【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 料。（2）通過各種方 式創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置具有探 究性的問題 啟發(fā)學(xué) 進(jìn) 行 考。（3）在合作與交 流 不斷錘 煉 維。教學(xué)過程及 要點(diǎn)：入新 設(shè) 計(jì)（利用詩(shī)歌，出問題，激發(fā)學(xué) 了 解這段 的興趣）全體同學(xué)? 讀 詩(shī)?歌《古風(fēng)》并 考問題? 秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍斬浮云，諸侯盡西來。明斷自天啟，大略駕雄才。收兵鑄金人，函谷正東開。銘功會(huì)稽嶺，聘望瑯琊臺(tái)。刑徒七十萬(wàn)，起土酈山隈。尚采不死藥，茫然使心哀。連弩射海魚，長(zhǎng)鯨正崔嵬。徐市載秦女，樓船幾時(shí)回。但見三泉下，金棺葬寒灰。考：①詩(shī) “秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍斬浮云，諸侯盡西來?！笔?什么事件？②詩(shī) 的 人物為何落 到“金棺葬寒灰。”的下場(chǎng)？ ③詩(shī)人對(duì)他的 敘述評(píng)價(jià)是 否客觀？為什么？ 教學(xué)過程設(shè)?計(jì)一、從諸侯爭(zhēng)霸 到秦朝統(tǒng)一 ：（板書）諸侯爭(zhēng)霸的 和秦統(tǒng)?一的條件： 同學(xué) 一?起讀教材第?一，討論歸納，并整理 下?（1）：①諸侯不滿足 自己的封號(hào)，紛紛稱“王”；（諸侯得勢(shì)）②諸侯不再聽 命于周天子，周王權(quán)旁落 ；（王室衰微）③分封制、宗法制遭破 壞。（根基動(dòng)搖）秦的統(tǒng)一：（1）統(tǒng)一條件：①商鞅變法增 強(qiáng)了秦國(guó)的力； ②人民渴望統(tǒng) 一； ③秦王嬴政的 雄才大略；④韓非子法家想的影響（參見 修ⅲ）⑤大國(guó)兼并小 國(guó)，局部統(tǒng)一擴(kuò) 大，促進(jìn)了最終 的全國(guó)統(tǒng)一 ； ⑥各民族的初 步融合。（2）統(tǒng)一過程：時(shí)間：公元前 0～前221年戰(zhàn)爭(zhēng)：先后滅掉韓、趙、魏、楚、燕、齊六國(guó)，定都咸陽(yáng)。（3）統(tǒng)一意義：結(jié)束了長(zhǎng)期 的諸侯割據(jù) 稱雄的局面，建立了 國(guó)上第一 個(gè)統(tǒng)一的央集權(quán)的封 建王朝。二、央集權(quán)制?度的建立皇帝制度(1)“皇帝”名稱的由來 ： 先 同學(xué) ? 一，發(fā)現(xiàn)基 不?，然后進(jìn)行 ?解。(2)、皇帝制度的 特征：①皇帝獨(dú)尊：“皇帝”名號(hào)的確立，是秦完成統(tǒng) 一大業(yè)的產(chǎn) 物，顯 了皇帝 獨(dú)尊的權(quán)勢(shì) 和地位。天子自稱“朕”，“命”為“制”，“令”為“詔 ”，印為“璽”。以“皇帝”之稱代替“王”之號(hào)也反映 了神化君權(quán) 的新統(tǒng)治觀 念的出現(xiàn)。從此，“皇帝”成為我國(guó) 代最 封建 統(tǒng)治者的稱 謂。②皇位世襲：秦始皇自稱 “始皇帝”，希望由自己 開始，子孫能夠二 世、三世乃至千 萬(wàn)世地傳承，永掌政權(quán)。③皇權(quán)至上：秦朝的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等一切 大權(quán)，都由皇帝總 攬。央和地方 的主要官員 也都由皇帝 任免。央官制——三公九卿制（1）設(shè)置及職能 ：央——“三公”： 丞相、御 大夫、太尉后世 稱“三公”，是秦朝 央 三個(gè)最 官 職。丞相是皇帝 的第一助手，百官之長(zhǎng)，協(xié)助皇帝處 理全國(guó)的政 務(wù)，有左、右二丞相。秦始皇時(shí)，王綰、斯等先后 任丞相。御 大夫乃 丞相的副手，地位相當(dāng)于 副丞相，負(fù)責(zé)掌理奏 章、下達(dá)詔令和 監(jiān)察百官。太尉是秦朝 最 軍事長(zhǎng) 官，負(fù)責(zé)全國(guó)軍 事事務(wù)。今天的古籍沒有記載 秦始皇曾任 命誰(shuí)任此職，故推斷是秦 始皇自掌軍 權(quán)。（2）央官僚機(jī) 構(gòu)的特點(diǎn)：①它是以皇權(quán) 為 心的 央行政體制。“ ②充分體現(xiàn)出 “家天下”的特點(diǎn)。（3）評(píng)價(jià)(作用)：秦朝 央的 主要官職，在地位、職責(zé)和權(quán)利 方面相互配 合，彼此牽制，軍政大權(quán)操 縱在皇帝手。這在一定程 度上 少了 君主專制下 重大事情的 決策失誤。三、郡縣制的全 面推行：的：加強(qiáng) 央對(duì) 地方的控制，鞏固大一統(tǒng) 局面——郡縣兩級(jí)地 方官僚機(jī)構(gòu) 的建立（1）郡——長(zhǎng)官郡守：（2）縣——長(zhǎng)官縣長(zhǎng)或 縣令：（3）鄉(xiāng)里——基層機(jī)構(gòu)：縣以下是鄉(xiāng)、里等基層行 政機(jī)構(gòu)，作用：秦朝通過郡 縣制，現(xiàn)了對(duì)地 方政權(quán)直接 有 的控制。秦朝官僚機(jī) 構(gòu)的特點(diǎn)和 作用（1）特點(diǎn)：選官不問身 份，行俸祿制 度，官位概不世 襲，主要官吏由 皇帝任免調(diào) 遣。（2）作用：①確保了地主 階級(jí)對(duì)廣大 勞動(dòng)人民的 統(tǒng)治，有利于統(tǒng)一 局面的發(fā) 和鞏固。②奠定了 國(guó) 兩千多年政 治制度的基格局，為 代王朝 所沿用，且不斷加強(qiáng) 和完善。四、秦朝 央集 權(quán)制度的影 響①對(duì)秦朝的影 響：一方面有利 于封建經(jīng)濟(jì) 文化的發(fā)，對(duì)祖國(guó)疆域 的初步奠定，鞏固國(guó)家統(tǒng) 一，及形成 華 民族起了重 要作用；另一方面，秦朝依靠皇 帝的專制權(quán) 威，加強(qiáng)對(duì)人民 的壓榨，造成階級(jí)矛 盾迅速激化。②對(duì)后世的影 響：秦朝建立的央集權(quán)專 制統(tǒng)的治政 治制度具有 很大的開創(chuàng) 性，它奠定了 國(guó)兩千多年 封建政治制 度的基 格 局，為 代封建 王朝所沿用，且不斷加強(qiáng) 與完善。練 鞏固設(shè)?計(jì)：心選定選? 題 前下?發(fā) 學(xué)，學(xué) 完 ?后，學(xué) 基 都?能完成。引 學(xué) 解?決 后 題?，關(guān)于秦統(tǒng)?一后為什么? 行郡縣制?這一問題 ?開討論，最終明 郡?縣制和分封?制的，并 學(xué) ?閱讀 ?料和獲取 ? 有 信息?的能力。教學(xué)反 ：我 學(xué) 的? 堂只有4?0分，要 正 現(xiàn)? 教學(xué)的，堂 是主??戰(zhàn)場(chǎng)，在學(xué) 大力? 的先學(xué)?后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的?教學(xué) 想的? 下，教學(xué)設(shè)計(jì) ? 是設(shè)計(jì) ?學(xué) 何 ?樂學(xué)，同時(shí) 能 ?主 識(shí)銘? ?學(xué) 的?并不多，再多的設(shè)計(jì)?在 都?變得一文不?，一位 的?? 根據(jù) 堂? 情 進(jìn)?行 處理?。第四篇：第2課秦朝中央集權(quán)制度的形成 教案第二課 秦朝中央集權(quán)制度的形成教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力（1）識(shí)記：從春秋戰(zhàn)國(guó)諸侯爭(zhēng)霸到秦朝統(tǒng)一的過程、皇帝制度的確立、秦朝中央政權(quán)組織的形成、郡縣兩級(jí)制的內(nèi)容；（2）理解：秦朝統(tǒng)一的歷史條件、皇權(quán)是封建專制國(guó)家社會(huì)的權(quán)力中心、秦朝中央官制的特點(diǎn)、郡縣制的歷史概念；（3）運(yùn)用：分析秦朝統(tǒng)一的歷史必然性、比較郡縣制與分封制的異同。過程與方法（1）歷史插圖學(xué)習(xí)法：利用人物畫像，文物圖片，歷史專題片，感知?dú)v史表象，再造歷史形象，對(duì)歷史人物加深記憶和理解；（2）史論結(jié)合法：分析史實(shí)，得出秦統(tǒng)一六國(guó)的歷史必然性；（3）綜合歸納法：閱讀歷史材料和從中獲取有效信息，理解至高無(wú)上的皇權(quán)和中央官制的內(nèi)容；（4）聯(lián)系比較法：比較分析郡縣制與分封制，掌握郡縣制的歷史概念。情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)秦朝統(tǒng)一在中國(guó)歷史上的重大進(jìn)步作用，逐步形成對(duì)國(guó)家和民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的愛國(guó)主義情感；（2）君主專制中央集權(quán)制度是中國(guó)古代政治制度的核心，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：秦朝中央集權(quán)制度的形成（三要素：皇帝制度的確立，地方上推行郡縣制，從中央到地方形成一套完整的官僚體系）。難點(diǎn)：秦朝創(chuàng)建中央集權(quán)制度的作用和影響。五、教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)和運(yùn)用歷史材料。通過各種方式創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置具有探究性的問題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。六、教學(xué)用具：多媒體課件、黑板、粉筆七、教學(xué)過程【導(dǎo)入新課】利用文學(xué)作品，提出問題，激發(fā)學(xué)生了解這段歷史的興趣?！豆棚L(fēng)》李白秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍斬浮云，諸侯盡西來。明斷自天啟，大略駕雄才。收兵鑄金人，函谷正東開。銘功會(huì)稽嶺，聘望瑯琊臺(tái)。刑徒七十萬(wàn)，起土酈山隈。尚采不死藥，茫然使心哀。連弩射海魚，長(zhǎng)鯨正崔嵬。徐市載秦女，樓船幾時(shí)回。但見三泉下，金棺葬寒灰。杜牧《阿房宮賦》六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出。覆壓三百余里，隔離天日。驪山北構(gòu)西折，直走咸陽(yáng)。二川溶溶，流入宮墻。提問：這兩篇文學(xué)作品隱含的最主要?dú)v史信息有哪些？ 答：秦王嬴政統(tǒng)一六國(guó)。過渡：兩部文學(xué)作品都反映了秦統(tǒng)一六國(guó)的史實(shí)，那么統(tǒng)一之后該采取什么制度來治理國(guó)家呢？這就是本科所要學(xué)習(xí)的中