【文章內(nèi)容簡介】 存亡的關頭，我們總要想起文天祥，以他的這句詩激勵國人。我為什么要選這首詩，還因為文天祥為潮汕人所愛戴、景仰，文天祥舍生取義的愛國精神成為了潮汕文化的核心，我們?yōu)榇烁械津湴?。文天祥曾?jīng)在潮汕地區(qū)組織義軍，抗擊元軍，最后被俘，但他不為元軍所屈，寫下了《正氣歌》這些氣貫長虹，流傳壬古的詩篇。千百年來，每當清明節(jié)來臨，潮汕的老百姓都會舉行祭社，祭拜“宋朝大元帥”，紀念文天祥及陣亡的南宋將士。鑒賞詩歌：1． 請賞析“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍”這句詩。答：作者用比喻的手法，以凄涼的自然景象為喻，把“國事的衰微”比喻為“風中飄零的柳絮”，極深切地表現(xiàn)了他對山河破碎的憂國之慟；接著作者又把自己“亡國孤臣”的命運比作“無根的浮萍”漂泊在水上，無所依附，而詩人再在“萍”上著“雨打”二字，就更顯凄苦。詩人把自己的坎坷命運與國家的前途緊緊的聯(lián)系在一起，形象鮮明，感情摯烈，讀了為之愴然！2． 這首詩表現(xiàn)了主人公什么樣的形象？答：這首詩飽含沉痛悲涼，既嘆國運又嘆自身，最后一句卻由悲而壯、由郁而揚，迸發(fā)出“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句，慷慨激昂、擲地有聲，以磅礴的氣勢、高亢的語調(diào)發(fā)出正義之聲，塑造了視死如歸、舍生取義的民族英雄形象。二、通過這首詩歌的學習，我們重溫了文天祥的英雄形象，也更加熱愛我們的家鄉(xiāng)。但我們今天學習的重點，應該是以文天祥的《過零丁洋》為引，來學習如何鑒賞古典詩歌的藝術形象。１．什么是詩歌形象？形象：詩歌形象是指詩人借以表達思想情感的具體可感的物象或畫面，它可以是人，也可以是自然景物。優(yōu)秀的文學作品都是通過偉大的藝術形象流傳于世，古代詩歌同樣是如此，我們閱讀鑒賞詩歌，首先要對詩歌的形象進行審美，通過體會詩歌中形象，引起我們內(nèi)心的共鳴，達到欣賞的目的。２．詩歌中形象分類：１．自然形象（景、物）２．人物形象（主人公，詩人）３．分析形象的意義：把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。三、再次回顧文天祥《過零丁洋》的藝術形象。１．在這首詩中，它塑造幾種形象，分別是什么？自然形象：“山河破碎風飄絮，身世飄搖雨打萍”中 “飄零的柳絮”，“雨打的浮萍”，這些都構成詩歌中鮮明的自然形象。作者以這些形象為喻，表達了作者對身世飄零的感嘆，對國事破碎的擔擾。詩歌中的自然形象，常常起烘托氣氛，借景抒情的作用。人物形象：最后一句發(fā)出“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句，慷慨激昂、擲地有聲，以磅礴的氣勢、高亢的語調(diào)直抒胸臆，塑造了視死如歸、舍生取義的民族英雄形象。詩歌中的人物形象，能突出主旨，表達詩人的思想與情感。在這首詩中，主人公的形象等同于詩人的形象。所以我們要了解一個偉大的人物，最好的辦法就是走進他的作品，才能最真實地走進他的心靈世界。四、人物形象的類型。我們閱讀到古典詩詞，有各式各樣的人物形象，他們也許是英雄，也許是平民，也許人生得意，也許失意坎坷，也許豪氣沖天，也許憂郁低回，也許有人以天下為已任，有的人回歸個人田園。這些多姿多彩的人生狀態(tài)都以形象呈現(xiàn)在我們的詩歌中，為我們文化提供了范本，為我們中國的人的精神生活提供學習的對象。我們今天集中來探討哪幾類人物形象最具有典型意義，最值得我們關注。問：大家先思考一下，在我們閱讀到詩歌當中，哪些詩歌給你留深刻的印象？詩歌中的哪些形象給你留下深刻的印象？能不舉例說明一下？常見的形象：1． 英雄。2． 隱者。3． 游子。4． 思婦。5． ??舉例賞析：其一塞 下 曲 盧綸林暗草驚風，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。問題：這首詩寫將軍夜獵這一情節(jié)，請結合詩句對如何刻畫將軍這一形象略作分析。首句寫將軍夜獵場所是幽暗的深林；當時天色已晚，一陣陣疾風刮來，草木為之紛披。這不但交代了具體的時間、地點，而且制造了一種氣氛?！傲职挡蒹@風”，著一“驚”字，渲染出一片緊張異常的氣氛，而且也暗示將軍是何等警惕，為下文“引弓”作了鋪墊。次句即續(xù)寫射。但不言“射”而言“引弓”，“引”是“發(fā)”的準備動作，這樣寫能啟示讀者從中想象、體味將軍臨險是何等鎮(zhèn)定自若，從容不迫。在一“驚”之后，將軍隨即搭箭開弓，動作敏捷有力而不倉皇，既具氣勢，而形象也益鮮明。后二句寫“沒石隱羽”的奇跡，把時間推遲到翌日清晨，將軍搜尋獵物，發(fā)現(xiàn)中箭者并非猛虎，而是蹲石，令人讀之，始而驚異，既而嗟嘆，原來箭桿尾部裝置著白色羽毛的箭，竟“沒在石棱中”，入石三分。這樣寫不僅更為曲折，有時間、場景變化，而且富于戲劇性。看到詩中箭入石的描寫，我們會油然聯(lián)想：如果射中的真是老虎將會射成什么樣子？如果在戰(zhàn)場上射擊敵軍兵馬呢？于是，一位武藝高強、英勇善戰(zhàn)的將軍形象，便盤馬彎弓、巍然屹立在我們眼前了。思考：這首短短的小詩，是用什么手法把這個將軍的形象刻畫得這么栩栩如生的？ 1． 景的烘托。2． 白描，動作傳神。3． 虛實結合。英雄的形象象常常用一些什么樣的形象來寄托，來烘托？ 彎弓，撫箭，射雕，豪飲；鐵馬，關山，明月，大漠；等等 * 英雄形象常用詞：* 矢志報國、轉戰(zhàn)沙場、建功立業(yè)、殺敵立功 * 厭惡戰(zhàn)爭、反對征戰(zhàn)、思鄉(xiāng)思親、孤獨寂寞 其二：春夜聞笛 李益寒山吹笛喚春歸，遷客相看淚滿衣。洞庭一夜無窮雁，不待天明盡北飛。問題：這首詩是詩人謫遷江淮時的思歸之作。談談詩中通過“笛”“遷客”“雁”等形象，來表達詩人怎樣的情感，并作分析。這首詩前二句寫聞笛。此時，春方至，山未青，夜猶寒，而軍中有人吹笛，仿佛是那羌笛凄厲地呼喚春歸大地。這笛聲，這情景，激動士卒的鄉(xiāng)愁，更摧折著遷客，不禁悲傷流淚，渴望立即飛回北方中原的家鄉(xiāng)。于是，詩人想起那大雁北歸的傳說。與大雁相比，遷客卻即使等到了春天，仍然不能北歸。這里蘊含著遺憾和怨望：遷客的春光──朝廷的恩赦，還沒有隨著大自然的春季一同來到。這一切都為笛聲所誘發(fā)，而春和夜是興寄所在，象征著政治上的冷落遭遇和深切希望。從眼前景物到想象傳說，從現(xiàn)實到希望，從寒山笛聲到遷客，到洞庭群雁夜飛，在這一系列具體形象的疊現(xiàn)之中，動人地表現(xiàn)出詩人不盡的怨望難言的惆悵思想感情。雖然沒有對人物形象作直接地描寫，但詩作的背后，分明站著一個游子思歸的形象。游子的形象常常用什么意象來烘托？大雁，月夜，秋風，搗衣聲；笛聲，撫柳，尺素，歸舟；撫琴，音書，淚沾衣，飲酒；北望，流水，杜鵑啼叫，子歸。等等。* 游子形象常用詞：* 孤獨寂寞、思鄉(xiāng)思親思歸、羈旅愁思、漂泊無依、漂泊多年、離愁別恨 其三：宿業(yè)師山房待丁大不至 【作者】孟浩然 【朝代】唐 夕陽度西嶺，群壑倏已暝。松月生夜涼，風泉滿清聽。樵人歸欲盡，煙鳥棲初定。之子期宿來，孤琴候蘿徑。問題：這首詩描寫哪些清幽的自然景色，結合“孤琴“，說說主人公的形象？ 分析形象：此詩寫詩人在山中等候友人到來而友人仍不至時的情景。前六句展示了山寺一帶黃昏時美麗的自然景色。詩人先后描繪夕陽西下、群壑昏暝、松際月出、風吹清泉、樵人歸盡、煙鳥棲定等生動的意象，渲染環(huán)境氣氛。隨著景致的流動，時間在暗中轉換，環(huán)境越來越清幽，山區(qū)尋常的物，一經(jīng)作者妙筆點染，便構成一幅清麗幽美的圖畫。孤琴的形象，兼有期待知音之意。在整幅山居秋夜幽寂清冷的景物背景上，生動地勾勒出了詩人的自我形象，使人如見這位風神散朗的詩人，抱著琴，孤零零地佇立在灑滿月色的蘿徑上，望眼欲穿地期盼友人的到來。隱士常用的意象：倦鳥，賞菊，鳴琴，飲酒；林壑，松風，清泉；明月，竹林，梅花。等等。隱士形象的常用詞：自隱：厭惡官場、孤傲清高、高潔、傲岸不羈、遠離塵囂、寄情山水、悠閑自得、曠達閑適、淡泊名利、與世無爭、超凡脫俗、超然物外、優(yōu)哉游哉被迫隱居：內(nèi)心抑郁不平、無可奈何、落寞失意、報國無門、壯志難酬、英雄無用武之地、想要有所作為，年華易逝，一事無成。唐詩宋詞是中國文化的高峰，無數(shù)優(yōu)秀的詩人創(chuàng)造了無數(shù)令人向往的優(yōu)美的形象，這些形象成為我們中國文化最值得驕傲的寶藏，我們進行詩歌鑒賞的復習，除了學習鑒賞詩歌的一些技巧，更應該把這次學習當作一次深入的文化之旅、精神之旅。時間有限，我們只能擇其一二、略作探究。感謝大家的積極參與，也感謝在座老師們詩歌鑒賞（人物形象）學案讀下面的詩，完成下面的問題：其一：過零丁洋 文天祥 辛苦遭逢起一經(jīng)，身世飄搖雨打萍。皇恐灘頭說皇恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。1． 請賞析“山河破碎風飄絮，身世飄搖雨打萍”這句詩。答：2． 這首詩表現(xiàn)了主人公什么樣的形象？其二： 塞 下 曲 盧綸林暗草驚風，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。3． 這首詩寫將軍夜獵這一情節(jié)，請結合詩句對如何刻畫將軍這一形象略作分析。其三：春夜聞笛 李益寒山吹笛喚春歸，遷客相看淚滿衣。洞庭一夜無窮雁，不待天明盡北飛。4：這首詩是詩人謫遷江淮時的思歸之作。談談詩中通過“笛”“遷客”“雁”等形象，來表達詩人怎樣的情感，并作分析。其四： 宿業(yè)師山房待丁大不至【作者】孟浩然 【朝代】唐 夕陽度西嶺，群壑倏已暝。松月生夜涼，風泉滿清聽。樵人歸欲盡，煙鳥棲初定。之子期宿來，孤琴候蘿徑。5：這首詩描寫哪些清幽的自然景色，結合“孤琴“，體會孟浩然什么樣的人生態(tài)度？6：回顧我們學過，讀過的古典詩歌，哪些詩歌給你留下了深刻的印象，哪些形象讓你記憶猶新，為什么？第三篇：鑒賞詩歌形象教案鑒賞詩歌中的形象【教學目標】理解詩歌形象的含義掌握鑒賞詩歌形象的方法、技巧。提高詩歌鑒賞的能力【教學重難點】鑒賞詩歌形象的方法、技巧【教學方法】方法點撥與練習相結合 【教學過程】一、導入新課二、考綱解讀三、高考導航題閱讀下面唐詩，完成78題。（6分，每小題3分）秋詞 劉禹錫自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。對這首詩的一、二句寫作手法的分析正確的一項是（）A、對比的手法，詩人頌秋與前人悲秋對比。B、擬人的手法，將秋天當作一個人來描寫。C、運用了比喻的手法，將秋天比喻成古人。D、運用了對仗的手法，詞義詞性兩兩相對。對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢、詩人盛贊秋天的美好，反映了作者樂觀豁達的心境。B、借托鶴飛云霄的形象，表現(xiàn)了詩人奮發(fā)向上的精神。C、既描繪了秋高氣爽，鶴飛云霄美景，又抒發(fā)了詩人積極樂觀的情懷。D、這是一首七言絕句，詩人以秋自喻，以春喻人，表達了強烈的自信。四、鑒賞詩歌形象(一)鑒賞詩歌形象的目標（二）詩歌形象的含義（三）人物形象鑒賞：人物形象的含義人物形象鑒賞的方法方法一：知人論世,關注背景，把握人物形象。例題： 山中與幽人對酌 李白兩人對酌山花開，一杯一杯復一杯。我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴來。簡要賞析“我”的形象特點：方法二：抓抒情主人公的語言、動作、神態(tài)、心理及細節(jié)描寫，把握人物形象。例 題： 登幽州臺歌（唐）陳子昂前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。[注]幽州臺：即薊北樓、燕臺，為戰(zhàn)國燕昭王所建，原名黃金臺，是燕昭王招納賢才的地方。問：這首詩塑造了一位什么樣的人物形象？表達了什么情感？（四）意象的鑒賞抓景物特點，探知詩人的感情。例題： 臺 城（唐）韋莊江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼。無情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤。(1)、全詩描繪了哪些意象？(2)、抒發(fā)了什么情感？了解傳統(tǒng)的審美習慣，抓意象的特殊內(nèi)涵。例題： 明君詞（陳昭）跨鞍今永訣，垂淚別親賓。漢地隨行盡，胡關逐望新。交河擁塞霧，隴日暗沙塵。唯有孤明月，猶能遠送人。[注]明君：王昭君下列賞析不正確的一項是（）A、第三聯(lián)通過“擁”“暗”寫出了邊塞早晨霧氣彌漫，大漠黃昏落日暗淡之景。B、第四聯(lián)賦予明月以人情，抒寫出昭君對漢地無盡思念和在胡地的孤寂哀愁。C、詩中流露出作者對名族融合的真誠向往。D、這首詩歌詠的是王昭君初別漢宮遠赴塞外的悲怨離情。把握意境，探知詩人的感情。例題： 鳥鳴澗王維人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。對這首詩歌的分析不正確的一項是()A、詩人用花落、山空、月出、鳥鳴這些動態(tài)的描寫，來反襯出春山月夜的靜寂。B、詩人將靜和動巧妙地統(tǒng)一在本詩中，構成動人的意境。C、全詩語言清新自然，不堆砌典故。D、全詩詩中有畫，畫中有詩，為我們描繪了一幅淡雅而幽遠的山月夜圖，表達了作者對山中春景的喜愛之情。（五）、小結五、練習閱讀下面這首詩，完成兩題。梅花（陸游）聞道梅花坼曉風，雪堆遍滿四山中。何方可化身千億，一樹梅前一放翁。（1）、對這首詩語句的解說，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢、首句寫聽說梅花被早上的風吹開。B、次句寫觀賞已開的梅花。C、第三句的“何方”，是“什么地方”之意。D、末句希望每株梅前都有個放翁，以便盡情欣賞梅花之美。（2）、對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢、首句點出“梅花”，有點題之妙。B、次句寫出紅梅盛開，畫面廣闊。C、第三句提出問題，表達愿望。D、第三、四句用夸張的手法表現(xiàn)作者對梅花的喜愛。對這首宋詩的賞析，不恰當?shù)囊豁?