(zhǎng)的簽字也進(jìn)行了批閱（打“√”），以表明檢查，而且設(shè)計(jì)了周記本，讓學(xué)生多練筆，很不錯(cuò)。全年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)書(shū)寫工整、規(guī)范。建議：每次批閱作業(yè)要標(biāo)明批閱日期，學(xué)生更正《練習(xí)冊(cè)》后教師要再次進(jìn)行批閱。個(gè)別班的家庭作業(yè)本在批閱時(shí)只在這次作業(yè)的最后打了“√”，而前面的每道題沒(méi)有批閱的痕跡。希望對(duì)每道題都要認(rèn)真批閱，要有批閱符號(hào)，“√”的大小適中。語(yǔ)文家庭作業(yè)的批閱應(yīng)更細(xì)致，如錯(cuò)別字的圈點(diǎn)、不通順句子的指出等。個(gè)別班級(jí)的作業(yè)批閱要更及時(shí)，不能幾次作業(yè)一次性批閱。 檢查人：辛?xí)悦?優(yōu)點(diǎn)：廖露莎老師的作文批改細(xì)致，眉批尾評(píng)比較詳細(xì)。數(shù)學(xué)作業(yè)二次批閱比較到位。建議：部分教師的作文批改缺眉批或評(píng)得比較簡(jiǎn)單。部分教師的家庭作業(yè)大多未批日期，批改比較粗略，用大“√”批閱。比如練習(xí)冊(cè)中存在一個(gè)大題只打一個(gè)“√”的現(xiàn)象。美術(shù)作業(yè)需要整班的作品，提升班級(jí)美術(shù)整體水平。家庭作業(yè)形式大多比較單一，一般就是抄寫、背記等，應(yīng)形式多樣，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)做到訓(xùn)練多樣化。六年級(jí) 檢查人：羅霞優(yōu)點(diǎn)：作業(yè)量適中，基本上能認(rèn)真詳細(xì)地批閱。批閱及時(shí)，格式規(guī)范。學(xué)生做錯(cuò)的題目都能督促其更正。建議：老師們都存在錯(cuò)題學(xué)生更正了卻未再次進(jìn)行批閱的情況，希望今后能注意。缺乏創(chuàng)新意識(shí)，作業(yè)題型較普通。個(gè)別學(xué)科的習(xí)題量還可適當(dāng)減輕。英語(yǔ) 檢查人：朱彬芳 優(yōu)點(diǎn)：外語(yǔ)老師在布置適量的課堂練習(xí)及家庭作業(yè)之外，都能堅(jiān)持布置聽(tīng)讀作業(yè)，并讓家長(zhǎng)簽字，及時(shí)檢查，尤其劉露、任珊兩位老師還能自己設(shè)計(jì)聽(tīng)讀表方便家長(zhǎng)簽字和檢查。劉露老師還設(shè)計(jì)了摘抄本，讓學(xué)生將好詞好句進(jìn)行摘抄和背誦，這樣很好地培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)英語(yǔ)的習(xí)慣。朱彬芳老師在學(xué)完每個(gè)模塊后會(huì)讓學(xué)生自行組合成學(xué)習(xí)小組，布置他們運(yùn)用所學(xué)句型編排并表演對(duì)話，培養(yǎng)他們運(yùn)用英語(yǔ)交流的能力。任珊、劉露、朱彬芳三位中高年級(jí)教師還布置了課后調(diào)查、發(fā)電子郵件等課外拓展延伸作業(yè)。建議：英語(yǔ)老師注重創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計(jì)，但批閱及反饋有的欠及時(shí)。有些老師課堂作業(yè)的批閱沒(méi)有注明日期，低年級(jí)學(xué)生的課堂練習(xí)應(yīng)及時(shí)，讓學(xué)生得到適時(shí)充分地練習(xí)。作業(yè)檢查反饋一、作業(yè)情況反饋批改作業(yè)是小學(xué)教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，它對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著十分重要的作用。十二月一號(hào)二號(hào)兩天，我校對(duì)一至六年級(jí)的語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行了較為全面的檢查，總的來(lái)說(shuō)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：作業(yè)布置符合新課標(biāo)要求和學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)，低年級(jí)注重字詞訓(xùn)練，中年級(jí)對(duì)詞句訓(xùn)練較為重視，高年級(jí)注重加強(qiáng)句段篇的訓(xùn)練。作業(yè)布置數(shù)量適當(dāng)，學(xué)生書(shū)寫整潔、格式規(guī)范，能及時(shí)糾錯(cuò)，體現(xiàn)教師敬業(yè)扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)范。如：一年級(jí)二、三、四班較為突出。有的老師對(duì)學(xué)生訓(xùn)練雖無(wú)花樣形式，但扎實(shí)有效。如三年級(jí)二班“語(yǔ)文創(chuàng)新作業(yè)”和“達(dá)標(biāo)作業(yè)”隨堂練習(xí)及時(shí)，學(xué)生書(shū)寫工整，教師有批閱反饋；三年級(jí)三班、四班、五班作文眉批、總批較為齊全，隨筆批改認(rèn)真，有針對(duì)性評(píng)價(jià)。作業(yè)形式多樣。低年級(jí)有課堂作業(yè)，日記、配畫(huà)作文、手抄報(bào)等。中年級(jí)除此之外還有作文、自編作品、讀書(shū)筆記等形式；高年級(jí)學(xué)生制作的書(shū)籍、讀書(shū)記錄卡等別具特色。二年級(jí)三班、四班的配畫(huà)作文別具特色，教師的批閱精心，細(xì)致，人文性的評(píng)語(yǔ)感人至深，可見(jiàn)教師辛勤的付出；二年級(jí)二班的手抄報(bào)主題分明、版面設(shè)計(jì)精美，作為低年級(jí)能做到這一點(diǎn)實(shí)屬不易；六年級(jí)一班的讀書(shū)卡實(shí)用美觀，即培養(yǎng)了學(xué)生的讀書(shū)興趣，提高了記筆記的能力，又養(yǎng)成了學(xué)生的審美意識(shí)；六年級(jí)五班的學(xué)生做的小書(shū)堪稱藝術(shù)品，不能不說(shuō)是對(duì)教師情趣的一種映射。教師批閱較為認(rèn)真，不辭辛苦，可見(jiàn)教師的高度責(zé)任感。如，一年級(jí)三班、四班評(píng)語(yǔ)及時(shí)，有針對(duì)性；三年級(jí)一班教師對(duì)學(xué)生作業(yè)有較為詳實(shí)的描述性評(píng)價(jià)；五年級(jí)老師在自編作品集的布置設(shè)計(jì)上下了不少功夫；四年級(jí)對(duì)自編作品集的批閱體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與賞識(shí)。四年級(jí)一班教師批閱作文達(dá)三篇，體現(xiàn)了其較強(qiáng)的責(zé)任感。發(fā)揮教師的智慧，利用作業(yè)這一教育渠道，了解學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)通過(guò)批閱作業(yè)這一行為為學(xué)生做好表率，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成起到了關(guān)鍵的作用。如；六年級(jí)一班的教師在小作業(yè)的布置上精心策劃，老師通過(guò)作業(yè)與學(xué)生交流，在無(wú)痕的教育中，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣；五年級(jí)三班的老師無(wú)論哪項(xiàng)作業(yè)都扎實(shí)到位，尤其是作文和自編作品的批閱下得功夫多，教學(xué)效果十分明顯?？梢?jiàn)老師的教學(xué)作風(fēng)會(huì)逐漸形成學(xué)生的學(xué)風(fēng)。發(fā)揮教研組的集體優(yōu)勢(shì)，作業(yè)布置與批改特色鮮明。如三年級(jí)部教師對(duì)學(xué)生作文批改數(shù)量相對(duì)較多，批語(yǔ)書(shū)寫認(rèn)真，規(guī)范，有針對(duì)性，有利于學(xué)生習(xí)作能力的提高，家長(zhǎng)得到教師反饋后可參與對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)；五年級(jí)部從整體上作業(yè)比較齊全，學(xué)生練習(xí)數(shù)量充足，教師批閱相對(duì)來(lái)說(shuō)較為及時(shí)，體現(xiàn)了教師間團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)勢(shì)，值得提倡。二、存在的問(wèn)題：作業(yè)形勢(shì)較多，但對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)相對(duì)簡(jiǎn)單，單一。或只是打一個(gè)等級(jí)，畫(huà)一朵小花，或只是簡(jiǎn)單的寫一個(gè)“好！”、“棒！”。過(guò)于籠統(tǒng)，缺乏情感互動(dòng)。而且教師通常只重視師生間的反饋，卻忽視了學(xué)生之間的相互反饋與學(xué)生的自我反饋。作業(yè)評(píng)語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于統(tǒng)一，全班學(xué)生幾乎在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)衡量，致使一些落后的學(xué)生總覺(jué)得不如別人，對(duì)作業(yè)失去信心和興趣。教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，及時(shí)指出，但很多老師忽視對(duì)學(xué)生改錯(cuò)習(xí)慣的培養(yǎng)。作文篇目達(dá)不到要求。有的教師批閱篇目極少，甚至達(dá)不到一篇，應(yīng)該引起重視。三、建議多用贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、期盼、惋惜等情感語(yǔ)言代替簡(jiǎn)單的等級(jí)標(biāo)志，保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心。避免千篇一律、刻板教條，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷。尤其要注意利用作業(yè)評(píng)價(jià)這一渠道促進(jìn)落后生的轉(zhuǎn)變。評(píng)價(jià)形式可多樣化，同學(xué)互評(píng)，自評(píng)，甚至可以讓家長(zhǎng)也參與進(jìn)來(lái)。（六年級(jí)三班教師指導(dǎo)學(xué)生互相批改作文的效果較好，可以參考。同學(xué)互批作文是一種寫作方法的探討，同時(shí)也是一種情感的溝通。但在使用這種方法時(shí)教師要謹(jǐn)防毫無(wú)準(zhǔn)備的放羊式批閱，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生批閱方法和步驟，在批閱中相互學(xué)習(xí)，相互提高。）作業(yè)可設(shè)有等級(jí)，對(duì)不同水平的學(xué)生可有不同的要求，并設(shè)有相對(duì)發(fā)展的目標(biāo)。通過(guò)作業(yè)這一教學(xué)形式，使每一位孩子在原來(lái)的基礎(chǔ)上都有所提高。習(xí)作教學(xué)可放寬題材，多與學(xué)生生活體驗(yàn)接軌，也可作為家庭作業(yè)完成。教師要善于在閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作方法的指導(dǎo)，并充分利用作文課對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行集中指導(dǎo)和評(píng)析鑒賞。發(fā)現(xiàn)共同存在的問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)修改，并培養(yǎng)學(xué)生善于修改習(xí)作的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)修改習(xí)作的方法，提高自我修改習(xí)作的能力。只有發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)的規(guī)律，教師才能使自己從單一，勞苦的批改作文中解救出來(lái)。教者能樹(shù)立正確的作業(yè)觀，注重了作業(yè)的實(shí)效性。作業(yè)真正發(fā)揮了鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能的目的，作業(yè)質(zhì)量普遍較高。能夠按照素質(zhì)教育的要求科學(xué)布臵作業(yè)。絕大多數(shù)科任老師均能根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度設(shè)臵作業(yè)，作業(yè)留量適中、合理，真正把“減負(fù)”工作落到了實(shí)處，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。注重了學(xué)生良好的書(shū)寫習(xí)慣的培養(yǎng)。大多數(shù)學(xué)生作業(yè)書(shū)寫認(rèn)真，清楚，作業(yè)格式規(guī)范。尤其是基礎(chǔ)科作業(yè)，教者要求嚴(yán)格，書(shū)寫指導(dǎo)得法，訓(xùn)練到位，學(xué)生字跡工整、書(shū)寫規(guī)范，作業(yè)質(zhì)量高。作業(yè)中反映出教者工作作風(fēng)比較扎實(shí)認(rèn)真，有較強(qiáng)的敬業(yè)精神。教學(xué)中能面向全體學(xué)生，作業(yè)堅(jiān)持全收全改，批閱及時(shí)，細(xì)致，認(rèn)真，無(wú)拖欠現(xiàn)象。在這次作業(yè)檢查中，四、五、六年級(jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)作業(yè)無(wú)論是數(shù)量、還是質(zhì)量，整體比較整齊、規(guī)范，標(biāo)準(zhǔn)高。三、突出特色作業(yè)題型設(shè)計(jì)能圍繞教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，突出雙基訓(xùn)練，做到“少、精、活”，又能體現(xiàn)課改理念，有效地進(jìn)行學(xué)科整合，培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如六二、六五的語(yǔ)文作業(yè)。六三、六六的數(shù)學(xué)作業(yè)在減負(fù)方面教者進(jìn)行了有益的探索。語(yǔ)文作業(yè)能根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容的多少，適當(dāng)分散作業(yè)留量，分兩次完成既定的訓(xùn)練題型，有助于提高作業(yè)的質(zhì)量。如六一、**、五二、四五的語(yǔ)文作業(yè)。還有四一、四二、四三、四四的作文已批閱3次。三年級(jí)組、五年級(jí)組、六年級(jí)組教