【文章內(nèi)容簡介】 有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。揭示課題。(1)我們這篇課文中還有一個小主人公，他是誰?(板書：他的兒子)(2)老師還沒有將文題寫完整呢，同學(xué)們看還差一個什么字?(明確：差一個“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對父子間的幾件事)二、初讀課文，解決生字詞學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字，輕聲試讀課文。畫出帶生字的詞語。標(biāo)自然段序號。檢查：① 卡片出示生字，讀準(zhǔn)字音，注意區(qū)分下列讀音：“探、染、欣”是前鼻音， “ 芳”是后鼻音補(bǔ)充：多音字：假（ ）期 搖晃（ ）輕聲字：兒子（ ） 妻子（ ）② 朗讀下列詞語：瞧 妻子 探望 芳香染 休養(yǎng) 欣賞 盛開 姹紫嫣紅③還有哪些詞語沒讀懂？三、細(xì)讀課文，讀通課文。學(xué)生自由輕聲讀課文。指名讀每一個自然段。指導(dǎo)讀好下列長句：“瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！“要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！”“那時候，你會感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”聽錄音，學(xué)生體會。學(xué)生再讀課文，教師行間巡視，相機(jī)指導(dǎo)。學(xué)生輕聲齊讀課文。四、默讀課文，理清脈絡(luò)思考：課文講述了關(guān)于高爾基與他的10歲 兒子之間的哪幾件事？分別是哪幾個自然段寫的？討論，板書：栽花賞花 寫信教子根據(jù)上述板書提示，把課文分成三段。五、綜合訓(xùn)練指導(dǎo)寫字。提示：“妻、瞧”：這兩個字筆畫繁多，書寫要注意字的形體須勻稱?！叭?、芳、寄”：注意把中間一“橫”寫長一些。“欣”：左右結(jié)構(gòu)，且左右相等。學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫字姿勢。六、拓展延伸兒子收到了高爾基寄來的信，很激動，決定也給爸爸寫一封回信。同學(xué)們想一想，兒子的這封回信應(yīng)該寫些什么內(nèi)容呢？（指名說）①爸爸，讀了你的信，我知道我種的鮮花開了，你很高興，我也很高興 …②讀了你的信，我懂得了一個道理……第 二 課 時課前先學(xué)：熟讀課文教學(xué)目標(biāo)：細(xì)讀課文，有感情地朗讀課文，背誦課文。理解高爾基信中最后兩段話的含義。教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理教學(xué)重點(diǎn)：理解高爾基信中最后兩段話的含義。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查。朗讀下列詞語，注意加點(diǎn)字的讀音：探望 染紅 欣賞根據(jù)課文內(nèi)容填空。Xiu xin fang cha yan養(yǎng) 賞 香 紫 紅課文講述了關(guān)于高爾基與他的10歲兒子之間的哪幾件事？二、細(xì)讀課文。（一）導(dǎo)學(xué)第25自然段學(xué)習(xí)第二自然段。①指名讀，思考：這件事交代的時間、地點(diǎn)是什么？交流 小結(jié)②試背。學(xué)習(xí)第三自然段。（1）默讀、思考：高爾基的兒子幾歲了？對比分析：高爾基的兒子只有10歲。高爾基的兒子10歲了。自由朗讀，說說這兩句話有何不同？交流、板書：只有 還沒有(2)引讀：來到爸爸身邊以后……(板書：顧不上 一直 各種各樣)(3)你們猜一猜，這個小小年齡的孩子為什么要這樣做呢?(明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛)板書：愛(4)試背誦。學(xué)習(xí)第4自然段。(1)指名朗讀。(2)用文中一句話概括這個自然段的大意。(兒子種的花全都開了)(3)這一自然段寫得很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢?(色：姥紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來一只只蜜蜂)(4)隨機(jī)指點(diǎn)：同學(xué)們平時作文時應(yīng)學(xué)會觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會使文章增色。(5)試背誦。學(xué)習(xí)第5自然段。指名朗讀。(2)高爾基欣賞兒子種的花時心情如何?映示：高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐??！指名朗讀。高爾基此刻心情怎樣？為何高興？認(rèn)識打比方，說說把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見高爾基什么樣的心情？(3)試背誦。三、細(xì)讀6—9自然段指名朗讀。關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號使用的說明。(兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的單引號表示信中的引用部分)映示：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花?！边@句中“美好的東西”指什么?破折號起什么作用？提問：這封信中最重要的一句話是什么?(“你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’更愉快……”)討論：聯(lián)系第8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。(明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快。父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛)板書：愛說話訓(xùn)練：結(jié)合實際或聯(lián)系課文，談?wù)勛约簩Α啊o’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快’……”一句的理解。試背誦第6—9自然段。四、綜合訓(xùn)練播放音樂，指導(dǎo)背誦。指導(dǎo)：抓住表示時間的詞語“有一年”、“春天到了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那時候”等詞語理解順序，邊想邊背。五、拓展延伸（1）如果說兒子栽花給高爾基留下了美好的東西——鮮花，給高爾基帶來了愉快；那么高爾基的信給兒子帶來的又將是什么呢？請大家從老師這一省略號，展開豐富的聯(lián)想，選擇寫一段話。（2）出選擇性作業(yè)。A：代高爾基的兒子給父親寫一封回信。B：讀后感，字?jǐn)?shù)不限。C搜索類似的故事，演小品。舉例如下：A讀了您的信……B《“給”永遠(yuǎn)比“拿”快樂》C《你快樂所以我快樂》（3）據(jù)時間給予練筆傾吐機(jī)會，寫最經(jīng)典的句段表達(dá)自己的感受（配上《愛的奉獻(xiàn)》背景音樂）。六、作業(yè)布置閱讀高爾基的《童年》或《母親》或《在人間》閱讀：《愛的教育》《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計 5教學(xué)目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)”愛“的情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情；理解高爾基信中最后兩段話的含義，初步懂得人生的快樂在于付出的道理；通過合作學(xué)習(xí)解疑遷移，引起共鳴，樂于傾吐表達(dá)并努力實踐。教學(xué)重點(diǎn)：通過品讀詞句，感受父愛子、子愛父的人間親情；理解“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的深刻含義。教學(xué)難點(diǎn)：理解“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的深刻含義，讀懂父親的良苦用心。教學(xué)過程第二課時一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑明題，激發(fā)興趣。談話：“同學(xué)們，什么時候，你很快樂，心里感到特愉快？”讀句質(zhì)疑，提煉研讀主題：“課文中高爾基對“什么事最快樂”是怎樣說的：（出示句子）‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快?！弊寣W(xué)生朗讀這句話，之后質(zhì)疑：“讀了這句話，你想問些什么嗎？”然后從學(xué)生的提問中提供出本節(jié)課的2個研讀主題：①誰給了誰什么？②怎么“給”？二、品讀”栽花賞花“，領(lǐng)會“給”意，體會“愉快”，感悟“美好”，感悟父子情深學(xué)習(xí)課文3自然段，感受”子愛父“。（1）朗讀第2自然段，讀后談發(fā)現(xiàn)：“讀這段話的時候，你有沒有發(fā)現(xiàn)，誰給了誰什么？”你是怎樣理解這個“探望”的？小男孩探望父親時做了些什么？過渡：“讀書時就應(yīng)該這樣，注意一些詞語，去想，去發(fā)現(xiàn)，去感受，這是一種很好的讀書方法?！保?）自由讀、悟第3自然段：“讓我們用同樣的方法讀讀第3自然段，看看這段話中，哪些詞語引起了你的注意，在下面加點(diǎn)，再想想，從中你會發(fā)現(xiàn)些什么，產(chǎn)生怎樣的感受。同學(xué)們可以多讀幾遍，還可以和同桌交流交流?！保?）課堂交流，談感受：“哪些詞語引起了你的注意？你是怎么想的的，有什么發(fā)現(xiàn)和感受？我們來交流交流，好嗎？注意，用心聽同學(xué)的發(fā)言，從中你能否有新的發(fā)現(xiàn)和感受？” （抓重點(diǎn)詞句理解：“顧不上、一直、忙著、各種各樣”，而且這個孩子“只有10歲”。）（4）整段讀悟：“同學(xué)們說的真好，能讀好這段話嗎？”學(xué)生讀后，問：“讀著這段話，你腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？”學(xué)生交流、描述畫面時，教師注意聽，隨機(jī)引導(dǎo)他們將這段中的每句話聯(lián)系起來，想像、感悟兒子是怎樣栽種花草的，對“給”有所領(lǐng)悟。在交流時板書“栽種”一詞。（5）人物的動作行為往往最能表達(dá)人物的思想感情，再讀第3自然段，說說小男孩為什么要這樣做？他是怎么想的？（6）教師小結(jié)：兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式表達(dá)對父親的愛。學(xué)習(xí)課文第5自然段，感受”父愛子“。（過渡）: 兒子就要回去了，他望著滿院自己親手栽種的花草，幸福的笑了。用“他仿佛看到了……甚至仿佛聞到了……仿佛聽到了……”進(jìn)行想象說話練習(xí)。（1）終于，春天到了！指名朗讀第4自然段。（課件出示鮮花盛開的畫面）“從他的朗讀中，你有什么新的發(fā)現(xiàn)和感受嗎？”（2）怎樣朗讀才能把這段話的意思表現(xiàn)出來？（要讀出春雨的滋潤 ，花兒的競相開放，讀出高爾基的興奮、自豪和得意）哪兩個字突出地表現(xiàn)了高爾基兒子的辛勤勞動，換來了令人喜悅的收獲？（全都）通過這兩個字，你們能想到哪些描寫鮮花的詞語？（3）看圖練習(xí)說話：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里會想些什么呢？（4）深入研究，體會“愉快”：“讀著讀著，你覺得高爾基的高興與我們一樣嗎？怎么不一樣？”學(xué)生說議時，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，扣住“欣賞”、“多像兒子紅撲撲的臉龐”等詞句，朗讀相關(guān)語句，進(jìn)一步體會高爾基的“高興”和“愉快”：“是啊，這么多這么美的花是兒子親手栽種的，在高爾基的眼里，這一朵一朵的鮮花就是____（由學(xué)生說）在高爾基的心里，這一朵一朵的鮮花，就是兒子____（由學(xué)生說）?！保?）感悟“美好”：“讀到這兒，你認(rèn)為兒子給了高爾基什么？”“給”可以理解成哪些詞匯？學(xué)生結(jié)合自己的讀書感受，感悟到兒子給高爾基的是孝心、愛心、幸福、享受等等這些美好的東西。三、品讀”寫信教子“，領(lǐng)會“拿”意，體會“奉獻(xiàn)”的愉快。過渡：高爾基欣賞著兒子栽種的鮮花，一種難言的快樂涌上心頭。質(zhì)疑：兒子把快樂僅僅給了高爾基一個人嗎？教師范讀高爾基寫給兒子的信。（引導(dǎo)學(xué)生從高爾基信中“在島上”一詞展開研究）明明第二自然段寫的是兒子的花草種滿了庭院，怎么會說是在島上呢？從信中，你知道高爾基希望兒子成為一個怎樣的人？討論：聯(lián)系實際說說你對“給永遠(yuǎn)比拿愉快“的理解；想象一下：當(dāng)兒子知道自己親手種下的鮮花開滿整個小島，當(dāng)兒子想象著小島上的人們一邊欣賞著嬌艷的花朵，一邊翹起大拇指夸獎他時，兒子的內(nèi)心會是一種什么情感？你也曾經(jīng)把“美好的東西”給過別人嗎？說說自己當(dāng)時的感受。在這樣的情緒帶動下，想象：高爾基的兒子在今后的人生道路上，是會選擇“給”，還是會選擇“拿”？你呢？你會選擇什么？小結(jié)：人生的快樂到底是什么？說說你自己的理解吧。適時擴(kuò)充一些名言，如：送人玫瑰，手留余香四、課外延伸，表達(dá)感想學(xué)了這篇課文，你的感想一定很多，請選擇你最感興趣的一題完成。如果你是高爾基的兒子，讀了爸爸寫給你的信，你準(zhǔn)備給爸爸回信時說些什么呢？請你代高爾基的兒子給爸爸回一封信。（注意書信格式）讀了這篇文章，你一定有很多感受和想法，請寫一篇讀后感。（一定要寫出自己的感受和想法呀?。┥钪?，你也一定給予過別人美好的東西，當(dāng)時你的心情也一定非常的愉快，以“給予是一種快樂”為題，寫下當(dāng)時的情景和你的心情。板書設(shè)計14高爾基寫 賞信 “給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快 花教 栽兒 子《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計 6【教材分析】：《高爾基和他的兒子》是一篇敘事性記敘文。課文通過高爾基和他的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，表現(xiàn)了高爾基父子之間的親情及高爾基育子先育心的真愛藝術(shù)。本文圍繞一個“愛”字組織教材，表達(dá)主題，語言清新，含義深刻。高爾基教育兒子明白“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。這種父愛愛到點(diǎn)子上，既教育了兒子，又啟迪了讀者?！緦W(xué)情分析】：本班大部分學(xué)生居住在城鎮(zhèn)，多數(shù)是獨(dú)生子女，家庭條件優(yōu)越，衣來伸手，飯來張口，一直生活在父母、親人不斷給予的環(huán)境中，對于奉獻(xiàn)毫無概念。《高爾基和他的兒子》這是一篇比較感人的敘事性文章。偉人背后的故事又是學(xué)生們比較感興趣的。本文語言清新，學(xué)生感到親切、自然；含義深刻，學(xué)生又能洞悉為人處事之道。作為小學(xué)五年級的學(xué)生，他們思維活躍，有較好的閱讀能力，并善于發(fā)表自己的見解，易于感悟。【設(shè)計思路】：新課程呼喚語文教師能恰如其分地運(yùn)用好語文課程資源造就現(xiàn)代社會所需要的一代新人。本課以“立人”為核心，以促進(jìn)兒童的語言和精神共同成長為目標(biāo)，整合各種資源，以“積累、感悟、體驗”為形式，為了讓學(xué)生能深切感受文章中深刻的人文內(nèi)涵。因此教學(xué)設(shè)計時我抓住文章的經(jīng)典之處引導(dǎo)學(xué)生去感悟體會做人的真諦，如從兒子身上學(xué)到愛，從高爾基的信中去體悟：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。在引導(dǎo)學(xué)生理解之后又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際去談。這樣學(xué)生在讀文、品文之后很自然的受到人格熏陶?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：能正確、流利、有感情得朗讀課文。創(chuàng)設(shè)”愛“的情境，感受父愛子、子愛父的人間親情。理解高爾基信中最后兩段話的含義，初步懂得人生的快樂在于付出的道理。【教學(xué)重難點(diǎn)】感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句話的意思。明白為什么說留給人們美好的東西會讓你的生活變得愉快?！窘虒W(xué)過程】：一、認(rèn)識高爾基，名言導(dǎo)入師：今天，咱們再來認(rèn)識一個人物哦?。ǔ鍪靖郀柣鶊D片）你們認(rèn)識他嗎？（板書：高爾基）誰給大家介紹介紹高爾基？生回答。師：你是怎么認(rèn)識他的？（查找資料能幫助我們學(xué)習(xí)課文，了解背景，這是個很好的學(xué)習(xí)方法呀！真是個愛看書的孩子！）你們愛看書，高爾基小時候也特別愛看書，他之所以能成為大作家跟他小時侯刻苦讀書分不開，高爾基小時侯當(dāng)過仆人、小裁縫、洗碗小伙計等等，他一有空閑時間就如饑似渴地讀書，常常被主人打的遍體鱗傷，可他從沒放棄過讀書，大量的閱讀也為他以后的文學(xué)創(chuàng)作提供了豐富的資源，使他最終成為蘇聯(lián)大文豪。同學(xué)們能了解這么多！我想平常一定也特別愛看書吧！“書是人類進(jìn)步的階梯?！边@句名言就出自——（生：高爾基）今天我們再來分享一句高爾基的名言（板書：“給”，永