【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。揭示課題。(1)我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公，他是誰(shuí)?(板書(shū)：他的兒子)(2)老師還沒(méi)有將文題寫(xiě)完整呢，同學(xué)們看還差一個(gè)什么字?(明確：差一個(gè)“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對(duì)父子間的幾件事)二、初讀課文，解決生字詞學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字，輕聲試讀課文。畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)。標(biāo)自然段序號(hào)。檢查：① 卡片出示生字，讀準(zhǔn)字音，注意區(qū)分下列讀音：“探、染、欣”是前鼻音， “ 芳”是后鼻音補(bǔ)充：多音字：假（ ）期 搖晃（ ）輕聲字：兒子（ ） 妻子（ ）② 朗讀下列詞語(yǔ)：瞧 妻子 探望 芳香染 休養(yǎng) 欣賞 盛開(kāi) 姹紫嫣紅③還有哪些詞語(yǔ)沒(méi)讀懂？三、細(xì)讀課文，讀通課文。學(xué)生自由輕聲讀課文。指名讀每一個(gè)自然段。指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句：“瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐??！“要是你無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！”“那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”聽(tīng)錄音，學(xué)生體會(huì)。學(xué)生再讀課文，教師行間巡視，相機(jī)指導(dǎo)。學(xué)生輕聲齊讀課文。四、默讀課文，理清脈絡(luò)思考：課文講述了關(guān)于高爾基與他的10歲 兒子之間的哪幾件事？分別是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的？討論，板書(shū)：栽花賞花 寫(xiě)信教子根據(jù)上述板書(shū)提示，把課文分成三段。五、綜合訓(xùn)練指導(dǎo)寫(xiě)字。提示：“妻、瞧”：這兩個(gè)字筆畫(huà)繁多，書(shū)寫(xiě)要注意字的形體須勻稱。“染、芳、寄”：注意把中間一“橫”寫(xiě)長(zhǎng)一些?！靶馈保鹤笥医Y(jié)構(gòu)，且左右相等。學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫(xiě)。教師行間巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫(xiě)字姿勢(shì)。六、拓展延伸兒子收到了高爾基寄來(lái)的信，很激動(dòng)，決定也給爸爸寫(xiě)一封回信。同學(xué)們想一想，兒子的這封回信應(yīng)該寫(xiě)些什么內(nèi)容呢？（指名說(shuō)）①爸爸，讀了你的信，我知道我種的鮮花開(kāi)了，你很高興，我也很高興 …②讀了你的信，我懂得了一個(gè)道理……第 二 課 時(shí)課前先學(xué)：熟讀課文教學(xué)目標(biāo)：細(xì)讀課文，有感情地朗讀課文，背誦課文。理解高爾基信中最后兩段話的含義。教育學(xué)生初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理教學(xué)重點(diǎn)：理解高爾基信中最后兩段話的含義。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)檢查。朗讀下列詞語(yǔ)，注意加點(diǎn)字的讀音：探望 染紅 欣賞根據(jù)課文內(nèi)容填空。Xiu xin fang cha yan養(yǎng) 賞 香 紫 紅課文講述了關(guān)于高爾基與他的10歲兒子之間的哪幾件事？二、細(xì)讀課文。（一）導(dǎo)學(xué)第25自然段學(xué)習(xí)第二自然段。①指名讀，思考：這件事交代的時(shí)間、地點(diǎn)是什么？交流 小結(jié)②試背。學(xué)習(xí)第三自然段。（1）默讀、思考：高爾基的兒子幾歲了？對(duì)比分析：高爾基的兒子只有10歲。高爾基的兒子10歲了。自由朗讀，說(shuō)說(shuō)這兩句話有何不同？交流、板書(shū)：只有 還沒(méi)有(2)引讀：來(lái)到爸爸身邊以后……(板書(shū)：顧不上 一直 各種各樣)(3)你們猜一猜，這個(gè)小小年齡的孩子為什么要這樣做呢?(明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛(ài))板書(shū)：愛(ài)(4)試背誦。學(xué)習(xí)第4自然段。(1)指名朗讀。(2)用文中一句話概括這個(gè)自然段的大意。(兒子種的花全都開(kāi)了)(3)這一自然段寫(xiě)得很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢?(色：姥紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來(lái)一只只蜜蜂)(4)隨機(jī)指點(diǎn)：同學(xué)們平時(shí)作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，從不同角度去描寫(xiě)事物，這樣就會(huì)使文章增色。(5)試背誦。學(xué)習(xí)第5自然段。指名朗讀。(2)高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何?映示：高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的高興。瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐?。≈该首x。高爾基此刻心情怎樣？為何高興？認(rèn)識(shí)打比方，說(shuō)說(shuō)把“盛開(kāi)的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見(jiàn)高爾基什么樣的心情？(3)試背誦。三、細(xì)讀6—9自然段指名朗讀。關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的說(shuō)明。(兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分)映示：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花?！边@句中“美好的東西”指什么?破折號(hào)起什么作用？提問(wèn)：這封信中最重要的一句話是什么?(“你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’更愉快……”)討論：聯(lián)系第8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。(明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快。父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個(gè)人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛(ài))板書(shū)：愛(ài)說(shuō)話訓(xùn)練：結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課文，談?wù)勛约簩?duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快’……”一句的理解。試背誦第6—9自然段。四、綜合訓(xùn)練播放音樂(lè)，指導(dǎo)背誦。指導(dǎo)：抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)“有一年”、“春天到了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那時(shí)候”等詞語(yǔ)理解順序，邊想邊背。五、拓展延伸（1）如果說(shuō)兒子栽花給高爾基留下了美好的東西——鮮花，給高爾基帶來(lái)了愉快；那么高爾基的信給兒子帶來(lái)的又將是什么呢？請(qǐng)大家從老師這一省略號(hào)，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，選擇寫(xiě)一段話。（2）出選擇性作業(yè)。A：代高爾基的兒子給父親寫(xiě)一封回信。B：讀后感，字?jǐn)?shù)不限。C搜索類似的故事，演小品。舉例如下：A讀了您的信……B《“給”永遠(yuǎn)比“拿”快樂(lè)》C《你快樂(lè)所以我快樂(lè)》（3）據(jù)時(shí)間給予練筆傾吐機(jī)會(huì)，寫(xiě)最經(jīng)典的句段表達(dá)自己的感受（配上《愛(ài)的奉獻(xiàn)》背景音樂(lè)）。六、作業(yè)布置閱讀高爾基的《童年》或《母親》或《在人間》閱讀：《愛(ài)的教育》《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 5教學(xué)目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)”愛(ài)“的情境，切入語(yǔ)言品讀，感受父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情；理解高爾基信中最后兩段話的含義，初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理；通過(guò)合作學(xué)習(xí)解疑遷移，引起共鳴，樂(lè)于傾吐表達(dá)并努力實(shí)踐。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)品讀詞句，感受父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情；理解“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的深刻含義。教學(xué)難點(diǎn)：理解“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的深刻含義，讀懂父親的良苦用心。教學(xué)過(guò)程第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑明題，激發(fā)興趣。談話：“同學(xué)們，什么時(shí)候，你很快樂(lè)，心里感到特愉快？”讀句質(zhì)疑，提煉研讀主題：“課文中高爾基對(duì)“什么事最快樂(lè)”是怎樣說(shuō)的：（出示句子）‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快。”讓學(xué)生朗讀這句話，之后質(zhì)疑：“讀了這句話，你想問(wèn)些什么嗎？”然后從學(xué)生的提問(wèn)中提供出本節(jié)課的2個(gè)研讀主題：①誰(shuí)給了誰(shuí)什么？②怎么“給”？二、品讀”栽花賞花“，領(lǐng)會(huì)“給”意，體會(huì)“愉快”，感悟“美好”，感悟父子情深學(xué)習(xí)課文3自然段，感受”子愛(ài)父“。（1）朗讀第2自然段，讀后談發(fā)現(xiàn)：“讀這段話的時(shí)候，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，誰(shuí)給了誰(shuí)什么？”你是怎樣理解這個(gè)“探望”的？小男孩探望父親時(shí)做了些什么？過(guò)渡：“讀書(shū)時(shí)就應(yīng)該這樣，注意一些詞語(yǔ)，去想，去發(fā)現(xiàn)，去感受，這是一種很好的讀書(shū)方法?！保?）自由讀、悟第3自然段：“讓我們用同樣的方法讀讀第3自然段，看看這段話中，哪些詞語(yǔ)引起了你的注意，在下面加點(diǎn)，再想想，從中你會(huì)發(fā)現(xiàn)些什么，產(chǎn)生怎樣的感受。同學(xué)們可以多讀幾遍，還可以和同桌交流交流?！保?）課堂交流，談感受：“哪些詞語(yǔ)引起了你的注意？你是怎么想的的，有什么發(fā)現(xiàn)和感受？我們來(lái)交流交流，好嗎？注意，用心聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，從中你能否有新的發(fā)現(xiàn)和感受？” （抓重點(diǎn)詞句理解：“顧不上、一直、忙著、各種各樣”，而且這個(gè)孩子“只有10歲”。）（4）整段讀悟：“同學(xué)們說(shuō)的真好，能讀好這段話嗎？”學(xué)生讀后，問(wèn)：“讀著這段話，你腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？”學(xué)生交流、描述畫(huà)面時(shí)，教師注意聽(tīng)，隨機(jī)引導(dǎo)他們將這段中的每句話聯(lián)系起來(lái)，想像、感悟兒子是怎樣栽種花草的，對(duì)“給”有所領(lǐng)悟。在交流時(shí)板書(shū)“栽種”一詞。（5）人物的動(dòng)作行為往往最能表達(dá)人物的思想感情，再讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)小男孩為什么要這樣做？他是怎么想的？（6）教師小結(jié)：兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)父親的愛(ài)。學(xué)習(xí)課文第5自然段，感受”父愛(ài)子“。（過(guò)渡）: 兒子就要回去了，他望著滿院自己親手栽種的花草，幸福的笑了。用“他仿佛看到了……甚至仿佛聞到了……仿佛聽(tīng)到了……”進(jìn)行想象說(shuō)話練習(xí)。（1）終于，春天到了！指名朗讀第4自然段。（課件出示鮮花盛開(kāi)的畫(huà)面）“從他的朗讀中，你有什么新的發(fā)現(xiàn)和感受嗎？”（2）怎樣朗讀才能把這段話的意思表現(xiàn)出來(lái)？（要讀出春雨的滋潤(rùn) ，花兒的競(jìng)相開(kāi)放，讀出高爾基的興奮、自豪和得意）哪兩個(gè)字突出地表現(xiàn)了高爾基兒子的辛勤勞動(dòng)，換來(lái)了令人喜悅的收獲？（全都）通過(guò)這兩個(gè)字，你們能想到哪些描寫(xiě)鮮花的詞語(yǔ)？（3）看圖練習(xí)說(shuō)話：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里會(huì)想些什么呢？（4）深入研究，體會(huì)“愉快”：“讀著讀著，你覺(jué)得高爾基的高興與我們一樣嗎？怎么不一樣？”學(xué)生說(shuō)議時(shí)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，扣住“欣賞”、“多像兒子紅撲撲的臉龐”等詞句，朗讀相關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)高爾基的“高興”和“愉快”：“是啊，這么多這么美的花是兒子親手栽種的，在高爾基的眼里，這一朵一朵的鮮花就是____（由學(xué)生說(shuō)）在高爾基的心里，這一朵一朵的鮮花，就是兒子____（由學(xué)生說(shuō)）?！保?）感悟“美好”：“讀到這兒，你認(rèn)為兒子給了高爾基什么？”“給”可以理解成哪些詞匯？學(xué)生結(jié)合自己的讀書(shū)感受，感悟到兒子給高爾基的是孝心、愛(ài)心、幸福、享受等等這些美好的東西。三、品讀”寫(xiě)信教子“，領(lǐng)會(huì)“拿”意，體會(huì)“奉獻(xiàn)”的愉快。過(guò)渡：高爾基欣賞著兒子栽種的鮮花，一種難言的快樂(lè)涌上心頭。質(zhì)疑：兒子把快樂(lè)僅僅給了高爾基一個(gè)人嗎？教師范讀高爾基寫(xiě)給兒子的信。（引導(dǎo)學(xué)生從高爾基信中“在島上”一詞展開(kāi)研究）明明第二自然段寫(xiě)的是兒子的花草種滿了庭院，怎么會(huì)說(shuō)是在島上呢？從信中，你知道高爾基希望兒子成為一個(gè)怎樣的人？討論：聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)“給永遠(yuǎn)比拿愉快“的理解；想象一下：當(dāng)兒子知道自己親手種下的鮮花開(kāi)滿整個(gè)小島，當(dāng)兒子想象著小島上的人們一邊欣賞著嬌艷的花朵，一邊翹起大拇指夸獎(jiǎng)他時(shí)，兒子的內(nèi)心會(huì)是一種什么情感？你也曾經(jīng)把“美好的東西”給過(guò)別人嗎？說(shuō)說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的感受。在這樣的情緒帶動(dòng)下，想象：高爾基的兒子在今后的人生道路上，是會(huì)選擇“給”，還是會(huì)選擇“拿”？你呢？你會(huì)選擇什么？小結(jié)：人生的快樂(lè)到底是什么？說(shuō)說(shuō)你自己的理解吧。適時(shí)擴(kuò)充一些名言，如：送人玫瑰，手留余香四、課外延伸，表達(dá)感想學(xué)了這篇課文，你的感想一定很多，請(qǐng)選擇你最感興趣的一題完成。如果你是高爾基的兒子，讀了爸爸寫(xiě)給你的信，你準(zhǔn)備給爸爸回信時(shí)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你代高爾基的兒子給爸爸回一封信。（注意書(shū)信格式）讀了這篇文章，你一定有很多感受和想法，請(qǐng)寫(xiě)一篇讀后感。（一定要寫(xiě)出自己的感受和想法呀?。┥钪校阋惨欢ńo予過(guò)別人美好的東西，當(dāng)時(shí)你的心情也一定非常的愉快，以“給予是一種快樂(lè)”為題，寫(xiě)下當(dāng)時(shí)的情景和你的心情。板書(shū)設(shè)計(jì)14高爾基寫(xiě) 賞信 “給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快 花教 栽兒 子《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 6【教材分析】：《高爾基和他的兒子》是一篇敘事性記敘文。課文通過(guò)高爾基和他的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，表現(xiàn)了高爾基父子之間的親情及高爾基育子先育心的真愛(ài)藝術(shù)。本文圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織教材，表達(dá)主題，語(yǔ)言清新，含義深刻。高爾基教育兒子明白“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。這種父愛(ài)愛(ài)到點(diǎn)子上，既教育了兒子，又啟迪了讀者?！緦W(xué)情分析】：本班大部分學(xué)生居住在城鎮(zhèn)，多數(shù)是獨(dú)生子女，家庭條件優(yōu)越，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，一直生活在父母、親人不斷給予的環(huán)境中，對(duì)于奉獻(xiàn)毫無(wú)概念?！陡郀柣退膬鹤印愤@是一篇比較感人的敘事性文章。偉人背后的故事又是學(xué)生們比較感興趣的。本文語(yǔ)言清新，學(xué)生感到親切、自然；含義深刻，學(xué)生又能洞悉為人處事之道。作為小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，他們思維活躍，有較好的閱讀能力，并善于發(fā)表自己的見(jiàn)解，易于感悟?！驹O(shè)計(jì)思路】：新課程呼喚語(yǔ)文教師能恰如其分地運(yùn)用好語(yǔ)文課程資源造就現(xiàn)代社會(huì)所需要的一代新人。本課以“立人”為核心，以促進(jìn)兒童的語(yǔ)言和精神共同成長(zhǎng)為目標(biāo)，整合各種資源，以“積累、感悟、體驗(yàn)”為形式，為了讓學(xué)生能深切感受文章中深刻的人文內(nèi)涵。因此教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我抓住文章的經(jīng)典之處引導(dǎo)學(xué)生去感悟體會(huì)做人的真諦，如從兒子身上學(xué)到愛(ài)，從高爾基的信中去體悟：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。在引導(dǎo)學(xué)生理解之后又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際去談。這樣學(xué)生在讀文、品文之后很自然的受到人格熏陶?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：能正確、流利、有感情得朗讀課文。創(chuàng)設(shè)”愛(ài)“的情境，感受父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情。理解高爾基信中最后兩段話的含義，初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句話的意思。明白為什么說(shuō)留給人們美好的東西會(huì)讓你的生活變得愉快?！窘虒W(xué)過(guò)程】：一、認(rèn)識(shí)高爾基，名言導(dǎo)入師：今天，咱們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人物哦?。ǔ鍪靖郀柣鶊D片）你們認(rèn)識(shí)他嗎？（板書(shū)：高爾基）誰(shuí)給大家介紹介紹高爾基？生回答。師：你是怎么認(rèn)識(shí)他的？（查找資料能幫助我們學(xué)習(xí)課文，了解背景，這是個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法呀！真是個(gè)愛(ài)看書(shū)的孩子?。┠銈儛?ài)看書(shū)，高爾基小時(shí)候也特別愛(ài)看書(shū)，他之所以能成為大作家跟他小時(shí)侯刻苦讀書(shū)分不開(kāi)，高爾基小時(shí)侯當(dāng)過(guò)仆人、小裁縫、洗碗小伙計(jì)等等，他一有空閑時(shí)間就如饑似渴地讀書(shū)，常常被主人打的遍體鱗傷，可他從沒(méi)放棄過(guò)讀書(shū)，大量的閱讀也為他以后的文學(xué)創(chuàng)作提供了豐富的資源，使他最終成為蘇聯(lián)大文豪。同學(xué)們能了解這么多！我想平常一定也特別愛(ài)看書(shū)吧！“書(shū)是人類進(jìn)步的階梯?！边@句名言就出自——（生：高爾基）今天我們?cè)賮?lái)分享一句高爾基的名言（板書(shū)：“給”，永