高中歷史理性之光教學(xué)反思岳麓版(編輯修改稿)
2024-10-25 03:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，有利于課堂教學(xué)。但如果先學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生要求太多，一則學(xué)生沒有那么多時(shí)間，二則基礎(chǔ)差的學(xué)校的學(xué)生就不愿學(xué)了。我在這節(jié)課的課前只給學(xué)生發(fā)了一個(gè)簡(jiǎn)易的提綱，要求通讀一次課本，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理，對(duì)有疑惑不明白的記錄下來，以備課堂討論或向老師請(qǐng)教。由于要求簡(jiǎn)單，結(jié)果大部分學(xué)生都學(xué)了。課堂中大部分學(xué)生都能跟上老師的思路，思維活躍，合作積極認(rèn)真，課程展開、拓展、深入比較順暢，這就能充分地說明了這一點(diǎn)。二、突破重難點(diǎn)的策略比較好。很多時(shí)候，教師在解決重點(diǎn)難點(diǎn)問題時(shí)，認(rèn)為只要多增加一些材料，多堆砌一些問題，多花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間就行。實(shí)際上，重點(diǎn)不一定重講，關(guān)鍵是適度把握和把重點(diǎn)問題搞清弄透。而要把知識(shí)搞清弄透，關(guān)鍵在于人的認(rèn)識(shí)規(guī)律問題。在這節(jié)課中，我從普通學(xué)生源出發(fā)，教學(xué)設(shè)計(jì)由感性到理性，由一般到特殊，由表象到本質(zhì)，由淺入深，由窄入寬，徐緩漸進(jìn)，從而降低了問題的門檻。而對(duì)難點(diǎn)的解決，則更講究策略，內(nèi)容多講無益，關(guān)鍵是方法。這節(jié)課的難點(diǎn)是“理解資本主義制度調(diào)整下形成的新型市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式”由于概念、理論抽象，課文中又沒有太多涉獵，于是我采取大迂回戰(zhàn)略，暫時(shí)避開正面，借助羅斯福新政、社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代化三種模式、資本主義三個(gè)階段的知識(shí)，以它山之石攻玉，大跨度鮮明的比較、映襯，在充分拓展學(xué)生知識(shí)、思維的過程中，使難點(diǎn)具象、平易化，從而輕松地解決了問題。三、提高情境的有效性。情境的有效性是一個(gè)既簡(jiǎn)單又復(fù)雜的問題。有時(shí)候你想，這個(gè)情境很好看，其實(shí)它不一定有效；有時(shí)候你想，這個(gè)情境很切合題意，但學(xué)生不一定感興趣。情境要因時(shí)因地因人而異，否則不會(huì)產(chǎn)生良好的效果。對(duì)于普通學(xué)校的學(xué)生來說，密密麻麻的文字材料是令人生厭的，艱澀難懂的古文是要人命的。所以，對(duì)這樣的學(xué)生，你的情境設(shè)置必須圖像、影像、文字、材料、圖表相結(jié)合。適應(yīng)高考的要求需要文字、材料、圖表，適應(yīng)學(xué)生快樂的需要適當(dāng)增添圖像、影像，兩者相容、相配，這樣才相得益彰。憨豆先生以其憨、逗而形象可掬。本節(jié)課在設(shè)計(jì)一些文字、材料、圖表情境的同時(shí)，我用憨豆先生在戰(zhàn)后境況的變化為線索，設(shè)計(jì)一系列的情感情境體驗(yàn)，配之以簡(jiǎn)明的文字、梯度的設(shè)問，最終達(dá)到事半而功倍的學(xué)習(xí)效果。我的感受是，在輕松的環(huán)境下，學(xué)生的心情是愉悅的，精神是亢奮的，思維是活躍的，學(xué)習(xí)是有所得的。四、科學(xué)地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)探究老師們從理論上也許都懂，但在實(shí)際操作中就不一定都弄明白了。我曾看到一些老師，在課堂上展示一則材料，師生之間一問一答之后，謂之為學(xué)習(xí)探究。其實(shí)不是這樣的。課堂上的學(xué)習(xí)探究一般都是出一組材料，然后由老師（或?qū)W生）提出探究目標(biāo)，最后在老師的指導(dǎo)下學(xué)生自主完成。本節(jié)課我設(shè)計(jì)憨豆先生的三個(gè)情感經(jīng)歷和英、法、美、瑞士四國(guó)材料情境后，要求學(xué)生探究西方國(guó)家福利制度建立的前提、目的、特點(diǎn)和評(píng)價(jià)。學(xué)生在我的具體指導(dǎo)下，以六人為一小組，每小組又分工協(xié)作，從憨豆先生三個(gè)情感經(jīng)歷，從英、法、美、瑞士四國(guó)材料，以及課本知識(shí)，每組每人都分片包干。結(jié)果學(xué)生探究、整理、綜合都很快，最快小組只用5分鐘就完成了任務(wù)，且質(zhì)量也都還不錯(cuò)。科學(xué)的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，是課堂整理、理解知識(shí)，分析、解決問題，以及突破重難點(diǎn)的重要途第四篇：高中歷史 美國(guó)共和制的確立教學(xué)反思 岳麓版歷史復(fù)習(xí)應(yīng)在拓展中激活思維提升能力 ——《美國(guó)共和制的確立》教學(xué)反思?xì)v史復(fù)習(xí)應(yīng)在拓展中，激活自己的思維，升華認(rèn)識(shí)，提高自己運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力，達(dá)到融會(huì)貫通，活學(xué)活用。復(fù)習(xí)中，應(yīng)通過歸納、演繹、分析、比較等方法，將學(xué)科知識(shí)內(nèi)化成自己的知識(shí)，使之成
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