【文章內(nèi)容簡介】 —由于人們所處的地位不同，看問題的出發(fā)點不同，對客觀事物的認識難免有一定的片面性；要認識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見。這是一首哲理詩，但詩人不是抽象地發(fā)議論，而是緊緊扣住游山談出自己獨特的感受，用通俗的語言深入淺出地表達哲理，故而親切自然，耐人尋味。［作者簡介］蘇軾（1037—1101），北宋文學(xué)家。字子瞻，號東坡居士，與其父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”，眉州（今四川眉山縣）人。有《東坡七集》《東坡樂府》等。課堂實錄：（生均能正確、流利的朗讀此詩）師：現(xiàn)在大家出出點子，該怎么學(xué)習(xí)這首詩？生：可以通過看注釋理解詩意。生：可以用查字典的方法理解詞義。生：還可以在理解的基礎(chǔ)上畫畫。師：請同學(xué)們選擇適合自己的方法理解詩意，可以自學(xué)，也可以找同伴合作。（生自學(xué)，師隨機指導(dǎo)）師：現(xiàn)在我們一起交流自己的收獲，好嗎？生：我知道第一二行的意思是，從正面看，廬山是連綿的山嶺，從側(cè)面看，廬山是陡峭的山峰，從遠處、近處、高處、低處看，廬山的景色都不相同。生：我知道第三四行的意思是看不清廬山的真正面貌，是因為身在廬山之中。生：這是我根據(jù)詩意畫的畫。師：自己理解了詩意，輕聲把詩句讀一次，想想：有什么疑問嗎？生：怎樣才能看清廬山真面目呢？師：請剛才畫畫的同學(xué)把你的畫展示出來，這是六個角度看廬山，老師請教大家：蘇軾只在這六個角度看了廬山嗎？生：他只選了六個有代表性的角度。生：“六”在這里是虛指。師：請同學(xué)們仔細觀察這幾幅圖，試著用一句話說說圖意。生：角度不同，所見也不同。生：每個角度，只能看到廬山的一部分。師：那么怎樣才能看清廬山真面目呢？生：從多角度看，就能看清廬山真面目。生：從各個方位看，就能看清廬山真面目。生：全面的看，就能看清廬山真面目。師：看山如此，看事如此，看問題也一樣。該怎么看問題？生：只有全面地看，才能看清事物真面目。生：只有多方位看，才能看清事物真面目。案例分析：《課標》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！痹诒臼坠旁姷慕虒W(xué)中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教師是一個平等的參與者，體現(xiàn)在：讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；以學(xué)定教，邊學(xué)邊質(zhì)疑，以學(xué)生問題為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)領(lǐng)悟道理時由看山到看事，由正面到反面，層層深入，很有層次感。學(xué)生通過積極的思維和情感活動加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。題西林壁語文教案7◆教材分析這首詩是蘇軾游廬山時寫在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。作者通過寫觀察廬山的各種不同感受，提示出一個帶有哲理性的問題。尤其是后兩句詩歷來為人們贊賞。因為作者在人們十分熟悉、司空見慣的事物中，巧妙地說出了一個“旁觀者清，當局者迷”的道理。特別是這個道理一經(jīng)作者用詩的形象語言說出，就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓(xùn)練學(xué)生欣賞美，感悟美，以及培養(yǎng)學(xué)生想象能力、觀察能力的好教材?！额}西林壁》這首詩重在說理，借物喻理，詩中有理?！艚虒W(xué)目標【知識與能力目標】認識3個生字；有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩。【過程與方法目標】理解古詩的意思，體會詩人的心境，能把讀的感受與他人交流?！厩楦袘B(tài)度與價值觀目標】體會觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣?！艚虒W(xué)重難點【教學(xué)重點】借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境；引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫?！窘虒W(xué)難點】體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受?！艚虒W(xué)過程一、激情導(dǎo)入我們的`祖國山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今，許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的佳作，你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩呢？著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇――《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）二、初學(xué)感知請同學(xué)們自讀古詩，把不認識的自勾出來。指名讀。正音再讀，注意停頓。三、理解感悟師：這首古詩，同學(xué)們都讀熟了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？師生共同概括：（一）、解詩題，知作者說一說這首詩題目的意思。說說關(guān)于蘇軾的了解（二）、抓字眼，明詩意指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么。師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢？師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山……完成填空：從左向右看，廬山是_________；從上往下看，廬山是____________；從遠處看廬山，像_____________；從近處看廬山，像____________；從高處（山頂）看廬山，像____________；從低處（山腳）看廬山，像___________。師：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細心觀察廬山的特點：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同，還用心去思考，你從哪看出來的不識廬山真（重讀）面目：“我”沒有認清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因為我站在廬山中想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？（三）、多誦讀，悟詩情師：作者為什么要描寫廬山？師：作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。表達了他對廬山的贊美之情。你能不能用優(yōu)美的語調(diào)把你對廬山的情感朗讀出來？師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但有一個地方卻很難讓人理解：蘇軾為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？師：學(xué)習(xí)了這首詩你有什么收獲？從中悟出了一個什么道理？要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在多個角度，站在客觀的立場上，這也就是俗語說的“當局者迷，旁觀者清”的道理。四、背誦五、課外拓展：《登飛來峰》六、總結(jié)。這是一首寫景詩，又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色，后兩句是作者由景所悟出的道理。作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度，多側(cè)面地去觀察、去體會，這樣才能得出一個比較全面、公正的評價。題西林壁語文教案8《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談游山感受。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當局者迷，旁觀者清”。教學(xué)目標：、默寫古詩。，體會詩人的心境。，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。教學(xué)重點、難點：，理解詩句的意思，體會詩人的心境。，掌握抑揚頓挫。“當局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，誰去過廬山或看過廬山的風(fēng)景片嗎？請簡單地介紹一下廬山的風(fēng)景或景點的名稱。，唐代著名詩人李白的《望廬山瀑布》中有名句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。廬山不僅瀑布有名，山也特別有名氣，李白以廬山的山為背景還寫過一首另一首詩《望廬山五老峰》中有一句：廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。，不同的詩人，就會有不同的感受。蘇軾就曾經(jīng)寫下了五首廬山記游詩，還將最后一首題于西林寺的墻壁之上，這首詩就是——《題西林壁》。二、解詩題，知作者（板書課題：題西林壁）：當時題壁詩盛行，因為雕版印刷能力有限，大量詩歌不能刻印出來，于是題壁就成了詩人“發(fā)表”作品的途徑之一。因為題壁簡單易行，只要把作品寫在墻壁上，天南海北的過往行人過而讀之，就可以傳播開來。三、讀正確，明詩意：生讀前四字，師讀后三字，交換角色再讀。四、入詩境，悟詩情？請你輕輕地讀一讀，認真地想一想，然后和同桌交流。，如果能答出來，就說明這首詩大體讀懂了。題一：這首詩中藏著幾個方位詞，找出來。（板書：橫側(cè)遠近高低）題二：作者欣賞廬山是不是真的橫著看，側(cè)著看，遠處看，近處看，高處看，低處看？這些方位詞在詩中起什么作用？（板書：角度不同）角度不同，景色怎么樣呢？從詩中找證據(jù)。（遠近高低各不同）（板書：景色不同）小結(jié)：蘇軾不愧為大文豪，詩的前兩句用14字就讓我們深切地體會到看的角度不同，看到的`景物就完全不一樣。題三：作者為什么“不識廬山真面目”？此所謂“當局者迷，旁觀者清”。小結(jié)：看來要想了解全面，就要超越狹小范圍，擺脫主觀成見。引導(dǎo)回答：因為我身在廬山中，視野狹窄，只能看到局部，不能看到全面。五、詩意引申：一位同學(xué)放學(xué)校外等車遠觀學(xué)校教學(xué)樓……于是，他輕輕地吟誦道：（引讀）不識廬山真面目——：以《背影》為例，引出不識“父愛”真面目，只緣身在”父愛”中。小結(jié)：詩中的“山”不是指廬山了，這個“山”可以是指一樣?xùn)|西，也可以是指一件事情，更可以是指一個人?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”的情況？舉例說一說。（逐一事例引讀）不識真面目——，還告訴了我們一個怎樣的人生哲理？引導(dǎo)理解：人們所處地位不同，看問題出發(fā)點不同，對客觀事物的認識難免有片面性。預(yù)知事情真相與全貌，需全面了解。四、全文總結(jié)小結(jié)：寫廬山詩，大都從不同角度贊美廬山美景，作者卻另辟蹊徑，由自己從不同的角度觀察，看到的景象完全不同得出“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的人生哲理。這是作者的巧妙之處，是這句詩成為千古絕唱的妙招。五、拓讀古詩古詩欣賞題西林壁語文教案9教學(xué)目標知識能力目標:理解“識”,“緣”,“真面目”等詞語在詩中的意思,重點指導(dǎo)“緣”的寫法,注意第四筆和第五筆分別是撇折和橫折。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。過程方法目標:學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌。情感態(tài)度價值觀目標:1培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問題的能力。通過對詩句的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。教學(xué)重難點教學(xué)重點:理解詩句內(nèi)容,有感情朗讀背誦古詩。想象詩中所描寫的情景。教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際體會詩中蘊含的哲理。教學(xué)工具課件教學(xué)過程一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣今天老師給大家準備了一個小游戲,要考一考大家。請同學(xué)們各自坐在自己的位置上看過來,然后大聲告訴老師,你所看到的方柱體是什么顏色的?通過這個小游戲我們明白了什么呢?(出示六色方柱體)欣賞廬山風(fēng)光,引出課題。(課件播放廬山圖片,師簡介廬山)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際體會詩中蘊含的哲理。二、解題意、知作者結(jié)合注釋解釋“題”、“西林”的意思。說說關(guān)于對蘇軾的了解。(課件出示蘇軾簡介。三、初讀課文，朗讀背誦現(xiàn)在請同學(xué)們把古詩仔仔細細的讀上兩遍,第一遍注意讀準字音、讀通句子,第二遍讀出節(jié)奏、讀出感情。指名一學(xué)生朗讀!教師明確難字讀音:側(cè):c232。 廬:l 緣:yu225。n聽錄音范讀,學(xué)生感知朗讀語調(diào)、停頓、重輕音、快慢等。請學(xué)生范讀。全班同學(xué)跟錄音齊讀,并默記古詩。小組討論賽讀,全班嘗試背誦古詩。(課件出示詩歌的朗讀節(jié)奏劃分,出示詩歌誦讀)四、探究詩意，揭示道理感受“不同”,理解句意。(1)學(xué)生理解“橫看”、“側(cè)看”,讓學(xué)生明白“橫看”是從正面看之意。(2)結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況引導(dǎo)學(xué)生理解“嶺”和“峰”在形狀上的區(qū)別。嶺 峰(3)課件出示小練筆,引導(dǎo)學(xué)生想象身處這不同位置看到的不同景象。(課件出示小練筆)結(jié)合詩句,放飛想象:從正面看,廬山___________________________________。從側(cè)面看,廬山___________________________________。從遠處望,廬山___________________________________。從近處看,廬山___________________________________。從高處俯視,廬山___________________________________。從低處仰望,廬山___________________________________。(學(xué)生獨立思考,小組討論)(4)師隨著音樂有感情地朗讀相關(guān)句子,讓學(xué)生閉上眼睛再次感受廬山的“不同”景象。(師有情感朗讀:他橫看廬山,山巒起伏。側(cè)看廬山,山峰聳立,他不禁吟誦——橫看成嶺側(cè)成峰。 他遠望廬山,云天飄渺,若隱若現(xiàn)。近觀廬山,巍峨雄偉,猶如巨人。從高處俯視,廬山云霧繚繞,宛如仙境。從低處仰望,山峰高峭險峻,直插云霄。他不禁吟誦——遠近高低各不同。 他再變換位置看,發(fā)現(xiàn)廬山都是——橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同。 他從各個角度看,發(fā)現(xiàn)廬山依然是——橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同。)(5)強調(diào)“各”字,讓學(xué)生談?wù)劤丝梢韵褡髡哌@樣按照橫看、側(cè)看、遠看、近看、高看、低看的方位順序來看廬山外,還可以按照什么順序去看廬山呢?(引導(dǎo)學(xué)生從時間不同、季節(jié)不同、天氣不同等方面展開聯(lián)想)品悟“不識”,揭示哲理。(1)師引導(dǎo)質(zhì)疑:蘇軾為什么“不識廬山真面目”(2)感悟因“不同”而“不識”。揭示“當局者迷,旁觀者清”的啟示(3)結(jié)合課前的小游戲讓學(xué)生思考應(yīng)該怎樣去認清方柱體的顏色、結(jié)合詩句讓學(xué)生思考應(yīng)該怎樣認清廬山的`真面目,從而引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑應(yīng)該怎樣看待事物呢?(揭示哲理:全面客觀地認清事物,對待問題)(4)結(jié)合所學(xué)的知識或生活實際談?wù)剬Α叭婵陀^地認清事物,對待問題”的理解。五、歸納小結(jié)，升華主題這是一首寫景詩,又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色,(板書:寫景)后兩句是作者由景所悟出的道理。(板書:悟理)作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角