【文章內(nèi)容簡介】 進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，我們有時(shí)候就走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)，以所謂“班級(jí)好孩子”的標(biāo)準(zhǔn)去衡量班內(nèi)的每個(gè)孩子，當(dāng)有的學(xué)生不符合“好孩子”標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們或是重壓讓孩子表面聽話，或是給學(xué)生以耐心教育但盯住其“缺點(diǎn)”不放。帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察孩子，帶著發(fā)展的眼光去引領(lǐng)每個(gè)孩子吧。有利于青少年積極發(fā)展的資源，分為外部資源和內(nèi)部資源。外部資源：支持 授權(quán) 限制與期望 合理安排時(shí)間 內(nèi)部資源：致力學(xué)習(xí)積極價(jià)值觀 社會(huì)能力 積極同一性。作為外部資源的重要形式，學(xué)校社團(tuán)的組建，活動(dòng)的開展必須堅(jiān)定不移，給每位學(xué)生以個(gè)性發(fā)展的空間。面前，越來越多的學(xué)校實(shí)行自主招生，而自主招生考查學(xué)生綜合素質(zhì)，所以，作為高中教育，不能因?yàn)榕抡加脤W(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間而犧牲學(xué)生自主發(fā)展的時(shí)間。張教授說的一句話值得關(guān)注：父母與孩子一起吃正餐的次數(shù)影響孩子的發(fā)展。哈佛大學(xué)研究小組得出“每天20分鐘的餐桌對(duì)話不僅能改變孩子的未來，還能劃時(shí)代地改變父母和孩子的關(guān)系”的新理論。下午：教師積極心理調(diào)適的方法 主講：山師心理學(xué)院 杜秀芳美國教育心理學(xué)家古諾特博士曾深情地說：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論，教育的成功和失敗，‘我’是決定性因素。我個(gè)人采用的辦法和每天的情緒是造成學(xué)習(xí)氣氛和情緒的主因。身為老師，我具有極大的力量能夠讓孩子們活得愉快或悲慘。我可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介；我能讓人丟臉，也能讓人開心；能傷人也能救人?！庇袝r(shí)，老師的一句話，一個(gè)動(dòng)作，甚至一個(gè)眼神，真的可以長存在學(xué)生的記憶里，持久地溫暖學(xué)生的心田。作為班主任，必須有一個(gè)積極健康的心理。中醫(yī)上說“思傷脾、憂傷肺、喜傷心、恐傷腎、怒傷肝”，美國生理學(xué)家愛爾馬的研究發(fā)現(xiàn)，人生氣10分鐘耗費(fèi)掉的精力不亞于參加一次3000米賽跑。生氣時(shí)的生理反應(yīng)十分劇烈，分泌物比在任何情緒時(shí)都復(fù)雜，且具毒性，因此愛生氣的人很難健康，更難長壽。11月24日上午：學(xué)生管理工作中的法律問題 主講：齊魯師范學(xué)院教授 姚國姚教授列舉了很多學(xué)校和班級(jí)管理中的一些事故，告訴我們作為學(xué)校和班主任，規(guī)范自己的行為才能更好地保護(hù)自己。班主任在處理學(xué)生違紀(jì)時(shí)候正常的程序是：學(xué)生出錯(cuò)→調(diào)查事件（一定要搞清楚事情，工作才不被動(dòng)）→上報(bào)有關(guān)部門，作出處理建議→給學(xué)生申訴的機(jī)會(huì)→學(xué)生確認(rèn)簽字，執(zhí)行處理。下午：心理學(xué)與教師成長 主講：山師心理學(xué)院 高峰強(qiáng)中華人民共和國國歌中唱到「中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候，每個(gè)人被迫發(fā)出最后的吼聲」，但現(xiàn)在的中國卻是中華民族到了最缺德的時(shí)候，每個(gè)人都發(fā)出無奈的嘆息。哲學(xué)家康德說：有兩事充盈性靈，思之愈頻，念之愈密，則愈覺驚嘆日新，敬畏日益：頭頂之天上繁星，心中之道德律令。（世界上有兩件事最能震撼人們的心靈，一件是人們內(nèi)心深處的道德標(biāo)準(zhǔn)，一件是頭頂上的燦爛星空。）2007年溫家寶總理創(chuàng)作的詩作《仰望星空》，“仰望星空”的學(xué)術(shù)提法源自康德。康德的話體現(xiàn)了對(duì)生命的關(guān)愛、對(duì)自然的敬畏。仰望星空是對(duì)世俗人生的超越，也是對(duì)內(nèi)心道德的守望。作為一名教師，在這個(gè)充滿浮躁與虛偽的世界里，更應(yīng)該多一些厚重與本真，堅(jiān)持正義和信仰，引領(lǐng)我們的學(xué)生追求理想、追求、希望、幸福、快樂和尊嚴(yán)??11月25日全天：團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論與技術(shù) 主講：山師心理學(xué)院 張景煥 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的三個(gè)步驟：一是暖身活動(dòng)――建立互助合作的氛圍；二是自我探索的系列活動(dòng)――在互助中自我體驗(yàn)，探索和成長；三是經(jīng)驗(yàn)的整合、分享和遷移。由此我想到幾年前參加的一個(gè)公益活動(dòng)叫共同托起明天的太陽?；顒?dòng)開始同學(xué)們、家長們和老師們就在義工的引領(lǐng)下手拉手一起跳舞，學(xué)生發(fā)言說：“平時(shí)我對(duì)父親敬而遠(yuǎn)之，今天父子手牽手，我從他的眼神讀出他把我當(dāng)成隊(duì)友，我覺得他非?？捎H！”大拼圖游戲主要是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在一捆被剪碎、混雜的圖紙上，要搶在其他組之前去找回相同內(nèi)容的畫面拼接成一幅完美的圖片。活動(dòng)的高潮當(dāng)屬上臺(tái)分享。在主持人的引導(dǎo)下，一句句深藏在學(xué)生們心里的知心話終于爆發(fā)出來了——“爸爸，我愛你——”、“媽媽——您辛苦了——”、“老師——我再也不惹您生氣了——”。臺(tái)上，許多人泣不成聲，擁抱在一起；臺(tái)下, 擦眼淚、擤鼻涕的也比比皆是。培訓(xùn)的教師也進(jìn)行了分組，我所在的小組是第九組，張教授要求我們每個(gè)人說出：我叫什么？來自哪里？我希望大家叫我什么？我有什么特點(diǎn)？我來這里的目的是什么？同時(shí)要以第二人稱的形式說出組內(nèi)每個(gè)成員的基本情況。這樣一上午學(xué)員之間的距離被快速拉近。下午我們分享了彼此的一些經(jīng)歷和感悟。很多學(xué)生是有或多或少的心理障礙的，老師、學(xué)生、家長之間也有很多隔閡。我們不妨通過這種形式重建生生、師生、父母與孩子的關(guān)系。在和諧融洽的環(huán)境中學(xué)生才能健康的成長。11月26日一天：教師專業(yè)化與教師職業(yè)道德 主講：山師教育系 魏薇社會(huì)的發(fā)展，家長的期待對(duì)教師專業(yè)化要求越來越高。國家中長期教育規(guī)劃綱要提出建設(shè)人力資源強(qiáng)國。學(xué)生身心健康和科學(xué)文化素質(zhì)全面提高，社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力顯著增強(qiáng)。教育的發(fā)展目標(biāo)對(duì)教師提出了更高的要求。這就需要我們老師要發(fā)展、要成長、要進(jìn)步、要優(yōu)秀！誠然，沒有天生的優(yōu)秀教師！優(yōu)秀教師這棵大樹是長成的！剛畢業(yè)時(shí)，我也是躊躇滿志，我不相信有教不好的孩子，我相信頑石也能點(diǎn)成金！而事實(shí)證明，我點(diǎn)了這么多年，石頭還是石頭，于是，我變得越來越世故。我不再堅(jiān)守，我環(huán)顧左右而言他，我還得出了一個(gè)結(jié)論為自己解脫：不是我不爭氣，是學(xué)生太不爭氣了！但是今天，我來山師讀書學(xué)習(xí)，巍薇老師給大家上了一課，也給我上了一課！巍薇老師給我們展示了這樣一個(gè)案例： 在美國哈佛大學(xué)的一次禮儀活動(dòng)中，班上的女學(xué)生給他們的老師威廉詹姆斯先生送了一棵杜鵑樹，老師感動(dòng)之余寫下了著名的《致學(xué)生書》，他寫道：“現(xiàn)在我認(rèn)識(shí)到我的《心理學(xué)》這本書遺漏了一項(xiàng)重要的內(nèi)容——即，人性最深刻的原則是渴望得到賞識(shí)，而我在書中把這一點(diǎn)完全漏掉了，原因是我這種欲望直到如今才得到滿足。我恐怕這下子你們把我身上的魔鬼放出來了。從今以后，我的一切行動(dòng)恐怕都是為了博取這種獎(jiǎng)賞了。然而，我還是要忠于這棵獨(dú)特而美麗的杜鵑樹，那是我一生的驕傲和生活的樂趣。我將不分冬夏地照料它，為它澆水——那怕是用我的眼淚呢。我決不允許詹姆斯太太走近它一步，或碰它一下。如果樹死了，我也會(huì)去死；我死了，它將栽在我的墓上?！睂W(xué)生給老師送了一棵杜鵑樹，把詹姆斯老師的心都融化了，他覺得這個(gè)珍貴的禮物把他心中對(duì)學(xué)生的愛、對(duì)教師工作的愛一股腦地激發(fā)出來了，他甚至視這棵杜鵑樹比自己生命還珍貴。詹姆斯是老師，當(dāng)老師最大的價(jià)值和幸福莫過于學(xué)生的需要和喜愛。說實(shí)話，看了這個(gè)案例之后，我覺得內(nèi)心深處猛地洶涌出一股酸酸地東西，它強(qiáng)烈地使我的眼睛發(fā)澀。我也突然明白一道理：有的老師講課為什么那么有激情，哪里來的這么大的精力？那是因?yàn)榈玫搅藢W(xué)生的認(rèn)可，得到了家長的賞識(shí)，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，一旦學(xué)生喜歡，教師就像注入了興奮劑！朋友們，我們每個(gè)人都是追求意義的動(dòng)物，這個(gè)世界再怎么物欲橫流，也擋不住蕓蕓眾生追求意義、追求自身價(jià)值的腳步！剛才我說了，教師這棵大樹是長成的，是慢慢成長的！同樣的，我們的教育是慢的藝術(shù)，生命有多長，教育就有多長。我們不能急功近利，我們必須學(xué)會(huì)堅(jiān)守，不能放棄，說實(shí)話，在這一刻，我教育的激情重新燃燒！記得有一句話，寫下來，與各位共勉： 教師之樹是用其一生長成的，需要不斷汲取營養(yǎng)、修枝剪葉、經(jīng)風(fēng)見雨。意識(shí)到這一點(diǎn)，我突然明白了，為什么在教師是職業(yè)道德規(guī)范里又加了一條：終身學(xué)習(xí)！作家張曉風(fēng)有篇這樣的文章，名字叫《我交給你們一個(gè)孩子》： 小男孩走出大門，返身向我招手，說： “再見！”那是好多年以前的事了，那個(gè)早晨是他開始上小學(xué)的第二天。我其實(shí)仍然可以像昨天一樣，再陪他一次，但我卻狠下心來，看他自己單獨(dú)去了。他有屬于他的一生，是我不能相陪的，母子一場(chǎng)，只能看作一把借來的琴，能彈多久，便彈多久，但借來的歲月畢竟是有歸還期限的。他欣然地走出長巷，很聽話的既不跑也不跳，一副循規(guī)蹈矩的模樣。我一個(gè)人怔怔地望著朝陽而落淚。想大聲地告訴全城的人，今天早晨，我交給他們一個(gè)男孩，他還不知恐懼為何物，我卻是知道的，我開始恐懼自己有沒有交錯(cuò)。我把他交給馬路，我要他遵守規(guī)矩沿著人行橫道而行，但是，匆匆的路人啊，你們能夠小心一點(diǎn)嗎？不要撞到我的孩子，我把我至愛的孩子交給了縱橫的道路，容許我看見他平平安安的回來！我不曾遷移戶口，我不要越區(qū)就讀，我們讓孩子讀本區(qū)的小學(xué)而不是某些私立明星小學(xué)，我努力去信任教育當(dāng)局，而且，是以自己的兒女為賭注來信任的——但是，學(xué)校啊，當(dāng)我把我的孩子交給你，你將給他怎樣的教育？今天早晨，我交給你一個(gè)歡欣誠實(shí)又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個(gè)怎樣的青年？他開始識(shí)字，開始讀書，當(dāng)然，他也要讀報(bào)紙、聽音樂或者看電視、電影。古往今來的撰述者啊，各種方式的知識(shí)傳遞者啊，我的孩子會(huì)因你們得到什么呢？你們將飲之以瓊漿、灌之以醍醐，還中哺之以糟粕？他會(huì)因而變得正直忠信，還是學(xué)會(huì)*猾詭詐？當(dāng)我把我的交出來，當(dāng)他向這世界求知若渴，世界啊，你給他的會(huì)是什么呢？世界啊，今天早晨，我，一個(gè)母親，向你交出她可愛的小男孩，而你們將還我一個(gè)怎樣的人呢？我們能夠做什么