7運(yùn)白菜教學(xué)反思(附教案)(編輯修改稿)
2024-10-25 03:55 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 行對(duì)比，能正確的計(jì)算。（3）體會(huì)在實(shí)際的運(yùn)算中要采用最優(yōu)解法，滲透簡(jiǎn)算意識(shí)，提高計(jì)算技能。：通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，全班交流，分析比較，總結(jié)不同的計(jì)算方法，并能靈活運(yùn)用這些方法解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。：在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，激發(fā)探索欲望，使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)：是讓學(xué)生探索連減運(yùn)算的方法。教材采用“運(yùn)白菜”這一題材創(chuàng)設(shè)情境，我認(rèn)為是合適的。教學(xué)難點(diǎn)：是理解并靈活地選用不同算法。所以我認(rèn)為對(duì)三位數(shù)的加減法的計(jì)算能力，可以訓(xùn)練但不是重點(diǎn)，教材在“運(yùn)白菜”這一情境中出現(xiàn)的三位數(shù)過(guò)繁（第一車(chē)運(yùn)走256棵，第二車(chē)運(yùn)走288棵），我認(rèn)為不利于學(xué)生對(duì)兩種解法的探究，以及不利于對(duì)今后減法運(yùn)算性質(zhì)的學(xué)習(xí)認(rèn)知，達(dá)不到對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)算技能的培養(yǎng)。因此，本課在設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)“運(yùn)白菜”這一情境中出現(xiàn)的三位數(shù)進(jìn)行了改動(dòng)：第一車(chē)運(yùn)走255棵，第二車(chē)運(yùn)走245棵。這樣對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，重新組織學(xué)習(xí)材料，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，學(xué)以致用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中到處是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在生活中。三、說(shuō)教法和學(xué)法依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為注重知識(shí)獲得的過(guò)程的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探究為主線(xiàn)，采用多媒體輔助教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中分別采用直觀演示、實(shí)踐探索、觀察比較、演繹概括等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生小組合作、自主探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。接下來(lái)，我再具體談一談這堂課的教學(xué)過(guò)程：四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)本節(jié)課的教學(xué)程序可以分為四個(gè)步驟：（一）課件導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境（二）自主探索,發(fā)現(xiàn)新知（三）應(yīng)用新知、解決問(wèn)題(四)課堂總結(jié)、激勵(lì)評(píng)價(jià)（五）作業(yè)布置、鞏固新知（一）課件導(dǎo)入，創(chuàng)新情境：秋高氣爽，又是一個(gè)豐收的季節(jié)。讓我們走進(jìn)小農(nóng)場(chǎng)，看看那里的景色吧！這片地里種著白菜，讓我們一起來(lái)找一找，在白菜地里藏著那些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？：運(yùn)白菜 學(xué)生通過(guò)觀察獲取如下數(shù)學(xué)信息：原有850棵，第一車(chē)運(yùn)走255棵，第二車(chē)運(yùn)走245棵。（二）自主探索,發(fā)現(xiàn)新知 學(xué)生可會(huì)提出幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題：（1）兩車(chē)一共運(yùn)走多少棵？（2）第一車(chē)運(yùn)走以后，還剩多少棵？（問(wèn)題（1）（2），是對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)應(yīng)用，可以讓學(xué)生獨(dú)立解答出來(lái)。然后重點(diǎn)研究問(wèn)題（3）。）（1）教師啟發(fā)與引導(dǎo)：想要知道運(yùn)走兩車(chē)后還剩多少棵，你打算先求什么，再求什么？試著列出綜合算式。（2）學(xué)生獨(dú)立思考，列出算式。（3）交流想法。會(huì)有以下兩種重要的解決問(wèn)題的思路。（1）先運(yùn)走第一車(chē)后還剩多少棵，再算運(yùn)走第二車(chē)后還剩多少棵。列式為“850—255—245”。（2）先算兩車(chē)一共運(yùn)走多少棵，再算還剩多少棵。列式為“850—（255+245）”。（3）學(xué)生在小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)這兩種方法的思路。引導(dǎo)學(xué)生把具體的問(wèn)題情境、混合運(yùn)算的順序與計(jì)算的方法步驟有機(jī)結(jié)合起來(lái)，弄明白其中的算理。在此重要的思想指導(dǎo)下，這兩種算法會(huì)自然而然地產(chǎn)生。① 從總數(shù)里面連減兩個(gè)數(shù)的方法。850—255—245 =595—245 =350（棵）② 從總數(shù)里面減去兩個(gè)數(shù)的方法。850—（255+245）=850—500 =350（棵）（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造自己的計(jì)算策略，逐步調(diào)整和運(yùn)用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)思維的靈活性和數(shù)學(xué)方法的多樣性。）（三）應(yīng)用新知、解決問(wèn)題 。完成試一試的習(xí)題和練一練中的第3題。（因?yàn)橛?jì)算的數(shù)較大，學(xué)生計(jì)算時(shí)的速度可能會(huì)很慢，這時(shí)可以用分組練習(xí)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固）。（1）第2題。①出示問(wèn)題情境及第（1）問(wèn)。②學(xué)生獨(dú)立解答。這題也有兩種不同的算法： 200－78－35=87（元）200－（78＋35）=87（元）③交流算法與想法。④出示第（2）問(wèn)。教師適時(shí)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生提出與第（1）問(wèn)類(lèi)似的連減問(wèn)題，并試著解答出來(lái)，再與小伙伴交流。（2）第4題。①出示題目?jī)?nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生讀懂所提供的信息。②學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題： ③學(xué)生討論。（可能性：很可能是小軍的爸爸休息了一天）第（2）問(wèn)。（思考）（首行需要計(jì)算出相鄰兩天里程數(shù)的差，再進(jìn)行比較。這一題可以讓學(xué)生在小組內(nèi)解決。一個(gè)人算一天，這樣比較快）④第（3）問(wèn)?！?〉一般方法：把第（2）問(wèn)中所求出的天天行駛的里程數(shù)相加?！?〉簡(jiǎn)便方法：將星期五與星期一在表上顯示的數(shù)相。即928－35=893（千米）（這種方法可能成度較好的學(xué)生的能想起來(lái)）（四）課堂總結(jié)、激勵(lì)評(píng)價(jià)圍繞“連減應(yīng)用題的解題思路與計(jì)算方法、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題”等中心目標(biāo)展開(kāi)討論，師生共同小結(jié)。（五）作業(yè)布置、鞏固新知 教材第78頁(yè)“練一練”的第一題。五、板書(shū)設(shè)計(jì)結(jié)束：以上，我僅從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序上說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什
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